关于构建本科财务管理案例教学体系的探讨

1、关于构建本科财务管理案例教学体系的讨论【摘要】财务管理作为一门理论操作性较强的管理学科，加强其中的案例教学比例是非常有必要的。本文就构建本科财务管理案例教学体系的相关问题进展了系统讨论。众所周知，案例教学在国外高等教育理论性较强的学科领域中运用已有较长的历史，积累了丰富的案例教学理论经历，形成了较为完善的案例教学理论理论体系。我国于20世纪80年代开场引进案例教学，主要用于临床医学、法学等理论性较强的学科，由于多种原因，大多数高校财务管理本科教学尚未广泛开展案例教学。一、本科财务管理案例教学目前存在的主要问题一认识上的误区对财务管理案例教学缺乏正确的认识：1.认为受方案课时的限制，没有时间安排

2、案例教学，许多老师认为案例教学占用大量的时间，无法在方案课时内有效施行；2.认为受老师个人时间、精力限制，无法保证案例教学，案例教学需要老师花费大量的备课时间和精力，其教学效果难以意料，课堂秩序难以驾驭，老师不想承当案例教学的本钱和风险；3.认为案例教学虽然好，但是采用传统教学法同样可以到达预期的效果，学生毕业后照样能找到了适宜的工作并发挥所长。二教学案例的客体资源贫乏案例是案例教学的根本工具。目前我国财务管理教学案例的主要问题是：1.案例总量缺乏，真实性差。我国财务管理教学案例中的大多数是用于BA的案例，有关财务管理方面的案例很少。由于财务管理案例涉及到企业的经营决策、商业机密等许多内部资料

3、和敏感问题，出于市场竞争利益的考虑，多数企业不愿提供实际数据和详细运作过程，造成财务管理案例的极端匮乏。2.案例缺乏引导性。现有的教学案例通常采用“案例分析要点点评形式，面对案例，学生无从下手，缺乏引导性。3.案例外乡化率低。目前使用的财务案例中有70源于国外，具有“中国特色的案例较少。4.教学案例库建立滞后。我国成型的财务管理案例书籍极少，财务管理教学仍停留在理论层面上，难以指导理论。三案例教学的主体资源贫乏由于我国开展财务管理案例教学的时间较短，处于探索阶段，尚未形成完好的教学培训形式和理论体系，缺乏一批既有丰富案例教学理论经历又有扎实理论功底的师资队伍。据2001年对全国100位高校会计

4、老师素质调查显示：“实务才能差、“教育方法呆板和“专业知识缺乏分别占到调查总数的35.10、28.48和13.25。1.老师缺乏理论经历，对案例教学的程序难以驾驭，不能有效地指导理论，案例教学流于形式；2.老师的知识面狭窄，案例教学分析不全面、力度不够；3.总结评价不切题，结论难以令学生信服，效果很差。四案例教学的方法与手段落后目前除个别学校的案例教学手段比拟先进以外，大多数学校缺乏现代化的案例教学实验室，所谓的案例教学只是课堂讲授而已。老师授课仍以旧式的“教材黑板粉笔的教学方式为主，采用现代化教学手段的比例较低。据我国十四所重点大学会计现状评估与改革方向的调查报告显示，偶然使用或根本不使用现

5、代教学手段的大学占23.47和27.79。落后的案例教学方法与手段不利于学生深化理解财务管理的根本理论和方法，也不利于学生综合素质的进步，难以到达案例教学的目的。五局部学生不适应案例教学方法案例教学是师生之间互动式的教学方法，学生的根本素质、文化基储专业知识及对案例教学的重视程度等都会直接影响案例教学的效果。由于长期采用单向“填鸭式的知识灌输，学生习惯于老师在课上唱主角、自己当听众。在案例教学中，学生表现出消极被动的姿态，不敢或不愿表达自己的观点，课堂气氛不活泼。局部学生习惯于将问题严格地划分为对与错，总是希望老师可以为每个案例提供绝对准确的答案，对财务管理工作的不确定性和多变性无法理解，表现

6、为无所适从，致使案例教学效果不理想。六教学管理机制滞后1.缺乏教学鼓励机制。案例教学投入和报酬不对等，例如案例的搜集、编写、整理、修改不算科研成果，不计入科研工作量，而且案例教学的课时费与一般教学的课时费一样，这种管理机制既不利于教学案例的补充、修改、拓展，又不利于调动老师开展案例教学的积极性，难以形成案例教学的良性循环。2.案例教学课时安排不当。侧重于理论教学而挤占案例教学课时，使案例教学流于形式。3.考试制度不合理。案例教学中仍沿用原有的考试形式，规定考试题型和考试方式，并要求附有标准答案，违犯了案例教学的原那么。二、施行财务管理学案例教学的必要性一基于财务管理学科的理论性考虑财务管理理论

7、来源于企业的理财理论，具有很强的理论性。历史地看，财务管理理论总是伴随着企业理财理论的需要而产生和开展的。因此，财务管理教学必须与理论相结合，坚持理论效劳于理论的原那么。案例教学作为增强财务管理教学理论性的重要途径，作为联络理论与理论的桥梁，就是将企业理财理论带入课堂，以学生为中心，让学生进入真实的、复杂多变的理财现场，运用所学的财务管理知识进展财务预测、财务决策、财务方案、财务控制和财务分析，注重学生创新精神和理论才能的培养。二基于克制传统教学方式的局限性考虑财务管理学是一门研究如何最正确地控制资金运动和处理财务关系的学科，由于理财目的的多样化、理财环境的复杂性和多变性，企业必须不断调整理财

8、方式和理财策略以适应环境的变化，以便在剧烈的竞争中生存、开展和获利。而传统教学往往采劝理论讲授例子或例证复习题的授课形式，以老师为中心，学生远离理财“现潮，缺乏理论经历，对教学内容并不一定能真正理解和消化，很难理解理财方式和理财策略的不确定性，导致学生面对实际问题时束手无策。案例教学那么为学生提供了一个实战的、动态的理财“现潮，学生在其中可以扮演更为积极主动的角色，从而缩短了理论与理论的间隔 ，克制了传统教学脱离实际的局限性。三基于财务管理学的培养目的考虑21世纪是经济全球化、网络化、高新技术化和知识化的新经济时代，企业的生存环境发生了宏大变化，企业财务管理的中心地位日益凸现，同时对财务管理的

9、要求也越来越高。例如，美国1989年成立“会计教育委员会时就明确指出：学校会计教育的目的不在于训练学生在毕业时即成为一个专业人员，而在于培养他们在将来成为一个专业人员应当具备的沟通才能、智力才能、人际才能和创新才能等，要使其终身能从事学习。案例教学作为一种进步学生综合素质的教学方法，遵循“以生为本的教学思路，通过课前查阅相关资料、小组讨论、课堂发言、撰写案例分析报告等教学理论环节，有利于培养学生的综合才能。三、构建本科财务管理案例教学体系一案例库建立是案例教学的前提条件案例库对案例教学的推动作用在美国等管理教育比拟兴旺的国家得到充分的印证，如哈佛案例库、加拿大毅伟商学院案例库和欧洲案例交流中心

10、世界上著名的三大案例库对于美国以及加拿大、英国、法国、意大利等国家的案例教学起到了不可低估的积极作用。案例的搜集、加工、整理是一项复杂的系统工程。案例库建立应表达以下特点：一是理论性，教学案例应符合社会经济工作的实际，不能脱离实际主观臆造；二是典型性，教学案例应反映出同类事物的一般特性和普遍规律，对学生能起到举一反三、触类旁通的作用；三是针对性，教学案例应针对教学内容的重点和难点问题，以便于学生加深对这些问题的认识和掌握；四是综合性，教学案例应有一定的深度和难度，让学生有讨论和考虑的余地；五是动态性，教学案例应随社会经济环境的变化而更新内容，增强案例的时效性；六是外乡化，建立中国自己的财务管理

11、案例库是一种必然的选择。如选用我国上市公司理财案例，学生既感到亲切，又能在分析案例的同时理解和熟悉我国的经济政策、法规，有利于将来适应社会。案例的搜集途径有：老师通过参加社会理论活动，到企业一线搜集案例材料；老师根据教学内容，参考有关资料自行设计；学校与企业合作，实行产、学、研相结合，企业为学校提供案例，学校为企业提供解决问题的新思路和方案。二师资队伍建立是案例教学的关键搞好案例教学，关键是加强师资队伍建立。一是高校应有方案地制定相关政策，鼓励有才能的老师在财务管理案例教学方面有所作为。二是进步老师运用案例教学的综合素质。一方面加大对老师理论程度和案例教学才能培训力度；另一方面鼓励老师深化企业

12、调查研究，直接获取案例素材，充实案例教学内容，进步理论操作才能。三是进步老师驾驭案例教学的组织才能，使老师可以及时引导学生对案例进展分析、讨论和总结评价，增强案例教学的效果。四是进步老师现代化教学技能，以适应信息化时代的要求。五是老师要加强财务管理案例教学的科研工作，实现案例教学与科学研究的良性互动。三加强硬件建立是案例教学的物资保障教育部?关于加强高等学校本科教学工作意见?提出：“应用现代教育技术提升教学程度，并规定：“国家重点建立的高等学校所开设的必修课程，使用多媒体授课的课时比例应到达30以上，其他高等学校应到达15以上。加强硬件建立，首先是积极筹建或完善仿真型、多功能型、网络化的案例教

13、学实验室。充分利用计算机技术进展财务分析，建立财务管理模型，进步案例教学效率。其次是建立稳固的实习基地。这方面可以借鉴德国“双元制的教学形式，校企结合办学，学校成为企业人才培养基地，企业是学校的实习基地，学生走进企业，企业家走进课堂。四标准教学流程是案例教学的重要环节1.课前备“案例。作为老师，应根据教学内容、要求和进度，精心选择、设计和熟悉案例。将准备好的案例资料提早发给学生，并指导学生查阅、搜集与案例相关的资料。作为学生，应根据老师的安排认真阅读案例及相关资料，对案例中的问题进展分析，提出对策，撰写发言提纲，为案例讨论做好充分的准备。2.课堂引导讨论。这一环节中，老师的主要职责是营造良好的

14、自由讨论气氛，引导、鼓励学生去考虑，去争辩，把握案例讨论的方向，使案例讨论紧紧围绕中心问题展开。学生应珍惜难得的发言时机，主动地表达自己的见解，互相辩论，进步自己的语言表达才能、应变才能、分析判断才能和决策才能。同时在讨论中擅长听取别人的见解，汲取别人的新观点，培养合作精神。3.课后总结及撰写案例分析报告。案例讨论完毕后，作为老师，应归纳本案例所运用的知识点、讨论的难点及重点，指出学生讨论中的成功与缺乏之处以及需要进一步深化考虑的问题。作为学生，应总结案例分析过程中的成败得失，根据案例分析报告的标准要求撰写案例分析报告，从而为经济论文的写作奠定基矗五有效的考核机制是案例教学的制度保障。建立有效、合理的考核机制既是进步学生综合素质的必要手段，也是进步案例教学