中学思想政治教学资源优化刍议

1、中学思想政治教学资源优化刍议任何一门教育学科资源的分布总在系统性与零散性的交错中得到体现。就中学政治学科而言，我们通常比较关注学科资源的系统性架构，力图以整体传授的形式来强化教学效果，而很少从政治学科资源分布零散的实际去考量资源整合及利用的方法。实际上，中学政治学科在整体与局部关系的处理上，更应该从局部的效用入手，发挥学科资源的渗透作用。这不仅与政治学科鲜明的政治性与人文属性相关，而且也是展现学科教学资源特性的要求。一般意义而言，学科资源也具有公共资源的基本特征，即供给的稀缺性、生成的动态性与运用的有效性，如果离开了这些基本属性而去一味奢求中学政治教学的效果，则会失去坚实的基础和有效的载体。因

2、此，我们有必要优化中学政治教学资源的途径，着力探究其在条件、内容、方式、人力等方面的资源化问题。 一、实现教学条件资源化 教学条件对政治学科的影响往往超过了其他学科。中学政治教学鲜明的政治导向要想在时代性与针对性的价值体系中加以延展，从某种程度上说取决于对教学条件的利用、把握与转化。说到底，中学政治必须实现条件资源化，需要确立优化教学条件的重点。 一方面，要优化以教材为中心的条件资源。政治教材作为基础性教学资源，汇集了学科基本理论与编写组的集体智慧，能够反映适龄青少年的发展需求。但是，政治教材中观点、思路与方法均属于静态表述状态，缺乏新鲜感。只有建立理论与实践的联系通道，通过教师创造性劳动和高

3、超的教学机智，才能将教材从定性设置的教学条件转化为教学过程的动态生成性资源。 另一方面，要构建以网络为载体的条件资源。现代思想政治教育需要打破外部灌输的单一渠道，实施开放教学策略。网络学习条件的利用不仅可以发挥学习主体的作用，而且能够满足中学生在学习内容与方法上的选择性需求。我们要致力于营造安全宽松的网络学习条件，解除因学习问题与成长困惑而形成的学习倦怠，引导学生积极建构探究政治议题与难点的网络环境与条件。 二、推动教学内容资源化 教学内容是最为广泛的学科资源。政治学科的内容既是马克思主义基本原理与时代基本特征的结合，又是政治素质、思想素质与人文素质的结合，更是理论与实践的结合。有研究者认为，

4、政治学科资源包罗万象并不稀缺。笔者则认为，如果从教学资源运用的有效性层面分析，教学内容的认真筛选与合理取舍是优化政治学科内容资源的有效途径。 在具体的原则与方法上可以遵循这样的思路：一要彰显教学内容的时代性。教师要善于运用马克思主义中国化最新理论成果分析和解答新时期、新阶段出现的新问题、新情况；要强化社会主义核心价值体系的思想引领与知识渗透作用；要灵活运用德育理论、法律基础、国情教育等意识形态教育的基本内容。二要强化教学内容的针对性。优化政治学科教学内容资源要从学生的需求与实际出发，培育问题意识，拓展参与空间，渗透时政热点，立足于设疑与解疑环节，将内容描述与学生评价有机结合起来，不断充实教学内

5、容。三要体现教学内容的实践性。要按照新课标的要求，关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，在教学内容设计中做到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观发展的统一；要坚持政治课程内容实施的实践性和开放性，使学生在充满教学民主的氛围中，提高主动学习和发展的能力。 三、促进教学方式资源化 政治学科资源的开发使用离不开教学方式的创新运用。教学方式作为政治学科内容传播渗透的载体，既能呈现出教学资源利用的有效性，又能成为创造性地利用教学资源的重要手段。从此意义上说，政治学科的教学方式也是一种教学资源。我们要利用好这种教学资源，就必须加强学科教学的方法体系建设。一要优化教

6、学过程。要秉持以人为本、师生互动、学用结合、共同发展的理念，将教师的道德水准、知识水平、有效管理与学生的发展需求、能力差异、认知方式等影响教学过程的重要因素，转化为灵活有效的学习方式。通过探究式学习、体验式学习、自主性学习，促进教学资源的动态生成。二要进行思辨能力的训练。学习主体地位的获得主要与学习参与的程度密切相关，要突破一切形式主义的认知模式的限制，用科学方法还原理论，用已有经验检测理论，用思辨能力发展理论。要通过知识、经验与理论三者之间的贯通，引发学生的深刻思考，揭示个人与社会的关系，确立学生的是非观，培育学生的人生观、世界观、价值观。因此，综合运用各种教学方式开发教学资源，能够奠定学生成长发展的坚实基础，进一步拓展素质教育的空间。 四、加强教学人力资源化 政治教师是学科教学的重要人力资源。中学政治新课程能否实现贴近社会、贴近生活、贴近学生的目标关键在于教师。教学人力资源的强化，可以从以下两方面着手。一是从资源开发到资源融入。政治教师不仅是政治课程资源的开发者，而且是课程资源的重要组成部分。教师的先进的教育理念、深厚的教育素养、精湛的教育水平