教师对教学水平自我评价(完整版)

1、第 页共28页教师对教学水平自我评价教师对教学水平自我评价第一篇：教师对教学水平自我评价教师对教学水平自我评价从教多年以来，自我感觉收获颇多，对自己专业理论水平也有一定的信心，下面将本人的专业理论水平做个自我评价，望能共勉：一、积极投身于并报课程实验中，要更新教育观念。在个人角色定位上，一要从单纯的教育者转变为教育的研究者。在教学过程中，置身于教学情境中，用研究者的眼光分析教学理论和实践问题，反思自己的行为，积累经验，探索规律性的认识;二、认真学习，努力实践，合作交流，充实专业知识，培养专业技能。随着我国经济和社会发展，未来教育发展的重点将更多的转向满足人们对高质量教育的要求。因此，我们要立足

2、岗位，紧密结合工作实践，通过各种方式的学习和研究，自我评价范文不断提升自己的专业水平，积极参加继续教育学习，提高自己的思想政治觉悟和师德修养，更新和扩展专业知识，掌握现代教育理论和实践技能;掌握教育教学技能和现代教育技术。积极参与培训，要以问题为中心，以岗位为课堂，以实践为老师，在教育教学过程中，注重发现问题，解决问题和教育教学实践能力的发展，突出对课堂教学实际情境与自身教学经验的多视角、好范文多层次的分析和反思，要以回顾学生的视角进行反思，以教师的视角对自己教学观念、行为、设计观念进行深刻的审视。要通过学生眼睛来反思自己的教学，要通过约请同事观察研究教学来反思，要通过问请理论文献来反思自己的

3、教学，要通过学生家长对学生的发展要求反思自己的教学。三、是从书本知识的传授者转变为创造型教师，用自己的创造性言行潜移默化的感染学生，为学生提供宽松、愉快的创造氛围。在师生关系中的角色定位上，一要从知识的灌输者转变为知识学习的引导者，是学生的支持者，学生士气的鼓舞者，克服困难的援助者;二要从知识和课堂上的权威转变为平等交流的伙伴，教学中建立师生、生生间相互交流的机制。自我评价范文在与课程关系中的角色定位上，从单纯课程实施的执行者转变为课程的建设者和开发者，从单纯的知识传递转变为终身学习的形成，帮助学生形成方法意识，使学生主动寻找和创造新的方法解决问题。四、加强政治学习，使自己具备思想政治素质和职

4、业道德素质。要关心时政学习，自我评价范文积极拥护党的方针政策，认真学习邓小平建设有中国特色的社会主义理论，学习三个代表的重要思想，学习教师法、义务教育法、新世纪教师素养等，坚定爱岗敬业、献身教育的信念，坚持育人为本的宗旨，要依法执教，严谨治学，团结协作;要廉洁从教，以身作则。于：ziopingjia修养0.13、科研（含教研）成果0.14、学校工作0.15、其它（特色加分等）0.1六、评价组织机构（一）成立“教师教学水平评价领导小组”，由学校校长兼任组长，全面部署、指导、检查、监督全校的评价工作。（二）学校成教师教学水平评价小组，小组成员，可以是在职教师和管理人员，也可以是有高级职称的离退休教

5、师。（三）学校在教导处负责评价工作的组织以及各种评价信息的采集、整理、统计、归档等评价工作行政事务，对各评价工作进行指导，并负责学生评价的信息采集工作。七、评价方法和信息采集（一）教学质量评价方法和信息采集1、每学期评价一次，一学年为一周期2、统考学科和非统考学科两个系列进行评价。（注：统考学科的介定凡市参加市区统一考试或升学考试的学科）3、采用自评与他评相结合评价方法。自评有利于增强教师的主人翁意识，促使教师自我反省、自我调控，激发内在动机，主动改进完善，提高教学水平；他评可以加深相互间的了解与交往，促进教师间的互相学习和提高。（1）教师自评（占10%）每位任课教师本着实事求是的态度进行教学

6、质量自评。自评方式一是填写自评表；二是从教学目标、教学内容、教学方法、教学素质（含态度）教学文件、教学效果、课程指导、作业和考核等方面写出自评报告。自评表和自评报告于每学期第17至18周交教师教学水平评价小组。（2）他评包括学生评价、组内互评、学校评价三个部分。学生评价（占20%）学生既是教学活动的直接对象，又是教育资源的消费者，是教学活动的主体，对课堂教学的各个环节、教学的总体质量具有最直接、最全面的体验，对教学质量的评价最有发言权，应作为教学质量评价的重要来源。学生评价每学期进行一次，安排在期末考试前进行，以班级为单位，由教导处组织对每一位任课教师进行评价，参加评价的班级由教导处随机决定（

7、担任班主任的任课教师采取回避制），同一个班级的学生必须对单个教师进行评价，不准同时、集中评价多位教师；实际参评学生数不得少于该班级人数的90%，否则评价结果无效；学生评教表要当场发放当场收回，不准将评教表发给学生离场评价；参加评价的学生要认真、公正、准确地填涂评教表，评价结束后将评教表当场密封，并由评价主持人、班长签字，汇总到教导处。组内互评（占30%）以教研组长评价为主，结合听课检查结果进行综合评定。学校规定随堂听课，要注意记录被听课教师的课堂教学情况，并填写评价表，交教研组长。教研组长要制定教学质量评价工作计划，通过随堂听课、教学资料检查、教学质量问卷调查或学生座谈会等方式，在全面了解每门

8、课程教学情况的基础上对任课教师的教学质量进行评价。学校评价（占40%）学校评价由校评价小组成员组成。评价组成员要通过随堂听课、注意各方面的信息积垒,以保证评价的公正性。（3）教学资料检查的说明教学资料是指备课文本（教学设计书、教案、课件等）、授课计划（进度表）、作业批阅记录、学生成绩分析（或试卷分析）等，教学资料检查是检测教学质量的重要依据。评价人员每学期都要对教师的教学资料进行全面检查评价。（4）教学特色评价鼓励教学中的改革与创新。教学工作是经常性、复杂性的劳动，具有一定的艺术性，需要教师创造性的工作。为了引导和鼓励教师在教学过程中大胆探索和尝试教学改革，充分挖掘并逐步沉淀教师个人专长，形成

9、特色，并在教学过程中充分发挥教师独特的人格魅力对学生发展的感染力，推动教学改革的不断深化，对于不断探索研究教学改革，在教学工作中有新意、有特色或有所创造并取得良好教学效果的，以加权方式把教学特色评价作为教学质量评价的依据之一。教师自认为在教学上有特色或创新项目的，应向教导处提出确认申请，由教导处组织学校领导和有关教师进行现场确认；或在评价结束前向教导处递交教学特色或创新项目自评报告并提供相关证明材料，由教导处组织评价领导小组、评价组成员和有关教师进行事后确认。评价小组在进行教学质量评价过程中，若认为教师有教学特色或创新项目，应向教研室提出书报告并提供有关证明材料，由教研室、教师工作评价领导小组

10、、督导组成员和有关教师予以确认。教学特色或创新项目的确认必须经参加确认的人员集体评议并有三分之二及以上的多数人员同意，方为有效。（二）师德修养1、政治品格（20分）教师应具有良好的政治素质、高尚的思想境界和道德修养，热爱教育事业，追求事业的发展。2、工作态度（30分）教师工作态度端正，工作量能达到规定标准，工作效率高。3、遵章守纪（20分）教师能遵守党纪、政纪、国法和职业道德规范及我校各项规章制度，能按照我校有关规定严格要求自己。4、为人师表（30分）教师要具有高尚的人格魅力，对待同事、对待学生、对待家长都要做到为人师表。师生关系融洽，对学生充满爱心。（三）科研（含教研）成果评价1、以每学年内

11、的成果进行评价。2、刊物类别由教师教学水平评价领导小组认定。3、由教师教学水平评价领导小组负责统计评价，成果材料由教师本人提供。4、评价标准分a、b、d、e五档（1）a档（100分）具备以下条件之一：公开出版（具有书号）的学术专著者。参与编写国家或地区规划教材。在市级以上有公开刊号的刊物上发表论文或者在有较大影响的全国性刊物或者核心期刊发表论文1篇，且本人是第一作者。参与市级以上课题者。（2）匕档（80分）具备以下条件之一：参与编写校本教材者。有或参与校级课题者。在区级有公开刊号的刊物上发表论文者且本人是第一作者。参与区级课题者。（3）档（60分）具备以下条件之一：有论文在校级论文评比中获奖者

12、。开设区级教学研究课有完整案例及分析者。（4）宀档（40分）具备以下条件之一：有交学校教导处论文者。有教育教学案例且质量较高者。（5）e档（0分）不符合以上任何一项条件者（四）学校工作1、每学期评价一次，每学年为一个周期。2、由教导处负责评价，每学期评价后把评价结果连同工作记录交教导处存档，以两个学期的平均值计算结果。3、以教导处工作记录为依据，评价标准分a、b、d、e五档（1）a档（100分）全勤、政治学习、业务学习（科研、教研活动）、学校要求参加的公益劳动及各种会议每次都按时参加，积极、主动接受并认真完成学校分配的工作任务。（2）匕档（80分）政治学习、业务学习（科研、教研活动）、学校要求

13、参加的公益劳动及各种会议有1次无故不按时参加或有病事假一次，服从工作安排并能完成学校分配的工作任务。（3）档（60分）政治学习、业务学习（科研、教研活动）、学校要求参加的公益劳动及各种会议有2次无故不按时参加，或有病事假2次，或者有1次无故不接受或不完成学校分配的工作任务。（4）宀档（40分）政治学习、业务学习（科研、教研活动）、学校要求参加的公益劳动及各种会议有3次无故不按时参加，或有病事假3次以上10次以下，或者有2次无故不接受或不完成学校分配的工作任务。（5）e档（0分）政治学习、业务学习（科研、教研活动）、学校要求参加的公益劳动及各种会议有4次及以上无故不按时参加，或都有或者有3次及以

14、上无故不接受或不完成学校分配的工作任务。（五）其他加权项目1、确认有教学特色的加5分2、获奖的（1）国家级奖：一等奖15分，二等奖13分，三等奖12分（2）市级奖：一等奖11分，二等奖9分，三等奖8分（3）区级奖：一等奖7分，二等奖5分，三等奖4分（4）本校奖：一等奖3分，二等奖2分，三等奖1分教研室负责收集提供该项数据并根据实际情况认定奖级。3、兼班主任工作满一年且无学生事故的加1分。此项数据由学生处提供。（五）评价结果的计算方法1、教学质量评价得分计算方法（1）评价（教）表中各项因素的得分二权重X等级系数（2）各个表的总分=各项因素的得分之和（3）学生评教得分二各学生评教总分之和三评教学生

15、数（4）教学质量评价最后得分二学生评教得分X0.2+学校评价得分X0.4+组内评价得分X0.3+教师自评得分X0.102、教师工作评价综合得分二教学质量评价最后得分X0.6+师德师养得分X0.1+科研（教研）成果评价得分X0.1+学校工作评价得分X0.1+其它X0.13、评价等级认定（1）优秀（a）：按教师工作评价综合得分由高到低排序，排序在被评教师总数的前10%。（2）合格（b）：处于优秀（a）与及格（）之间。（3）基本合格（）：第 页共28页教师工作评价综合得分$60，按教师工作评价综合得分由髙到低排序，排序在被评教师总数的后15%。（4）不合格（d）：教师工作评价综合得分V60。八、评价

16、结果的使用（一）评价结果经学校“评价领导小组”审议确定后生效，评价结果纳入教师业务档案。（二）教导处必须妥善存储所有原始评价资料，接受教师咨询，并将评价结果分别通知每个教师。通知教师本人的主要信息有：各项评价指标得分，全校平均状况对比，本人所在位次和等级等。各次评价结果将根据需要向有关部门提供。（三）评价是对教师工作的考核与承认。年度考核、评比“优秀教师”、晋升职称及岗位聘任实行“评价结果”一票否决制。1、专职教师，要评为“优秀教师”、年度考核要定为优秀，其当年评价等级必须为优秀；当年评价等级为差等的，其年度考核直接确定为不称职。2、申报晋升职称的教师，其评价等级必须为良好以上（含良好）。3、

17、评价等级为优秀者，奖励200元，连续二年评价等级为优秀者，奖励300元，连续三年评价等级为优秀者，奖励400元；评价等级为不合格者，扣年终奖金系数的0.3，连续二年评价等级为不合格者，扣年终奖金系数的0.5，连续三年评价等级为不合格者，学校将有权解除聘用合同。九、评价的组织实施（一）组织领导评估领导小组一每学期召开一次例会，并把教师评价工作纳入学校工作计划，作为学校经常性工作的组成部分，把任务落实到各工作部门。十、本方案由中心学校负责解释。第三篇：怎样评价教师的教学水平怎样评价教师的教学水平王敏勤在日常教学工作中，我们经常谈到有的老师教学水平高，有的老师教学水平低。那么衡量教师教学水平高低的标

18、准是什么？我想可以从如下几个方面进行判断和区别。一、低水平的老师向课后要质量，高水平的老师向课堂要质量如果单纯比较教师的教学成绩，不足以衡量一个教师的教学水平。同样的教学成绩，有的老师可能每天都布置大量的课后作业，学生在题海战术中身经百练，也能考出好的成绩，但这是以耗尽学生的时间和精力为代价取得的。这样的老师工作态度很好，很认真，虽然课堂教学效果未必好，但课后任劳任怨，每天都要批阅学生大量的作业，保持较好的升学率和教学成绩。但这样的老师教学水平不高。真正高水平的老师不是向课后要质量，而是向课堂要质量，向45分钟（或40分钟）要质量。他们力求让学生在课堂上学会、掌握，做到“堂堂清”，课后就可以不

19、布置作业。他们的教学成绩很好，而学生的负担很轻。他们把课后时间还给学生，让学生有充分的时间发展自己的爱好特长，老师教的轻松，学生学的也轻松。这才是高水平的老师。武汉外国语学校高中部的物理特级教师何文浩，课下从来不给学生留作业，学生的全部学业都在课堂上完成，而他的教学成绩在全国却是一流的。多年来他带的班升学率达100%。以1996年为例，他任班主任的班三分之一的学生被北京大学和清华大学录取，物理平均分竟达到120分以上，有一年的平均分达到了138分。何文浩老师向学生家长说明课后不留作业的原因时说：“这么多年的教学经验告诉我，留作业造成许多学生不必要的劳动。你们想一想，我上课时留的作业是一样的，已

20、经会了的同学就是重复劳动，不会做的又浪费他们的时间，许多同学上课不注意听讲，他们认为反正课后做作业补齐就是了。而不留作业，就能让他们把精力都用到课堂上，最大限度地调动他们的学习积极性和热情。”不留作业，何老师把45分钟的课堂当成学生学习物理的全部时间。为了这45分钟，他得准备十几个小时、几十个小时。何文浩讲课时只拿一支粉笔上讲台，从来不拿书和备课笔记。为了只拿粉笔上课，他可以说出从高一到高三任何一册物理教科书任何一页上的内容，他的脑子里有成千上万个不同难度练习题的模式。北京市22中的数学特级教师孙维刚，搞了三轮教改实验，他教数学兼班主任，从初一教到高三，6年没留过家庭作业，而全班55的学生考入

21、北大和清华。类似这样课后不给学生留作业而教学成绩很高的例子很多。实际上，真正高水平的老师向课堂要质量，低水平的老师向课后要质量，靠加班加点和大量课后作业来提高教学成绩。我们可以这样说：在教学成绩相同的情况下（学生基础相当），老师的课后作业越少，教学水平越高。二、低水平的老师侧重教知识，高水平的老师侧重教方法在有些老师的眼里，学生是一个需要填充东西的空桶，老师像蚂蚁搬家一样，把书上的知识运到学生的脑子里。为了让学生在考试的时候有一个好的成绩，老师力求把书本上的每一句话都给学生讲清楚，让学生把书本上的每一个练习题都练会，唯恐哪个问题没有讲到学生不明白，哪个练习题没有做到学生不会，所以老师讲得很累，

22、学生学得也很累，但考试的时候一旦不是书本上的题目，学生就没了办法，老师也只能后悔自己没有猜到这道题。这样的老师靠题海战术拿成绩，力求穷尽所有的题目，把自己能够想到的、找到的题目都要让学生做，以为做多了总能碰上考试的题目。殊不知，知识是不能穷尽的，练习题是做不完的。这样的老师即使教学态度再好，也不是高水平的老师。真正高水平的老师上课不仅是教知识，更注重的是教给学生方法。还是那句老话：“授人一渔，而不是授人一鱼”。学生一旦掌握了方法，自己就会去学习知识，自己就会去找练习题做。知识是学不完的，但知识的规律是有限的，在课堂有限的时间内，就要让学生掌握有限的规律。知识的规律掌握了，解决问题的方法找到了，

23、学生就可以做到举一反三，课本上的练习题不必都做，书本上的话不必都讲，学生学的轻松，老师教的也潇洒。浙江省瑞安市新纪元实验学校的许伟老师，在天津用和谐教学整体建构法上了一节初中数学公开课二元一次方程组的解法，在课堂上他讲的例题很少，更多的是引导学生探究这类问题的解决方法，引导学生感悟和体会“化未知为已知”、“化复杂为简单”的数学划归思想，让学生掌握用“代入法”和“加减法”“消元”“消次”的方法，结果一课时学生不但掌握了二元一次方程组的解法，连三元一次方程组、四元一次方程组、一元二次方程组的解法都会了。许老师说：我这一节课把初中整式方程的问题都讲完了，以后这类的问题都是复习课和练习课了。在课堂上老

24、师让学生自己编题来验证这些规律和方法，学生思想非常活跃，学得也很轻松。小学语文有一篇课文画家和牧童，讲的是唐代大画家戴嵩画了一幅“斗牛图”，商人称“画得太像了！”，教书先生扬“画活了！”，而牧童却说“牛尾画错了”。有的老师在教这篇课文时让学生反复诵读，诸句分析课文，力求把课文中的每一句话都讲清楚，重点句子还要反复读、反复讲。其实这样的课文只要引导学生找规律，学生很快就能掌握课文的结构和主题。凡是小说、故事、寓言、童话等题材的文章，都有人物或人物的化身，我把他叫作“角色”，实际上这类的文章就是谈角色与角色之间的关系，只要把他们的关系搞清楚了，文章的结构和主题也就明白了。学生可借助纲要信号在短时间

25、内把握课文的结构和主题。所谓纲要信号，就是用字词、数字、线条或其它符号组成各种图、表、公式或句子，提纲挈领、简明扼要地把教材的主要内容表现出来。大的纲要信号可以是一个学段的一门学科（如整个初中段的六册语文），也可以是一本书、一个单元的内容，小的纲要信号一般是一篇课文或一节教材的内容。纲要信号的形式多种多样，如知识树、线状图、网状图、表格、简笔画等，可根据教材的内容和特点来设计。下边是我在听课时画的这篇课文的的纲要信号：（略）学生一旦掌握了这些分析课文的方法，老师没有必要讲得太多，学生拿到一篇文章自己就会分析，老师教得轻松，学生学得愉快，何乐而不为！所以低水平的老师教知识，高水平的老师教方法。三

26、、低水平的老师微言大义，高水平的老师整体建构许多老师在讲课时喜欢精雕细刻，微言大义，好像不“挖地三尺”不足以表现老师的水平。在语文课上，即使很短的一篇课文，老师也要分成23课时来处理。有的老师把课文的每一段都投影到银幕上，逐句分析，讲深讲透，有些连作者都想不到的事情也被老师挖掘出来了。其实文学作品仁者见仁，智者见智，教师没有必要把自己的观点（主要是照搬教参上的观点）强加给学生。北京的语文特级教师韩军曾算过一笔帐：“800字、1000字的文章，有的老师竟讲三课时；20字的登鹳鹊楼，在小学二年级竟讲析35分钟，热热闹闹一节课，数数字数20个。”这样的教学少（课堂容量少）慢（教学进度慢）差（教学效果

27、差）费（浪费时间）。其实，真正高水平的老师不会把教材讲的太细，而是把一篇课文、一个单元、一册教材、一个学段作为一个整体，让学生整体建构。一般的老师一篇课文讲23课时，而山东潍坊市的韩兴娥老师一课时讲24篇课文，还不布置与课文有关的课后作业。她在教语文时不求面面俱到，只求重点突破，一个课时学习24篇课文轻而易举。学生在阅读课文后教师直奔中心提出问题，或点击难点释疑解惑。如学习桂林山水时，只提“桂林的山、水各有什么特点”一个问题。学习201X多字的狱中联欢只提两个问题：“课文中写了哪几个节目？如何理解课文的主要内容？”学生在三年级就把小学六年的课本全部学完，参加小学毕业考试，人人都是优秀。北京市朝

28、阳区实验小学的马芯兰老师，对小学六年12册数学教材进行了反复研究，她认为：“知识就像一棵树，是一个有机整体，是有内在联系的一个有机整体。小学数学就是掌握四个基本概念：合差倍分，?合?又是最基本的概念。小学阶段整个抓一个?合?字。有?合?就有?分?，在合分这两部分，就有不等和相等。每份都相等，就是特殊情况了，就有乘除。除和减法有关系，总数除以3，那总数减3行不行？加减乘除是有内在联系的。这个知识挖掘透了，老师就知道该在哪里下工夫，许多东西就水到渠成。”运用这一教学思想，马芯兰老师重新编排教材，引导学生用三年的时间学完五年的数学教材（五年制），用四年的时间学完六年的数学教材（六年制），学生没有课后

29、作业，毕业成绩平均93分以上。教学是艺术，更是科学，科学就要讲究效率。如何在有限的时间让学生学习更多的东西，如何提高课堂教学的效率，把课后时间还给学生，是每一个老师必须认真考虑的问题。不要把讲台作为表演的舞台，在这次课程改革中教师要完成角色的转化：从知识的传授者变为学生学习的组织者、引导者和激发者。（本文发表于天津教育杂志201X年第7期pll12)第四篇：教师教学的自我评价教师教学的自我评价教师发展性教学评价强调突出教师的主体地位，鼓励教师进行自我评价。因为教师最了解自己的工作背景、工作对象、在工作中的优势和困难以及想从评价中得到什么。所以在评价一开始就要与教师沟通，根据教育教学实际和教师本

30、人的情况，形成具有个体化的评价目标和评价方法。在收集信息的过程中要选择恰当的渠道和方式，鼓励教师自主提交评价资料，给教师提供表现自己能力和成就的机会；同时要创设宽松的氛围，鼓励教师提出教育教学过程中的困难和疑惑，与教师一起分析各种尝试和探索。在对评价资料和数据进行分析时，要与教师进行充分沟通，注重资料的背景和影响因素，达成评价结论的过程要与教师一起进行讨论，对教师存在的优势、不足和进步形成清晰的认识，注重分析现象的原因，提高教师自我反思的能力，并且与教师一起提出改进的建议。在教师进行自我评价时应注意：1要有明确的评价目标、评价内容和评价标准，这样教师才能有目的地收集、分析有关自己教学的资料，体

31、现评价的导向功能，并减少教师自我评价与其它评价之间的差异；2教师自我评价的结果不宜与教师的奖惩或利益挂钩，这样可以避免教师由于压力或追求功利的目的而不能正确对待自我评价，在自我评价中不顾实际地抬高自己，或者有意隐瞒自己的不足和缺点，从而失去了通过自我评价促进教师发展的目的。在鼓励教师进行自我评价自我评价大全网ziopingjia的同时，还应重视和充分发挥学生、家长和同事对教师的评价作用，做到自评和他评相结合。因为学生、家长和同事都是教师的工作伙伴，他们不但直接或间接地参与了教学活动，而且能够从不同侧面反映教师的工作表现，对教师教学工作的改进和提高会产生积极的影响。但由于学生和家长在教育教学的目

32、标、过程和方法等方面可能会与教师有不同的理解，其中有些方面可能会带有较大的主观性和局限性，甚至所作出的评价结果可能会是不合理的。对此，教师一方面要以积极的心态正确地对待学生和家长的评价，另一方面还要坚持正确的教育理念和教育方法，不能简单地屈就学生、家长不合理的要求。同时，教师也要加强与学生和家长的沟通，将此作为自己应做工作的一部分，而不要纠缠在学生、家长的评价是否正确、是否公平的问题之上。教师发展性教学评价应遵循的原则：1全员评价和全面评价的原则；2评价者和评价对象共同发展的原则；3保密性原则（正式面谈形成的材料、报告要专档保管，不经评价对象同意，他人不得借阅、调用和作为奖惩性评价的依据。学校

33、管理人员只能接触和参阅评价报告中的发展目标部分）；4民主化原则（评价在民主、平等、和谐的气氛中进行）；5定性和定量相结合原则；6使评价对象的发展和进步在奖惩性评价中得到充分认可的原则。第五篇：教师教学自我评价教师教学自我评价钟山区第三实验小学李萍这学期我担任六年级数学教学工作，工作上兢兢业业，不敢有丝毫马虎，备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。一、做一个富有爱心的教师爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐。爱学生，要以尊重和依赖为前提，要做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。我经常从

34、小处着手，从学生关心的事寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。其次，我和家长也积极共同探讨教育孩子的方法，使家长的教育更具理性。二、做一个理念新的教师目前，新一轮的基础教育改革已经全面推开，在认真学习新课标的基础上，结合自己所教的学科，积极探索有效的教学方法。在数学课上，我把数学知识与学生的生活相结合，为学生创设一个富有生活气息的学习情境，同时注重学生的探究发现，引导学生在学习中学会合作交流，提高学习能力。课上，我一改以往教师演示、学生模仿的传统教学方式，在学生中开展探究式学习，使学生的知识来源不只是老师，更多的是来自对书本的理解和与同伴的交流，促使学生在学习中学会学习。我在实践的同时，也

35、不忘时刻反思自己的教学行为，并时常有针对性的对自己的教学进行改进。三、做一个信息时代的教师目前，以计算机和互联网为代表的信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。信息社会的高度发展要求教育必须改革以满足培养面向信息化社会创新人才的要求，因此，我们教师再也不能满足于用粉笔来教学了，而要把计算机和网络当作新的教学工具，进一步把我们的课堂进行延伸！在平时的工作中，我能和同事友好相处，小事讲风格，大事讲原则。“三人行必有我师”，积极向每一位老师学习，努力形成自己的教学风格。还利用自身的技术优势，帮助同事制作多媒体课件，在制作过程中吸收他们好的教学理念，力求做到技术与思想的完美结合。在学校

36、教研活动中，能够积极与本组教师研究课程，充分发挥党员教师的作用。我始终相信，在课堂教学中，没有什么论资排辈，唯有不断创新，才能让我们的课堂充满活力。2016年七月教师对教学水平自我评价附送：教师岗位先锋个人事迹材料教师岗位先锋个人事迹材料梦想雄鹰的翅膀，梦想超越的辉煌，却发现我的翅膀早已给了我的学生。在每一次雏鹰展翅的试飞里，我听见理想扣击天堂的回响。这就是我一名普通教师。我于1997年8月参加工作，至今已经整整16年了。在这16年的时间里，我把满腔的热血献给了我挚爱的孩子们，把勤劳和智慧融入这小小的三尺讲台，使这块儿沃土上的花儿茁壮成长，竞相绽放。一、激情满怀，无私奉献我热爱自己的工作，如同

37、热爱自己的生命。早在孩提时代，教师的圣洁和崇高品质就在我的心中根深蒂固。那时，就在心中萌发了当一名人民教师的愿望。毕业后，梦想成真，我成为一名光荣的人民教师。站在神圣的讲台上，我不曾忘记自己的誓言，不曾动摇过这颗育人的拳拳之心。凭着这种对教育的赤诚之心和强烈的责任感，我在平凡的教学工作中永远保持着一种崇高的敬业精神、忘我的牺牲精神、无私的奉献精神。我告诉自己要用心地做教育中的每一件小事、耐心地处理班级里的每个问题、用全部的爱呵护着每一颗幼小的心灵。我播种阳光，收获了春天。学生才是我最好的荣誉证书。所以，我面对世人的不解不曾退却；面对众多的诱惑不曾动摇；面对雏鹰般跃跃欲飞的学生，我依然风里雨里、

38、脚步坚定、豪情满怀！二、率先垂范，身教感染在教育学生时，我想“喊破噪子，不如做出样子，要想正人，必先正己”。所以，无论是课上还是课下，我总是以自己的人格力量感染学生，注意自己点点滴滴言行的影响。我说的每一句话，做的每一件事都能严于律己、率先垂范。这一年来，我明显地感觉到：我的言谈举止，既处于学生最严格的监督之下，又处于时刻被学生效仿之中。所以，当我要求学生努力学习时，我首先做到了忘我的工作态度和刻苦钻研的精神；当我教育学生热爱劳动时，我没有指手划脚、拈轻怕重，而是和学生一起参与劳动的全过程；当我叮嘱学生遵守纪律时，我首先做到了遵守校纪班规终于，有人主动弯腰拣废纸了；有人早晚主动开关电灯了；有人

39、主动下课为学困生讲题了当我表扬学生时，同学们的回答都是一样的：“我是跟你学的”。这句话震撼着我的心灵，我感觉到无比的欣慰与自豪。因为我从学生的身上看到了自己的影子，同时也验证了“言传身教、身行一例、胜似千言”的至理名言。三、严爱相济，教书育人只有严爱相济，才可赢得学生的信赖，走进孩子们的心灵，才能在教书的同时育人。班级教学的工作中，使我深深体会到：只有给学生的爱是发自内心的，才会让学生感受到爱，体会到被爱之乐，他们才会学着去爱别人。“金凤凰”要爱，“丑小鸭”更要爱。我喜欢优生，但不排斥学困生，对于暂时的学困生更是倾注了满腔爱心。我深深地懂得：学困生的自尊心是非常脆弱的。对他们，我总是像对待一朵

40、玫瑰花上颤动欲滴的露珠一样格外小心，做到了多谈心、多家访、多帮助、多鼓励，并努力寻找和善于捕捉学困生身上的闪光点趁势表扬，促其发光。“上课提问多鼓励；课后辅导要耐心；犯了错误不急躁；错误严重不发火；屡次不改不灰心；问题不解决不撒手”。这是我转化学困生最深的体会。在关爱学困生的同时，我还兼顾着全体学生的发展。在教学中，我结合教材的难度和学生的实际水平，对不同层次学生设计了多种深度不一的教学方法，让尖子生吃饱，学困生接受得了，争取立足中等生，扶持差生，满足优生。四、创新方法，培养习惯良好的行为习惯是学生学习和生活的保障，为使学生形成良好的习惯，我常常在充分了解学生的基础上，创新教学方法。严格地对学

41、生训练课堂常规，使每个学生既具有“服从集体、服从命令”的思想，呈现“活而不乱，严而不死”的良好学习风貌，又具有“个性张扬、百花竞放”的个性特长，同时结合不同的节日，开展了“好习惯伴我行”、“知荣明耻我能行”、等小活动，并通过小品、儿歌等形式，使学生思想和灵魂得到了一次次深刻的洗礼，不但再次矫正了他们的不良行为，而且使班级活动开展有序，学生个体特征得到了充分展示，形成了“收放自如，张驰有度”的治班方略，把素质教育要求下的学生管理和课改理念下的治学之道有机统一起来，为造就适应未来社会的新型人才打下了基础，做出了贡献。五、追求卓越，奋力翱翔常言道：要给学生一杯水，自己要有一桶水。我深深体会到，在当今

42、科研兴教，呼唤反思型教师、研究型教师的新形势下，作为一名青年教师，必须是不竭之泉，时时奔涌出清新的、闪烁着斑斓色彩的溪流。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”是我追求的境界。于是我坚持学习，以此提高自己的文化素质。教学中，我潜心钻研教材，反复研讨新课标，大量订阅教学刊物，坚持业务自学，认真做好笔记，广泛汲取营养，及时进行反思，转变教育观念，捕捉新的教学信息，勇于探索教育规律，大胆采用新的教学手段。我常向同学科老师学习教学经验，借鉴优秀的教学方法，提高自己的教学能力和业务水平。同时积极参加各个公开研讨课，教学技能不断提高。在学校领导的亲切关怀和各位同事的热情帮助下，我的教学工作取得了较好的成绩。“

43、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”是我追求的境界。作为一名教育工作者，我丝毫没有懈怠，也不敢懈怠，我深知后面的路还很长。在今后的教育教学工作中，我将立足实际，认真搞好教学，创造性地开展学校的教育教学、教改科研工作，在教育这片田园里勤奋耕耘，积极探索，奉献我无悔的青春。我坚信“痴心一片终不悔，只为桃李竞相开”，只要辛勤耕耘，挥洒汗水。一定能做一名优秀的人民教师，让桃李香满天下！马玉超201X-10第五篇：个人事迹材料争创先锋事迹材料胡高峰个人事迹胡高峰，男，1985年出生于休宁县的一个小镇-溪口镇，小时的贫寒，锻炼了他坚毅的性格和良好的品质。201X年返乡进行自主创业，创立了“怡居装饰公司”和“怡

44、美家居公司”并出任董事长一职，公司在业界突飞猛进，业绩逐年稳步提升，成为黄山市装饰行业发展最快的一匹黑马。201X年夏天，胡髙峰利用公司10天年假的机会，来到屯溪进行市场调研。通过调研，他发现本地市场服务意识淡薄、服务人员整体素质不髙；本地人生活节奏缓慢；家装市场消费意识刚刚处于萌芽期，还有巨大的上升空间。本地企业没有系统的管理思维和理念，缺乏现代营销方法。这次调研的结果令胡髙峰心潮澎湃，信心大增。他觉得家居这块市场的创业空间非常大，成功几率也非常大。再者，毕竟在异乡漂泊了6年之久，也想回到家乡，将杭州的所学、所见、所想注入黄山市场，既能带动青年创业的浪潮，又能将好的管理和服务引进当地。就这样

45、，假期结束回到杭州立马辞职回乡。在家人和朋友的反对声中，怡居就这样飘摇着诞生了。没有祝福，没有鼓励，有的只是对他的看法，两个简单的字形容当时身边亲朋好友的原话“疯了”，“一个不是装修施工或者设计专业的人，没有实际的家装操作经验，凭着的只是自身的激情和梦想，以及对市场的了解和整体的统筹，就贸然进入高专业程度的行业，必死无疑，劝你还是收手吧！”胡高峰身边的一个多年好友这么讲！1胡髙峰带领的怡居装饰团队从201X年公司正式成立，面对市场上的众多竞争对手，怎么突出重围，并且迅速扩大市场份额和影响力？这样一个充满智慧的问题，摆在了胡髙峰面前。经过市场调查和客户走访，确立了“少赚钱、多做事、做品牌、创影响

46、”的为期半年的经营思路，通过网络宣传和dm单页推广，迅速的承接了几十户工程，一炮而红。紧接着，胡髙峰策划出怡馨会联盟活动并且良好推广，让家装促销不再那么单调的思路，让客户顿时感觉这是一个有思想的公司，与此同时，竞争对手可谓是各个面面相觑，处处打压，并且市场上谣言不断。公司的品牌形象摇摇欲坠，此时的胡髙峰，结合自身80后返乡创业的特点，提出“支持80后、支持创业者、支持新黄山”，并且联系身边的80后创业者，共同推广这样的口号，立足当地，为新黄山的建设添砖加瓦的思想风潮赢得了多数人的好评，得到了认可，公司形象不仅没有受到任何抹黑，甚至扶摇直上，奠定了行业黑马的地位。面对201X年的市场，运筹帷幄的提出未来企业发展的基点和未来企业需要那个几方面的提升，创造性的提出六大立足，即提高顾客服务能力，提高市场反应能力，提成成本控制能力，提高品质保证能力，提高技术创新能力，提高团队协同能力，全面的阐释了未来公司的立足点。与此同时，团队建设颇有成效，从只有一个人单兵作战的情况发展成为8人团队的公司，并且有7个都是青年。经过一年的创业积淀，胡高峰发现组织领导的强大作用和优秀的体系架构。于此，积极联系团市委，在程健书记的亲切关怀下，于201X年5月4日成立了团支部，于同年8月份牵手希望工程助学活动。通过企业平台不断宣传希望工程项目