《学前儿童社会教育》课件NO7

1、学前儿童社会教育知识目标掌握学前儿童社会教育评价的含义、原则；掌握学前儿童社会教育评价的内容、方法。第7单元 学前儿童社会教育评价技能目标根据所学理论知识，能简单评价班级（个体）的综合社会性发展状况，并提供相应的指导帮助；根据所学理论知识，能简单评价班级（个体）的某一方面社会性发展状况，并提供相应的指导帮助；根据所学理论知识，能对自己的社会教育活动做简单的评价。第7单元 学前儿童社会教育评价三名儿童与人交往的不同行为方式在某儿童看护中心有3名6岁儿童，他们是丹尼斯、罗莎莉和莎拉?乔。丹尼斯是一个很活泼的孩子，他能够对周围的人或事积极地做出反应。他很有想象力，有很多怎样玩游戏的想法。在把想法付诸

2、行动时，丹尼斯花了许多时间去告诉其他儿童要做什么和要说什么。引导案例第7单元 学前儿童社会教育评价三名儿童与人交往的不同行为方式当同伴建议变换游戏内容和方法时，丹尼斯倾向于抵制他们的想法并大喊大叫，使游戏按他的想法继续。当其他儿童问他是否可以玩他用的东西时，丹尼斯通常回答“不可以”。如果他们坚持，他就常常推人或打人，以此来继续占有这些东西。引导案例第7单元 学前儿童社会教育评价三名儿童与人交往的不同行为方式罗莎莉是一个安静的孩子，她很少犯错误。她是那种典型的徘徊在一个又一个游戏之间而不参与游戏的孩子。当别人与她说话时，她会有所反应，但很少能发起与同伴或成人的互动，也不能说出任何一个朋友的名字，

3、而且也没有一个儿童认为她是受欢迎的玩伴。虽然其他儿童不是明显地拒绝她，但他们忽视她，偶尔才让她参与到他们的活动中。在大多数时间里，罗莎莉孤零零一个人待在房间里。引导案例第7单元 学前儿童社会教育评价三名儿童与人交往的不同行为方式莎拉乔对其他儿童都很感兴趣，并经常邀请他们与自己一起玩。她通常愿意尝试各种游戏，或玩同伴提出的游戏，但她也能表达出自己的看法。莎拉?乔乐意与他人分享，通常也能想出办法使游戏继续下去。虽然她也有情绪低落的时候，但通常都是兴高采烈的。其他儿童都找她做玩伴，而当莎拉?乔不在小组中时他们也都能注意到。引导案例第7单元 学前儿童社会教育评价 一、 学前儿童社会教育评价概述二、 学

4、前儿童社会教育评价的内容三、 学前儿童社会教育评价的方法第7单元 学前儿童社会教育评价一、 学前儿童社会教育评价概述（一） 学前儿童社会教育评价的内涵及意义（二） 学前儿童社会教育评价的原则第7单元 学前儿童社会教育评价（一） 学前儿童社会教育评价的内涵及意义学前儿童社会教育评价是对学前儿童社会教育的社会价值和个人价值做出判断的过程，包括对学前儿童社会性发展的评价和社会教育的评价两个部分。第7单元 学前儿童社会教育评价（一） 学前儿童社会教育评价的内涵及意义它具有以下意义。（1） 评价工作可以帮助了解学前儿童社会性发展的状况，为开展学前儿童社会教育提供依据。（2） 评价工作可以帮助了解儿童社会

5、教育计划是否符合儿童的社会性发展要求，是否有利于解决儿童社会性发展的主要问题。第7单元 学前儿童社会教育评价（一） 学前儿童社会教育评价的内涵及意义它具有以下意义。（3） 评价工作可以检验社会教育活动是否促进了儿童人际交往和社会适应能力发展，检验儿童社会教育活动的效果是否达到了儿童社会教育的预期目的，以探索有效的社会教育方法、途径和形式。第7单元 学前儿童社会教育评价（二） 学前儿童社会教育评价的原则第7单元 学前儿童社会教育评价1. 目的性原则3. 方法多样化原则4. 评价与指导相结合原则2. 客观性原则二、 学前儿童社会教育评价的内容（一） 学前儿童社会性发展评价（二） 学前儿童社会教育活

6、动评价第7单元 学前儿童社会教育评价（一） 学前儿童社会性发展评价第7单元 学前儿童社会教育评价（一） 学前儿童社会性发展评价第7单元 学前儿童社会教育评价（一） 学前儿童社会性发展评价第7单元 学前儿童社会教育评价（一） 学前儿童社会性发展评价第7单元 学前儿童社会教育评价凡涉及对幼儿发展状况的评估，应该注意以下几点。（1） 全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识技能的掌握，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。（2） 应在日常活动与教育教学过程中，通过对幼儿的观察、谈话、幼儿作品分析，以及与其他工作人员和家长的交流等方式了解幼儿的发展和需要。（一） 学前儿童社会性发展评价第7单

7、元 学前儿童社会教育评价凡涉及对幼儿发展状况的评估，应该注意以下几点。（3） 应承认和关注幼儿在经验、能力、兴趣、学习特点等方面的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿。（4） 应以发展的眼光看待幼儿，既要了解幼儿的现有水平，更要关注其最近发展区。（二） 学前儿童社会教育活动评价第7单元 学前儿童社会教育评价活动评价要明确“评什么”，也就是评价的内容。学前儿童社会教育活动评价的内容主要有以下几个方面：三、 学前儿童社会教育评价的方法第7单元 学前儿童社会教育评价学前儿童社会教育评价的方法是指对社会教育效果进行价值判断，最主要的是收集、处理评价资料。收集评价资料的方法主要包括自然观察法、谈话、

8、问卷调查、情境测验、社会测量等（其中谈话和问卷调查在本书的第1单元已有介绍，本单元仅介绍其他方法）。第7单元 学前儿童社会教育评价1. 自然观察法自然观察法是研究者有目的、有计划地通过感官或借助辅助仪器，对处于自然状态下的教师和学前儿童的行为进行系统考察，从而获取学前儿童社会性发展和教师开展学前儿童社会性教育工作方面的经验事实的一种科学研究方法。第7单元 学前儿童社会教育评价第7单元 学前儿童社会教育评价（1） 时间取样观察法第7单元 学前儿童社会教育评价（2） 事件取样观察法第7单元 学前儿童社会教育评价（3） 行为核查观察法第7单元 学前儿童社会教育评价（3） 行为核查观察法第7单元 学前

9、儿童社会教育评价（3） 行为核查观察法第7单元 学前儿童社会教育评价（3） 行为核查观察法第7单元 学前儿童社会教育评价（4） 轶事记录法引起观察者注意的一切事情都可以记录，可以帮助教师对儿童（或群体）的自然行为做出综合性的描述。它可以是整体描述（关注儿童整体行为的行动）、半整体描述（关注儿童行为的一些细节），也可以是详细描述（儿童行为或情境的具体细节）。面部表情的观察技能观察者通过听儿童说话、看儿童表情、接触儿童等方式，观察记录儿童的语言、表情、动作等方面。观察记录尽量使用客观的词语做描述。以面部表情为例，尽可能详细地做记录：双眼、眉毛、睫毛、鼻子、嘴巴、嘴唇、脸颊、下巴、前额、耳朵和各种活

10、动。接下来，观察者可把焦点集中在被观察者的眼睛上，并做详尽的观察记录：眼睛的颜色、眼帘的颦动、眼角的一瞥、眼光的闪动、眼神的变化、眼睛的一张一合、扫视、斜视、窥视、凝视、怒视等。知识拓展第7单元 学前儿童社会教育评价第7单元 学前儿童社会教育评价2. 情境测验法情境测验法是评价者根据评价目的，预先设计好一定的情境诱发学前儿童表现出社会行为并进行价值判断的方法。第7单元 学前儿童社会教育评价运用情境测验法应注意的事项有以下几点：（1） 预先拟好测验方案，包括测验目的、内容、形式、步骤、记录表格、评分标准。（2） 测验的情境能反映儿童某一方面社会性的发展，还要尽量与学前儿童的日常生活保持相似，确保

11、所获资料的信度和效度。（3） 认真做好测验记录。第7单元 学前儿童社会教育评价3. 社会测量法（2） 配对比较法（1） 同伴提名法（3） 行为评定表 实践项目一幼儿主动性的评价实践项目二幼儿自尊心发展的评价实践项目三幼儿与同伴友好相处的评价实践项目四幼儿群体适应的评价实践项目五幼儿基本行为规范的评价实践项目六幼儿同情心的评价实践活动第7单元 学前儿童社会教育评价一、 简答题1. 什么是学前儿童社会教育评价？2. 学前儿童社会教育评价应遵循哪些原则？3. 学前儿童社会教育活动评价的指标有哪些？应注意的问题有哪些？4. 学前儿童社会教育评价的方法有哪些？思考练习第7单元 学前儿童社会教育评价二、 实践应