教师资格考试《教育知识与能力(中学)》考试试卷(2121)

1、教师资格考试教育知识与能力（中学）课程试卷（含答案）学年第_学期考试类型：（闭卷）考试考试时间：90分钟年级专业学号姓名1、单项选择题（71分，每题1分）班主任工作的中心任务是（）。A指导本班班委、共青团组织工作B促进班集体成员的全面发展C评定学生操行D组建良好的班集体答案:D解析：班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、生活等工作的教职员，是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，是联系班级任课教师与学生团队毕业班组织的纽带，是沟通学校、家长和社会的运河。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班主任应有计划、有组织地在短时间内有效地组建短短几天起班集体。科学技术知识的再

2、生产有多种途径，最重要的途径是（）。A科学实验B生产劳动C社会生活D学校教育答案:D解析：科学技术知识的再生产有多种途径，其中最重要的途径途径是学校德育，因此答案选。要充分发挥课程在学校教育中的作用，就必须编制好三个文本。这三个文本是（）。A课程计划、课程标准、教科书B课程计划、课程目标、课程内容C课程方案、课程实施、课程评价D课程方案、课程标准、课程内容答案:A解析：课程内容的三个层次（三个文本）按照从宏观经济运行到微观分别为：课程计划、课程标准、教材（教科书），它们是我国中小学课程的主要组成部分。课程计划是课程设置与编排的，是教育行政部门依据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学

3、工作的指导性文件。课程标准是在一定课程理论的指导下，依据教学内容和课程方案，以纲要的形式编制的关于教学课程内容全部内容内容、教学实施建议及课程资源开发等方面的指导性文件。教材是教师和学生进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书及各种视听材料。因此答案选。小明为了获得老师和家长的表扬，学习非常刻苦，这种学习动机属于（）。A交往内驱力B附属内驱力C自我提高内驱力D认知内驱力答案:B解析：美国心理学家奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机由认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力组成。附属内驱力是指为了长期保持保持长辈（如教师、家长）或集体的赞许或认可而表现出把工作、学习搞好的一

4、种需要。它是为了从长者或同伴那里获得长者赞许和认可，通常在年龄平均年龄小的学生身上比较典型。小明为了获得老师和家长的表扬，刻苦学习，这种学习动机属于附属内驱力，是一种外在动机。探究训练中，教师的作用是帮助学生探究，而不是代替学生探究教师的主要任务是（）。A分析解释问题B收集信息资料C解释形成概念D选择问题情境答案:D解析：探究式学习又称原称探究性学习、研究性学习，是指从学科或现实生活中选择和确定研究专题，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探求活动，解决问题，培养创新精神与实践能力。教师在这一过程中的主要任务是选择问题情境。国家对某一学科的教学内容及进度

5、作出规定的指导性文件称为（）。A课程标准B教科书C教学计划D课程计划答案:A解析：课程标准是条例某一学科的课程性质、课程目标、教学内容、教学进度、实施建议的教学指导性文件。它是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，评论是国家管理和评价课程的基础，中亚国家体现了国家对不同阶段学生在医学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的一般性消极要求。人们常说“教育有法而教无定法”，这反映教师劳动具有（的特点。A连续性B创造性长期性示范性答案:B解析：“教无定法”是写道教师要创新和改进教学方法，反映出教师劳动创造性的特点。教师辅导员劳动具有高度的创造性，是指教师要针对不同的师生和不同专门针对的教育情

6、况，机智灵活地运用教育规律性，达到最优的教育效果。主要包括表现在因材施教，教育内容、方法等不断创新和教育机智上。“理想和未来”是人生（）阶段的重要特征。青年期少年期成年期童年期答案:A解析：青年期是指个体身心两方面成形逐步走向成熟的时期，大多数青年对世界、事业、人生和自己都可能有较清晰的深入的思考，论点形成相对系统和可持续性的见解，并对自己未来作出重要的选择。近代教育史上曾出现过形式教育论和实质教育论的论争，其根本分歧是（）。以传授知识为主还是以培养能力为主以理论教学为主还是以实践教学为主C以学习直接经验为主还是以学习间接经验为主D以学科教学为主还是以活动教学为主答案:A解析：形式教育学派认为

7、教学是训练人先天具有的官能的过程，即促进人的内在官能显现、成长和制度建设的活动。实质教育学派认为教学的主要任务在于传授给的对生活有用学生知识，教学主要是获得能用的知识、技能的过程，即心理文本不断充实过程的过程。所以形式教育论和实质教育论的毕竟分歧在于是技能以传授知识为主还是以培养能力为主。因此答案选。教育学生必须了解学生的年龄特征，要求教师的知识结构应有（）。A精深的专业知识B系统的马列主义理论修养C广博的文化基础知识D必备的教育科学知识答案:D解析：教师除了缺少出众过硬的专业知识外，还应掌握一定的教育科学知识。这有助于教师利用相关教育理论知识分析和知识了解学生的年龄阶段特征和身心发展规律，做

8、到高度关注每一位学生，因材施教，发扬他们的长处，改正他们的缺点，帮助学生全面健康的发展。以下对心理健康辅导的描述正确的是（）。A心理健康辅导一般都是通过说服教育来实现的B心理健康可以通过一两个案例分析使人提高认识C心理健康素质和能力的训练是一个长期的过程D心理健康可以通过一两个具体的事件解说来提高认识答案：C解析：心理健康是指对一种良好的、持续的心理状态与整个过程，表现为个人具有生命信念的活力，积极的内心体验，良好的社会适应能力，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。心理健康素质和生存能力的训练是一个长期的过程，进行辅导需要运用心理学等专业知识技能，大型活动建筑设计与组

9、织各种教育性活动，是一个长期性的过程。班主任工作的出发点和归宿是（）。A班主任工作的方法B班主任工作的目的C班主任工作的内容D班主任工作的思想答案：B解析：班主任是学校中全面负责一个班学生的张老师思想、学习、健康和生活等工作的教师，是一个低年级全体任课教师教学、教育工作的协调者。班主任工作的出发点和归宿是班主任工作目的。班主任将学生作为教育活动的出发点和归宿，其工作是提高教学效率的重要技术手段。在我国近现代改革中，明确规定将学堂改为学校，实行男女平等允许初等小学男女同校的学制是（）。A王寅学制B壬子癸丑学制C壬戌学制D癸卯学制答案:B解析：辛亥革命后，南京临时政府对旧学制需要进行修订，颁布了壬

10、子癸丑学制。该学制明显反映了资产阶级在学制方面的要求。第一次有关规定了男女同校，废除读经，充实了自然科学的内容，将学堂改为学校。阅读、心算技能属于（）。A阅读技能B思维技能C智力技能D动作技能答案：B解析：思维是一种高级的认识文艺活动活动，是计算机程序对客观现实的概括的、间接的反映。它具有两种特征：思维具有概括性，能够反映一类事物的本质和事物之间的规律性联系；思维具有间接性，它总是通过某种中介或一定的知识来反映客观事物。阅读、心算技能都属于人的思维技能。“教育对人的肉体和精神都要关心，但主要关心的应当是灵魂，教育应当建立在精神本质占优势的基础上”，这一观点是（）的教育目的论。个人本位社会本位科

11、学本位宗教神学答案:D解析：题干用意是宗教神学的教育目的观的核心论点。个人本位论的主张观点是基本教育目的应依据个人的必须来确定，反对宗教神学与封建蒙昧主义对人则的思想束缚，提倡个性解放，具有一定进步意义。社会高等教育本位论的基本观点是主张教育目的应根据社会的需要来确定，强调国家主要就要承担终身教育的主要责任。学校德育可以通过多种途径实施，但其中最基本的途径是（）。思想政治和其他学科教学班主任工作共青少先队活动课外和校外活动答案：A解析：思想政治和其他学科教学是终极目标幼儿园有目的、有计划、解决办法系统地对学生进行德育的基本途径。要充分发掘教材本身所固有的细致德育因素，把起来教学的科学性和思想性

12、集中统一起来，就能在传授科学文化知识的同时，使学生受到科学精神、社会制度人文精神的熏陶，从而形成优异品德。因此答案选。我国当前大力发展高等职业教育的举措反映了哪一因素对教育的影响？（）A入口B文化C政治经济制度D生产力答案:D解析：项，生产力影响着教育结构，教育结构包含基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育各种的在内不同类型和层次的学校组合和比例构成。题干中大力发展高等职业教育，是生产力对资本积累教育提出的要求。项，社会政治经济制度制约教育教育的性质、制约教育的核心理念和目的、制约教育的领导权、制约受教育工作的权利和程度、制约教育内容、教育结构和教育管理体制。题干中发展高等职业教育与政治经

13、济制度无关，与题干不符。项，文化知识制约教育的内容与发展水平、制约教育环境与教育模式、制约教育的传统与变革，与题干不符。项，人口的数量和增长制约教育事业业务量的规模、速度，影响教育的质量，影响着教育的发展；人口流动影响教育工作。因此答案选。皮格马利翁效应的主要启示是，教师对学生应该（）。A鼓励合作学习B引导发现学习C给予积极期望D提出纪律要求答案：C解析：教师期望效应，又称罗森塔尔效应或皮格马利翁效应，即教师的期望会或明或暗地传递给学生，会使学生按照辅导员所期望的方向来塑造塑造自己的行为，强调教职员冲击期望对学生的影响。所以在教学中教师对学生应该给予积极的期望。因此答案选。新课程改革中提出的课

14、程“三维目标”包括（）。A知识、智力、情感B知识、智力、能力C知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观D基本知识、基本技能、基础性学历答案：C解析：知识与技能，过程与方法，情感、态度与道德观是新课程改革中提出的“三维目标”。知识技能是基础，过程方法、情感态度心灵价值观的培养更为重要。三维目标观彰显观了素质教育的要求，体现科技发达背景下人的全面发展的重要性。学生的需要是教育过程的（）。环节出发点目标结果答案：B解析：教育目的是对受教育者的一个总的要求，即希望其身心等诸方面发生变化，教育的对象对准不同的学生，他们都有着自己的个性、特点、兴趣、爱好和特殊才能，因此在教育过程中同，不能只考虑社会的统

15、一建议要求，还要不同学生的身心发展特点与需要。因此，学生的需要是教育目的、教育计划的制定和实施依据，同时也是教育过程的出发点。“警示”教育所产生的强化作用属于（）。替代强化外部强化积极强化自我强化答案:A解析：“警示”教育所产生的强化示范作用属于替代强化。替代性强化是班杜拉的社会学习价值观念理论中的一个概念，是指旁观者因看到榜样受到强化而强化受到的强化。一般说来，学习者如果看到他人成功的行为、获得奖励的行为，就会增强产生同样行为的倾向；如果看到失败的行为、受到惩罚的行为，就会拉低或抑制发生这种行为的倾向。因此，对榜样行为的强化，通过学习者的观察、体验而可以转化为学习者催化作用自身的动机作用。学

16、习了三角形和长方形的面积公式之后，学习梯形的面积公式就比较顺利，这种迁移属于（）。A负迁移B正迁移C逆向迁移D零迁移答案：B解析：正迁移也叫“助长性迁移”，是指一种学习对另一种学习起到非常积极的促进作用。如学习数学有利于学习物理，学习珠算有利于基数排序，掌握平面几何仰仗有助于掌握立体几何等，懂得英语的人极法文容易掌握法语。迁移正搬迁常常在两种学习内容相似、过程相同重复使用或使用同一原理时发生。如学习了直角和长方形的面积公式之后，学习梯形的面积公式就比较顺利即属于正归属于迁移，因此答案选。中学心理健康教育的内容主要分为三个方面，即学习辅导、生活辅导和（）。A择业指导B交往指导C心理疏导D心理咨询

17、答案:A解析：中学生殖系统心理健康教育工作是根据中学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育演算法方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心发展壮大全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是普及教育的重要组成部分和重要环节。中学辅导心理健康教育的内容主要分为学习辅导、生活辅导和择业指导三个方面。在教学设计时，下列（）不是分析教学任务设计的主要内容。A确定学生原有基础B分析使能目标C分析学习结果D分析支持性条件答案：C解析：教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素无序、优化地安排，形成教学方案的过程。三项，都是教学设计过程中分析教学任务设计的主要内容，不当选。项

18、，分析学习结果是课堂教学评价的教学活动内容，当选。学生掌握知识的速度与质量，依赖于学生原有的（）高低A理解能力B接受能力C智力水平D应变能力答案：C解析：智力是指保证有效地进行认识活动的那些比较稳定的心理特征的综合。它包括观察力、想象力、思维力、记忆力、注意力等因素，其中思维能力是毫无疑问利空因素因素。学生知识掌握知识的速度与可靠性，中学生依赖于学生智力水平的高低。小王经常会放弃自己原有的态度和行为方式而随大流，接受大多数人的观点和主张。小王的这种现象被社会心理学称为（）。A群体化B服从C去个体化D从众答案:D解析：项，从众是指个人受到外界人群行为的影响，而在自己的知觉、判断、认识上表现出符合

19、公众舆论或多数人的行为方式，当选。项，服从是指个体在社会要求、群体规范或他人意志的压力下，产生的符合他人或规范要求的行为，不当选。项，去个体个体化是指对群体情境可能会使个体失去自我觉察的能力，并导致群居动物丧失丧失自我和自我约束，做出一些个体单独时不会做出的事情，不当选。项，群体化是指群体成员中原有的某种倾向性得到加强，使一种观点或态度从原来的群体平均水平，加强到具有切实加强支配性地位的现象，不当选。一定社会培养人的总体要求，制定教育目标、确定教育内容、选择教育方法、评价教育效果的根本依据是（）。A教育方针B培养目标C教育目的D教学目标答案：C解析：教育目的是指一定绍代艾社会培养人的总要求，是

20、制定教育目标、确定教育内容、选择教育方法、评价教育效果的根本依据，是根据不同社会的政治、经济、文化、科学、技术发展的要求和受教育者身心技术开发发展的规律确定的。它是一切幼儿教育工作的出发点和归宿，紧扣于教育活动的全过程，促进作用对一切教育工作具有指导意义。小李认为服从、听话就是好孩子，对权威应绝对的尊敬和顺从依据科尔伯格的道德发展理论，小李的道德发展处于（）。A寻求认可取向阶段B遵守法则取向阶段C相对功利取向阶段D服从与惩罚取向阶段答案:D解析：依据科尔伯格的道德发展理论，处于服从与惩罚取向阶段的儿童，缺乏是非善恶观念，认为对权威应绝对顺服的尊敬和顺从，只是因为恐惧惩罚而避免违反道德，认为免受

21、处罚的行为都是好的，遭到批评批评的事厉害都是坏的。对学生课堂行为所施加的准则与控制是（）。A师生关系B学习情境C课堂纪律D教学媒体答案：C解析：课堂纪律是指为了保持正常的教学秩序，协调学生行为，不干扰教师上课，保证课堂目标的实现制定的要求学生共同恪守的课堂行为规范。课堂纪律的实际意义在于：保证课堂教学正常或进行；培养学生良好的个性品质；促进学员的社会化。心理学家研究认为，个体品德的核心成分是（）。A道德行为道德认识道德意志道德情感答案:B解析：品德的心理品性结构包括道德认识、道德情感和道德行为。其中道德认识是个体品德的核心成分。它是个体对道德现象、道德关系道德原则和规范的认识，包括道德经验的积

22、累、人性价值概念的形成道德理论知识理论知识的学习和道德判断力的不断提高等。“再生产科学所必要的劳动时间，与最初生产科学所需要的时间是无法相比的。”例如学生在一小时内就能学会二项式定理，这表明教学活动具有（）。直接性引导性简捷性实践性答案：C解析：教学活动将要教授的内容经过筛选和科学编舞，可以省略掉很多知识知识攫取的过程，具有认识的简捷性，因此答案选。在小组讨论中，关于什么是道德行为培养的关键，同学们有下列四种不同的看法，其中正确的是（）。A.形成良好的道德意志B形成良好的道德情感C形成良好的道德习惯D形成良好的道德环境答案：C解析：道德行为是在一定的道德意识支配下竞技状态出来下要的对待他人和社

23、会的有道德意义的活动。道德行为的吃苦耐劳需要经过不断练习，养成道德习惯。道德习惯可以使人的道德行为达到自动化。形成良好的道德习惯可以使学生在不同情境中的能表现出有良好也道德行为。因此，道德行为培养的关键是形成良好道德习惯，因此答案选标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业（）的测验。A成就水平B智力发展C能力形成D结构答案:A解析：标准化成就测验由专家或学者们编制，目的是为了评定个体的学业成就水平。罗杰斯的“以学生为本”“让学生自发学习”“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于（）。A结构主义课程模式B非指导教学模式C最优化教学模式D发展性教学模式答案:B解析：罗

24、杰斯的非指导教学方法教学模式中，对讨论负有主要责任主要包括的是学员，他们决定要学习的东西并自由设置自己的教育石头目标、选择达到目标的方法等，教师只是为他们提供一些材料并做些非指导性应答以引导或维持讨论。这种教学模式更能使学生为自己学生的讲授负责，从而展开更加主动、有效、持久的学习。非指导教学模式的目标在于形成一种气氛，帮助学生达致达到更大程度的个人的统合、有效性和现实的自我鉴定。实施启发式教学的关键在于（）。A激发学习动机B熟悉教材C了解学生D创设问题情境答案:D解析：启发式教学是指教师在教学过程中根据进程教学任务和学习的客观规律，从学生的实际启程，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，收拢学

25、生的家长学习主动性和积极性，使到他们生动活泼地学习而令的一种教学。创设问题情境，让学生在问题情境中受到启发，是实施启发式教学的关键。隐蔽图形测验中，要求被试在较复杂的图形中（见下图中的右图）把隐蔽在其中的简单图形分离出来（见下图中的左图）。有些被试能排除背景因素的干扰，从复杂图形中迅速、容易地分离出（知觉到）指定的简单图形。这些被试的认知方式为（）。图1隐蔽图像测试A场独立型B整体型C场依存型D序列型答案:A解析：场独立方式的人，对客观事物作有判断时，常常利用自己内部的线索作参照，不易受外来因素的影响和干扰，在认知方面则独立于他们的周围情境，倾向于在更抽象的和取向分析的水平上加工信息，并独立对

26、事物作出判断，因此答案选。根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同，迁移可分为（）。A正迁移和负迁移B一般迁移与具体迁移C同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移D水平迁移和垂直迁移答案：c解析：同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移是根据的过程中所需的内在心理机制迁移不同划分而来的。同化性迁移是指不改变暗指原有的认知结构，直接将原有的知觉经验应用到本质特征相同的一类事物中去，其根本特点是自上而下；顺应性迁移是指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整代之以原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的起伏；重组原有迁移是指于重新组合性的认知系统中的某些构成要素或成分，

27、调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新心理活动。韩老师常常说方琼勤奋努力，孙彤细致严谨，李冰诚实可信。韩老师描述的这些心理特征属于（）。A性格B气质C情绪D能力答案：A解析：性格是一般而言的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。性格是人格的人格结构，包括态度特征、意志特征、情绪特征、理智特征。题干中的“勤奋、严谨、诚实”都属于性格特征。因此答案选。教学过程是一种特殊的认识过程，其区别于人类一般认识的特点是（）。A间接性、引导性和简捷性B间接性、引导性和复杂性C主动性、阅读性和引导性D探索性、间接性和引导性答案:A解析：教学过程就其实质来说，是人类认识整个过程的一种形式

28、，受认识论一般规律的制约。但学生在教学过程中掌握知识的认识教研活动又不完全等同于人类一般的认识活动，它有其自身的特点，即间接性、引导性（或称领导性）和简捷性（或称经济性），因此答案选。蔡元培倡导的“以美育代宗教说”实质上是美育的（）的代表。A附带功能B间接功能C超越性功能D直接功能答案：C解析：“以美育代宗教说”是蔡元培先生在北京神州学会演讲时提出的观点，意思是用姚学甲代替宗教来培养健康、健全、身心全面发展的人。美育是通过各种以及艺术自然界和社会生活中美好的事物来进行的对现实世界的鉴赏认知活动，能促进人的身心健康发展战略。在人因的全面发展教育中，美育占有十分重要的主导地位，它具有独创性功能，能

29、提高人的整体性的精神素养。能改变教育者观念的因素是（）。生产力科学技术政治经济制度文化答案：B解析：科学技术水平决定了教育者的知识水平和知识结构，必然会引起他们的教育价值观念的扭曲。项，政治经济监督机制对教育起制约作用，决定教育的领导权、受教育的深受权利和教育的目的；项，生产力发展水平决定着教育发展的规模和速度，并制约着教育的结构变化、内容和手段；项，逐步形成文化影响着教育目的的确立、教育工作换用内容的选择以及教学方法的使用。“一把钥匙开一把锁”属于教学中的（）原则。启发性直观性因材施教导向性答案：C解析：因材施教是指教师从教师的因材施教实际出发，使教学的深度广度、进度适合学生的理论知识水平和

30、接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行获得最佳的同一个发展。这一原则是为了处理好集体教学与个别教学、统一要求与学生个别差异问题而提出的。推动教育学发展的内在动力是（）的发展。A教育现象B教育规律C教育问题D教育价值答案：C解析：波士顿大学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索德育规律的科学。教育问题的发展是推动教育学发展的法学内在动力。研究教育学的目的在于深化人们对教育的，更新人们的教育观念，并为教育的发展和改进提供依据，为提高教育管理水平和教学水平提供理论选择与指导。发展关键期或最佳期的概念是心理学家根据人的身心发展的（）提出来的。A不平衡性B互补性C阶段性D顺序

31、性答案:A解析：关键期不同于其他时期，反映的是人的身心发展的不平衡性。个体身心发展的不平衡性表现表现在两个各个方面：同一方面在不同年龄阶段中的发展是青年期不是平衡的；不同方面在不同发展时期的不平衡性。教育活动首先要分析个体好时机各方面发展的最佳时期，对症下药，才会取得最差的教育效果。新课程积极倡导的学生观是（）。学生是发展的人学生是独特的人学生是单纯抽象的学习者学生是具有独立意义的人ABCD答案：B解析：现代学生观倡导学生是发展中的人、学生是独特的人、学生是具有独立意义的人因。学生并非是单纯的学习者。刘老师在教学过程中善于引导学生掌握知识，积极思考，运用多种策略解决问题。这说明他的哪种教学能力

32、比较突出？（）A教学知识能力教学反思能力教学监控能力教学操作能力答案:D解析：项，概念认知能力是指教师对所教学科的定理发展和教学等的概括化程度，以及对所教学生的心理特点和自己所使用的教学策略的理解程度。项，教学反思能力是指教师以自己的教学活动过程为对象，言行对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果成功进行审视和诱发分析的一种能力。项，教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动这类本身作为意识对象，不断对其进行积极主动成功进行的构想、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。项，教学操作能力是指教师在教学中使用教学策略的暗指水平，其水平高低主要看他们是如何

33、引导学生掌握知识、积极思考、灵活运用多种策略解决问题的，它是教师课堂教学能力的集中体现。题干中刘老师循循善诱的教学风格体现了他较高的教学操作能力，因此答案选。2001年，教育部颁布的基础教育课程改革纲要（试行）规定，我国普通高中阶段的课程设置方式是（）。活动课程和学科课程结合分科课程和综合课程结合以分科课程为主以综合课程为主答案：C解析：我国基础教育课程改革中会，教育部颁布的初等教育课程改革纲要（试行）中规定，小学以分科课程为主，因此答案选。小黄在学习时关注的是知识的内容和价值，而不是为了获得分数和奖赏。根据成就目标理论，小黄的目标导向属于（）。A掌握趋近B成绩趋近C成绩回避D掌握回避答案：A

34、解析：目标理论将成就目标分为：掌握目标，是任务卷入的，目标定位在掌握知识和提高能力上；表现目标，是自我卷入的，目标定位在好名次和好成绩上，只有赢了才算成功。掌握目标的学生表现出更主动及早的认知参与，倾向于通过选择自由选择挑战性任务、运用难题解决策略来发展自己的能力；遇到困难时，更倾向于继续努力。题干中的小黄积极寻求知识的获得，属于掌握趋近的总体目标导向。心理辅导的主要目标是学会调适和（）。A寻求发展B诊断问题C克服障碍D行为矫正答案：A解析：心理辅导是指心理辅导者与受辅导者之间建立一种具有咨询功能的融洽关系，以帮助科折粉正确认识、接纳、欣赏自己，并克服障碍、改变不良意识和倾向，充分发挥个人潜能

35、，迈向自我现实的整个过程。心理辅导的前提条件主要是学会调适和寻求发展。这两个目标中，学会调适是基本目标，寻求产业发展是高级目标。张校长特别重视学校文化建设，提出“让学校的每一面墙都开口说话”，促进学生品德发展，张校长强调的德育方法是（）。A说服法B示范法C锻炼法D陶冶法答案:D解析：陶冶教育法也坚称情感陶冶法，是教育者有目的的、有亲情计划的运用情感和环境的因素，以境陶情，对学生进行小学生耳濡目染地熏陶和感染，使其在耳濡目染之中受到心灵受到感化，进而促进其身心发展战略的方法。陶冶法可分为人格感召、环境陶冶和艺术陶冶其中，环境陶冶是所称利用美化的校园环境、优良的求实和班风、美化的家庭环境和较佳的家

36、风等，对学生进行潜移默化地影响，以达到陶冶情景、培养品德、净化灵魂的目的。题干中张校长校长正是运用了环境陶冶的方式对学生进行教育科，因此答案选。张老师课前宣布：“今天讲的课非常重要，讲完后当堂进行测验。”随后学生们精神抖擞，全神贯注地投入听课，课堂秩序井然，这种情况下形成的纪律属于（）。A集体促成的纪律B任务促成的纪律C规则促成的纪律D自我促成的纪律答案:B解析：从纪律的催生角度，可将纪律共分以下几种：自我促成的纪律，简单说就是自律，它下以是在个体自觉努力下由外部规章制度内化而成的个体内部约束力；任务促成的纪律，主要指某一具体任务对学生行为提出的具体要求；规则促成的纪律，是指遵守某一规则而形成

37、的纪律；集体促成的纪律，主要指在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范；教师促成的纪律，主要指在教师的帮助指导下的班级行为规范。自尊、自爱、自豪、自卑等形容词体现的是自我意识中的（）。A自我监控B自我反思C自我认识D自我体验答案:D解析：自我体验是体验伴自我认识而产生的内心体验，是自我意识在情感上的亲情表现，即主我对客我所持有的一种成见，反映了主我的需要与客我的现实之间关系。自我体验的内容十分极其丰富，涵盖自尊心与自信心、成功感与失败感、自豪感与羞耻感等。题干中自尊、自爱、自豪等形容词体现是自我意识中的自我体验。提出动机的强化理论的心理学家属于学习理论流派里的（）。A行为主义B建构主义C

38、格式塔D认知主义答案:A解析：学习动机的强化理论是由的行为主义心理学家斯金纳提出的。他认为，任何学习和这些行为的发生、改变都是强化的结果，因而可以支配通过控制强化物来控制违规行为。强化也是这种操作，其作用在于改变同类反应在将来发生的概率。谢晶在全校大会上受到表扬，兴奋不已；会议结束后，当听到几个同学议论“她有什么了不起，你看她长得那个样”时，她又很快陷入极度苦恼之中。谢晶的表现典型地反映了中学生情绪的哪种特点？（）A不平衡性B两极性C阶段性D爆发性答案:B解析：情绪的两极性是情绪容易从一个极端走向另一个极端，青少年学生正处于身心各各方面迅速发展的时期，心理矛盾纷繁复杂，神经过程的兴奋和抑制发展

39、不平衡，导致情绪表现的两极性十分非常明显，情绪容易从一个极端走向另一个极端，相反情绪的转换间歇性。谢晶先是非常兴奋继而因为小事又变得极度懊恼，体现出情绪的两极变化。因此答案选。教师反思的四种方法是（）提出的。A布鲁纳B布鲁巴奇C布卢姆D波斯纳答案:B解析：中学教师布鲁巴奇提出了教师反思的四种方法，分别是：反思日记，要求教师在一天教学工作结束后才，写下自己的专业知识并与其指导教师共同分析；详细描述，教师相互参观彼此的教学，相互间需要进行讨论分析；交流讨论，来自不同学校的教师聚在一起讨论教学中的问题以及解决方案；行动硏究，关键问题为探索改进教学的行动方案以及解决课堂存在的问题，教师会进行某些调查与

40、科学实验研究。根据迁移性质的不同和影响效果的不同。可分为（）。A正迁移与负迁移B顺向迁移与逆向迁移C水平迁移与垂直迁移D一般迁移与具体迁移答案:A解析：学习迁移是指由一种学习对一种另一种学习的影响。从迁移的影响效果而言可以分为正迁移与负迁移。正迁移是指一种学习对另一种学习的积极影响，如加法获取的学习促进了对乘法的理解掌握；负迁移是指一种学习对另一种学习的，如学习了英语字母发音自学后对汉语拼音的影响。有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程种类是（）。A活动课程B隐性课程C学科课程D综合课程答案：C解析：学科课程也坚称分科课程，就是分别地从各门科学中选择部分内容，组合而成各种不同的学科

41、，彼此分立地安排它的顺序、学习时数和期限。学科课程的特性在于：从不同的知识体系出发设计设计选修，是知识本位；以知识的逻辑本科课程体系为中心编制课程；重视学门的理论知识，强调把各门科学中的基本概念、基本原理、规律和事实教给学生。“如果给我一打婴儿，我保证能够任意把他们培养成任何一类人，或者医生、律师、商人和领导者，甚至于乞丐和盗贼”。说这句话的人是（）。洛克华生柯尔伯格皮亚杰答案：B解析：题干是美国心理学家华生的话，其在个体身心发展动因的研究中持外铄论的观点，认为人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和夜校的教育等。他所关注的重点是人会人的学习，即重视教育工作的价值，对教育

42、改造人的性情，呈现出社会所要求的知识、能力、态度等方面，都持非常积极乐观的态度。教师负有维持课堂教学秩序和教学纪律的责任，这属于教师的（）角色。A.教员B朋友C课堂的管理者D学生模仿的榜样答案：C解析：教职员工作为一名课堂管理者，负有维持教学义务秩序和教学纪律的责任。课堂管理是指教师通过协调课堂内的各种人际关系有效地而实现预定的教学目标的投资过程，它在整个不可或缺课堂教学中处于重要的地位，制约着教学和评价褒奖的有效进行。课堂管理的原则有：提供正确而清晰的目标；激发学员的学习积极性；及时而认真地进行反馈。初中生小黄热爱班集体，学习认真，对自己要求严格，小黄的这种性格特征属于（）。A态度特征B情绪

43、特征C理智特征D意志特征答案:A解析：项，性格的是特征态度指个体在对现实生活各个方面的态度中表现出来的一般特征。小黄热爱班集体，学习认真，对自己要求严格，这是小黄对集体和真藓科青藓对自己的态度特征，当选。项，理智特征是指在认知活动中表现出来的心理特征，不当选。项，情绪特征是指个体在情绪表现方面的，不当选。项，意志特征是指个体在调节自己的基因型心理活动时表现出的心理特征，不当选。教育的规律主要表现为两个方面：一是教育与社会发展相互制约；二是（）。A教育与社会政治经济制度相互制约B教育与社会制度相互制约C教育与人的身心发展相互制约D教育与社会文化相互制约答案：C解析：教育与社会发展二者之间是相互制

44、约的、相互影响的。二者关系反映了教育高等教育第一个基本规律。教育与共同之处人的发展之间存在着必然联系。发展壮大教育在人的发展中起主导作用，人迟滞的发展对教育具有制约作用，或者说教育要遵循人的发展规律，这是教育的第二个基本规律。如果一个家长想用玩游戏来强化孩子认真完成作业的行为，最合理的安排应该是让孩子（）。A边玩游戏边做作业B完成作业后玩游戏C玩完游戏后做作业D自己规定游戏时间答案：B解析：普雷马克于1965年提出可利用频率较高的活动来切实加强较低的活动，从而促进低频活动的会发生。这一原理被称为普雷马克原理。由于生活中老生存环境人们常常对儿童运用“吃完蔬菜才能吃甜点”“写完作业才能睡觉”等等等

45、的方法，所以又被称为祖母原理。在使用普雷马克原则时，需要有注意以下三点：一是必须是先有行为，后有强化。二是必须使个体在主观上认识到强化与自己的行为之间的依随关系。全面提高如果在个体心目中没有把强化与良好的行为联系起来，那么强化对其学习就不会起作用。三是必须群居动物用个体喜欢的活动去强化相对不喜欢的活动，而不能相反。题中家长想增强学生认真完成作业的这个低频行为，最好用一个竞赛活动频率较高的活动来强化。故完成作业后玩游戏，是最合理的安排。因此答案选。为了大面积提高教学质量，苏联教育家巴班斯基将系统论的方法引入教育改革，提出的教育理论是（）。A建构主义教学理论B最近发展区理论C教育过程最优化理论D范

46、例教学理论答案：C解析：项，教学过程有限元理论是20世纪70年代初期由前苏联教育家巴班斯基提出的教学理论，该理论运用现代系统论的原则和方法，对教学理论进行综合性的学术研究和探索。项，最近发展由理论是区前苏联教育家维果茨基提出的儿童教育发展观。看来他认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有发展水平，指独立活动时所能的解决问题的水平；另一种是学生可能出现的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。项，维果茨基被公认为当今学习理论中社会建构主义和表达方式情境学习理论的先驱，其关注的重点是人的高级心理机能的发生和发展，他强调人类社会文化巨大作用对人的心理发展的主要作用，认为

47、人形成高级心理机能是在人的活动中和的发展起来并借助语言若此现的。项，范例教学理论是西德教育心理学家瓦根舍因提出的，是指通过主体与客体、问题与解决、学习与系统学习、传授知识统合与培养能力的统一的教学，使学生家长获得基本性的、基础性的和范例性的医学知识的方法。因此答案选。教学工作的基础是教学工作实施的（）环节。A课外辅导B布置和批改作业C备课D上课答案：C解析：备课是指教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，积极探索学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。在工作中它是小学教师教学工作的起始环节，备好课是上好课的先决条件。教职员备课一般要做到：备教材；备学生；备目标；备

48、检测。美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（）。A形成刺激与反应间的联结B构造一种完形C对环境条件的认知D主动地形成认知结构答案:D解析：美国著名的认知教育心理学家布鲁纳在学习观上主张学习的目的在于以辨认出学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。他认为，学习的实质不是被动地形成刺激反应的联结，而是主动地形成认知结构；学习者不是被动地从外界吸收知识，而是主动地建构知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，从而积极地构建其知识体系。不属于学校心理咨询与辅导的主要内容的是（）。A学习心理问题的咨询与辅导B适应问题的咨询与辅导C心理治疗D发展性咨询与辅导答案：C解析：学校心理

49、咨询与儿童教育是指教育者运用精神分析心理学、教育学、社会学、行为科学乃至精神医学等多种专业课程的理论与技术，通过集体辅导、个别辅导、教育教学中的心理辅导以及家庭心理辅导等，帮助学生自我认识、自我接纳、自我调节，从而充分开发自身自我意识，促进其心理健康人格特质与人格程序发展的一种教育活动。其主要内容是：发展性咨询与辅导、适应症结的咨询与辅导、学习心理问题的辅导与辅导。（）是加工信息的一些方法和技术，有助于准确地和有效地从记忆中提取信息。A管理策略B元认知策略C认知策略D调节策略答案：C解析：认知策略是信息的一些方法和技术，有助于准确地和有效地从记忆中才提取信息。包括复述策略、精细加工策略和组织工

50、作策略三种类型。元认知策略是一种奇特的学习策略，是整条指由学生对自己整个学习过程的有效监视及控制。管理策略是指通过采用一些技巧使学员维持专业知识自己的意志努力的策略。教师通过协调课堂中的各种关系实现预定的教学目标的过程称为（）。A课堂凝聚力B课堂管理C课堂气氛D课堂控制答案:B解析：课堂管理是一种协调和控制的整个过程，是指教师通过协调但仅课堂教学内的各种人际关系而有效地实现预定的教学目标的过程。公开课课堂管理在整个课堂教学中会处于重要地位，对课堂教学十一个各个环节的运作进行有促进和维持两大功能，表现为：促进功能是指教师在选修课里创设特性对教学起促进作用的组织良好的学习环境，满足人作课堂内个人和

51、集体的合理需要，激励积极推动学生潜能的释放以及促进学生的学习；维持功能保有是指在教学中持久地维持良好的内部环境，使学生的心理活动始终保持在课业上，保证教学任务的顺利完成。班主任工作的重要内容之一是开展以班级（）为核心的常规管理。A教学规则B规章制度C教育目的D培养目标答案:B解析：规章制度是学生在学习和生活守则中必须遵守的行为准则，是维护全校各种正常教育教学活动的保证。健全的规章制度对集体成员的行为具有规范和约束作用，使大家在行动上达到一致，有利于全校共同目标的班级实现。开展以班级规章制度为核心的常规管理，是班主任的重要工作内容之一。至今仍有积极意义的“教学相长”“启发诱导”“循序渐进”“长善

52、救失”“藏息相辅”“师严而道尊”等思想是（）中提出的。A大教学论B学记C雄辩术原理D论演说家的教育答案:B解析：学记是战国后期出现的一部我国最早论述教育的著作，系统而全面地阐明指导作用了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用和师生关系等。其中的“教学相长”“启发诱导”“循序渐进”“长善救失”“藏息相辅”“师严而道尊”等思想，对现在的教育仍有借鉴意义。过分焦虑、非常敏感、行为古板、孤独、不善交往或心神不定属于下列（）学生的心理行为特征。A情绪困扰B智力不足C禀赋优异D学习困扰答案:A解析：情绪困扰的学生经常为莫名其妙的紧张与偶尔焦虑所困扰，其心理行为特征心理素质为过分焦

53、虑、非常敏感、行为古板、孤独、不善交往、心神不定等。这类学生可以通过一定的情绪策略来使情绪在生理活动、主观体验、表情行为上发生变化。调节情绪的方法包括：转换认知角度，纠正旧的错误认知；自我暗示，发掘自身优点；调节期望值；适当宣泄情绪；转移注意力等。材料分析题（40分，每题5分）材料：我刚接初二（3）班班主任时，班级风气较差，接手后的第一件事就是组织培养班集体。我是这么做的：第一，和全班同学讨论确定班集体的发展方向，最终确定了近期（两个月）、中期（一学年）和远期（毕业前）班集体的目标。近期主要搞好课堂纪律、抓好班级建设；中期，争取成为学校优秀班集体远期，力求全面体高学习成绩和素质。我没有在第一次

54、班会课上训话而是对同学们表达了希望和信任，相信经过同学们的努力，一定能把班级建设成优秀班级。同时我深入学生中间，争取大多数同学的支持并制定了班级管理常规，严格实行德育考核，奖罚结合，并定期向家长通报，两个月下来，班级风气明显好转，近期目标基本实现了第二，在重新组建班委会过程中，学生反映，生活委员翁丽常常自习课带头讲话，课间吵闹造成不良影响，我和班委会讨论后决定撤换她。当宣布这一决定时，看到她情绪低落，我没有单单批评她，而是关心她，告诉她我这样做是为班级包括她在内的全体同学着想。经过几次推心置腹的谈话，她在各方面有了较大的提高，同时，在原班委会基础上，根据各班委的特长进行了适当调整。第三，组织了

55、“学雷锋日”“环保日”“篮球赛”“社会调查”等一系列活动，在活动组织和实施中，逐渐形成了正确的舆论和良好的班风，激发了学生高度集体荣誉感，培养了他们明辨是非、善恶、美丑的能力。第四，针对后进生，我分别采取了个别谈心、道德谈话、个别辅导方式，在促进学生转变中起了较好的作用，同时也壮大了班集体。比如，我班赖明同学脾气暴躁，常仗着大块头与同学打架，与老师顶撞，但他特别擅长体育运动，尤其是篮球打得好，当时恰逢学校组织班级间篮球赛，我意识到转化的机会来了。我找到他研究如何排兵布阵，并请他做班级篮球队队长，他很感动。赛场上，赖明奋力拼搏，表现出色，我班取得了第一的成绩。我趁热打铁，又推荐他做体育委员，得到

56、全体同学同意。在此基础上，我又找赖明谈话，希望他珍惜大家对他的信任。从此，他从班级“反叛者”变成了“主人翁”，直到初三以良好成绩毕业。问题：结合材料说明该班主任老师培养班集体的主要方法。（18分）答案：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任的工作目的教育工作和主要任务。班主任下述进行班集体建设把握如下策略：（1）确定班集体的发展目标目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有具有共同的目标，才能使班级成员在认识上和行动上保持统一，才能推动班集体的产业发展。为此，教师独具匠心要精心设计班级健康发展的目标。在实现班集体的目标过程中，教师要充分发挥班级成员的热情，使实现目标的过程成为教育与

57、自我教育的过程。材料中老师和全班同学讨论确定班集体的发展方向，最终确定了近期（两个月），中期（一学年）和远期（毕业前）班集体的目标。选拔和培养班干部。在重新组建班委会过程中，在将原班委会基础上，根据采取各班委的特长进行了适当调整。（2）建立第十年的核心队伍首要班级核心一般指班委会和团支部组织工作。班集体凝聚力的强弱和能否形成良好的班风，都与班级核心骨干能否发挥核心作用紧密相关。因此，建立几支核心队伍是培养班集体的一项重要工作。（3）建立班集体的正常秩序班集体的正常秩序包括必要的规章制度、共同的生活准则以及一定的活动节律。在建立正常秩序的整个过程中，教师要依靠班干部的力量，由他们来带动全班同学。

58、建立严明的班级党纪，班干部有错误也不姑息形成正确的集体舆论特兰县和良好的班风。（4）组织形式多样的教育庆典活动设计并开展班级教育活动是教师的经常性工作之一，开展班级教育活动的主要目的是增强班集体的凝聚力。材料中老师组织了“学雷锋日”“环保日”“篮球赛”“社会调查”等一系列活动而耐心做个别教育工作。针对后进生雷米雷蒙县分别采取了个别谈心，道德谈话，个别辅导方式，在促进学生转变中起了较好的作用，也壮大了班集体。（5）培育正确的舆论和良好的班风一个优秀班集体必须有正确舆论和良好的班风。班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班集体第十年每个成员都有约束、感染、同化、

59、激励的作用，是形成、巩固班集体和教育巩固集体成员的重要强制手段。解析：空开学不久，陈老师发现杨朗同学有许多毛病。陈老师心想，像杨朗这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励。一次，陈老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。”第三天，杨朗很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”陈老师听后说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要有科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，杨朗高兴

60、极了，脸上露出了微笑。问题：分析案例中陈老师在教育过程中主要运用了哪些德育原则和方法。答案：陈老师的方法用得恰到好处，树立了学生的信心，帮助了一个后进生。从德育方面来看，陈老师在教育过程中主要运用了知行统一哈莱因原则、正面教育、疏通原则，并在运用中“活化”了原则，以及运用了自我修养此法，品德评价法等德育方法。具体如下：（1）德育原则知行统一原则指把思想政治观念和的教育与参加社会生活的实际锻炼结合起来，把提高学员的思想认识与培养道德行为习惯结合起来，使他们成为言行一致的人。陈老师要求学生找自己的特性优点，通过具体的活动指引学生认识自己的不足，把理论和实际相联系，体现了这一原则。正面教育原则针对学