第八单元教案（王晓娟）

1、西固城第一小学电子备课二0一四二0一.五学年度第一学期表三：单 元 教 学 计 划单元教材分析课文围绕“爱的奉献”来组织单元：同学们友爱的掌声改变了一个自卑的残疾女孩的命运；教育家的“逃生”实验，在同学们的合作下获得了成功；圣诞节前夕，金吉娅给予了一个陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也给予了她同情与爱；自称“好汉” 的小男孩查理，在帮助一位残疾小女孩的同时，也改正自己的缺点。一个“爱” 字贯穿全组课文，课文的字里行问处处洋溢着人间真情。有关爱的专题在前几册课文中有所涉及，但本单元内容有所扩展，内涵更加丰富。在爱的主题下还蕴涵着“信任与理解” 的思想。单元教学目标（1）、会写41个生字、会认23个生字

2、、正确读写50个词语。（2）、正确流利的朗读课文。背诵部分课文。（3）、通过学习，引导学生发现：只要我们献出自己的爱，生活一定会变得更美好单元教学重点引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化及两次掌声的含义。理解这次实验成功的主要原因是什么，懂得要团结，心中要有他人。单元教学难点理解文中重点句子的意思，知道实验成功的主要原因是什么。理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。单元课时划分掌声2课时；一次成功的实验2课时；给予树2课时；好汉查理1课时；语文园地八4课时。教学准备课件表四：教 学 设 计 （表一） 课 题29掌声课 型新授课

3、主 备教 师王晓娟参 与教 师董桂荣教学目标 l、认识生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学会尊重别人，关爱别人。教学重点引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化及两次掌声的含义。教学难点联系生活实际体会本文深刻含义。教具、学具准备课件教学时数两课时表五：教 学 设 计 （表二）教 学 过 程学生活动参与教师备课 一、导语渲染，启动情感 刚才，同学们热烈的掌声绘了我信心，给了我勇气。同学们，你们接受过别人的掌声吗？（板：掌声）当时你心里有些什么感受呢？ 二、整体感知，体验情感 l、自读课文。 先自由地读读课文吧！ 2、认读生字。 本课有几个自然段？刚才大家边读边划，划出了

4、不少生率，瞧，（出示有关生字的课件）哪个小组愿意来帮帮读读，向大家展示展示？（生认读生字）出示较易出错的几个词，再次练读。 3、小组合作读。有了这些小老师的帮助，相信我们一定能读得更好。我们小组合作读读吧！想怎么读？对，可以一人一段轮读，也可以一齐读，互相帮帮， 4、小组开火车读。真会合作，各小组开火车读读课文吧！比比看，哪组读得最通顺。 三、品赏朗读领悟情感 l、师：请大家再快速默读一遍课文，想想这篇课文主要讲了谁，你能不能用书上的语言简单地介绍一下。 2生默读。 3、交流。 （l）哪个小组派代表来汇报？英子给了你什么印象，能用书上的句子简单介绍一下吗？ 后来，她改变了，变成了一个怎样的人呢

5、？（从哪看出来？）板：活泼开朗。真替英子高兴呀，我们该怎样读这段呢？生：高兴地来读读第4段吧！ （3）师（指着板书）：英子前后发生了这么大的变化，能不能从你的朗读中，你的表情把这种变化表现出来呢？想怎么读？ 4师：读了这两段，我不由想到了一个问题，是什么让英子有了这么大的变化呢？（生：掌声）别急着说，我们先用自己喜欢的方式读一读书，一边读一边划出有关的句子吧！ 5、师：在小组里再读读划出句子，想想你从中读懂了什么，感受到了什么，交流交流吧！ 6、交流。 （l）几次掌声？（2次）第一次掌声是在什么情况下响起的呢？（小组代表发言，根据发言，演示课件。）如果你是英子的同学，你想在这掌声中表达些什么呢

6、？如果你是英子，听到这掌声会想些什么呢？你是从哪感受到的？你真会学习，会从人物的表现来猜她心理想的，让我们再一次通过读把第一次掌声表现一下吧！ （2）第二次掌声是在什么情况下产生的？（生说，师演示有关的大屏幕）这次，大家想在掌声中表达些什么呢？（根据学生的发言，板书：夸奖）快把这夸奖的掌声鼓起来吧！英子在掌声中，向大家深深地鞠了躬，真是此时无声胜有声呀！无数的话语在英子心头涌动，她想说：（生纷纷发言）是啊，掌声使英子鼓起了勇气，掌声使英子和同学们的心紧紧连在了一起，掌声表达了同学们对残疾人的关爱，（板书：）正是这充满爱的掌声改变了英子的一生，（看着板书，师生同说）7齐读这两段。 8师：上中学后

7、，英子来信了（课件），快来读读吧！（生读信）9交流。师：想说的话太多了，回去之后，可以把你的心里话写一写，给英子写一封回信呢！ 四、联系实际，升华情感 l、师：学了这篇课文，你对掌声有没有新的认识呢？（生说） 2师：是啊，掌声是鼓励，是夸奖，是尊重，是关爱（板：）（出示课件）3、同学们说得多好啊，让我们为自己的精彩发言鼓鼓掌吧！五、布置作业，延伸情感 师：学了这篇课文，你想给自己布置什么作业呢？（生说：美美地读、抄感受深的句子、给英子写回信等）挑自己最感兴趣的去做吧！ 自读课文句子读读通并标好自然段。 小组合作读开火车读默读交流。用自己喜欢的方式读一读书，一边读一边划出有关的句子吧齐读2、3两

8、段，把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里体会谈感受我们今天学习的29课正与掌声有关，（板：29）想不想学？遇上难读的字、句划下来，多读几遍，注意读准字音，把句子读读通并标好自然段。把字音读准，把课文读通顺。师根据生的发言板书：（文静忧郁）从哪看出来？（学生边说，边对着屏幕齐读第一段。）（生说后，分组读1、4两段。）文中几次提到掌声，分别是在什么情况下响起的呢？（根据学生的发言，板书：鼓励）把我们想说的话化作鼓励的掌声鼓鼓吧！）（自读、评议、齐读）她由一个文静忧郁的人变成了一个开朗活泼的女孩，让我们再次齐读2、3两段，把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。微笑着面对生活，说得多好啊，想想

9、从这封信中，你有些什么体会呢？你瞧，在学校里，在家里，在社会上，处处需要掌声，需要爱，你想把这掌声，这爱献给谁呢？说说吧！表六：教 学 设 计 （表三）作业布置美美地读、抄写感受深的句子。给英子写回信。板书设计 29掌声忧郁 英子 不再忧郁是鼓励 是夸奖 是尊重 是关爱课后反思掌声写的是原来内心自卑的残疾小女孩英子在同学的鼓励与关爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。根据三年级学生的年龄特点和认知水平，本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子的情感在掌声前后的变化。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化，领悟掌声的内涵。本文教

10、学时间为两课时，第一课时主要是让学生学习生字新词，初读整体整体感知，抓住重点词句品读课文第1、2、4自然段。第二课时品读第3、5段自然段，回归整体朗读全文，进一步领悟掌声的内涵，拓展延伸。“情动于中而形于言”，优美的作品是作者真挚情感的外化；“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵，在与文本对话的过程中，最能使其与作者产生共鸣的东西便是真挚的情感。课堂上，我努力营造充满生命活力的课堂，唤醒学生的心灵感悟。表四：教 学 设 计 （表一） 课 题30一次成功的实验课 型新授课主 备教 师王晓娟参 与教 师董桂荣教学目标 1、通过理解课文内容，教育学生学习小梅舍己为人的好思想

11、。2、学会生字“功、激、索、获、锤、灌”等词。理解“不假思索、成功”的意思。3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。运用多读多想的读书方法，读懂课文内容。4、通过学习，使学生明白实验成功的原因，懂得要团结，心中要有他人。教学重点理解这次实验成功的主要原因是什么，懂得要团结，心中要有他人。教学难点理解文中重点句子的意思，知道实验成功的主要原因是什么。教具、学具准备一个玻璃瓶、三只系着绳子的乒乓球。教学时数两课时表五：教 学 设 计 （表二）教 学 过 程学生活动参与教师备课 第一课时教学过程：一、做实验，揭示学习目标教师组织学生做课文中的实验，如果实验成功了，请学生总结为什么会成功；

12、如果实验不成功，师引导学生思考：实验为什么没有成功？揭示课题。二、检查预习师出示本课的生字新词，让学生说说这些生字词哪些你已经认识了，是怎么认识的。教师即时表扬主动识字的学生，推广他们识字的好方法。多种形式读生字和新词。三、学生进一步熟悉课文请学生用自己喜欢的方式再把课文读两遍。请学生说说这次实验的过程。四、自主阅读学生读文，画出感兴趣的语句。 小组内交流，组长整理意见，准备下节课全班交流。五、指导写字师出示本课要求会写的字。在这么多的生字中，你想提醒大家注意哪个字？ 学生写字，教师即时评价。第二课时一、复习生字词用字词卡片指名认读。听写词语表中列出的本课的词语。听写后学生对照词语表自行批改订

13、正。 二、交流感悟组织学生交流上节课自读自悟的收获。重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。a4人小组讨论。b全班进行交流。学生要抓住重点语句，如：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”谈自己的看法。让学生再质疑，再释疑。有感情地朗读人物对话学生先试着自己读一读。注意体会不同人物不同的语气。小组内合作读一读。各小组毛遂自荐来读，其他小组进行评议。教师相机出示以下重点句子让学生谈体会。这位教育家激动地所起女孩，好久才放下。他对校长说：“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外提铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。

14、今天，我的实验终于获得了成功。”三、分析原因组织学生讨论：为什么实验能取得成功？交流讨论的结果。引导学生通过讨论交流认识到，实验能够取得成功，是由于小女孩具有先人后己的精神，而且她在遇到危险时能沉着果断地安排，也是由于三个同学能密切配合。四、感情诵读学生自由组合，分角色朗读课文。小组赛读。各小组开展朗读比赛，看看哪组读得好。老师和其他学生做评委。五、扩展练习1、读了这个故事你想到了什么？把你想到的写在日记本上。2、找一找通过合作、团结取得成功的小故事，第二天讲给大家听。做课文中的实验出示课题并齐读多种形式读生字和新词互相指正。用自己喜欢的方式再把课文读两遍。读文，画出感兴趣的语句，读读想想。组

15、织学生交流上节课自读自悟的收获。引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。小组讨论再质疑，再释疑小组内合作读一读学生讨论：为什么实验能取得成功？实验怎样才能获得成功呢？出示课题并齐读：一次成功的实验。指名学生读文，读后请学生互相指正。读读想想，从这些句子中悟出了什么？请学生上黑板演，并说说这个字的注意事项。组长负责整理本组的意见，代表小组进行全班交流。通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神。互相配合得很好。（板书）理解第三段话的时候，引导学生抓住“激动”来体悟句意。如，这位教育家怎么激动？他为什么激动？学生可以

16、前后4人一组，也可以找好朋友讨论。读完后互相评一评，提提改进的意见，特别是怎样读好人物对话的不同语气。自由组合，分角色朗读课文各小组开展朗读比赛表六：教 学 设 计 （表三）作业布置读了这个故事你想到了什么？把你想到的写在日记本上。板书设计 30 一次成功的实验铅锤：chu。不假思索3人取铅锤一个人一个人地取成功 （团结、心中有他人）课后反思这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。课堂中，我一开始就创设一个情景：让学生明白当时孩子们所处的环境是多么的危险，通过课文的朗读。让学生体会到三个学生只有尽快离开这口“井”才是最安全的。在此基础上，让学生读“教育家拿起茶杯向

17、“井”里灌水，他一边灌，一边喊：险！快上来！一二”,当学生读得比较慢的时候，在生生评价时，就会很明显地看出读的同学在快慢上没有掌握好。而当第二位同学读的时候，又把“危险！快上来！一二”读的太快。这时，其他同学就不同意了，这么快三个人根本来不及把三个小铅锤提出来。联系上下文后，就知道事实上不是这样的，不然小女孩的话也来不及讲了。又因为课文中用的是省略号。所以到最后同学读的时候是既紧张又在一、二那慢一些。而在读一个小女孩低声对两个同伴说 “快！你第一，你第二，我最后。”时，也是一样，很多学生都进入到了那个危险的情景中去了。因此，当一位同学读得比较慢时，很多同学都认为不对，应该要快一点。原因是时间很

18、紧张，容不得想太多。 表四：教 学 设 计 （表一） 课 题31.给予树课 型新授课主 备教 师王晓娟参 与教 师董桂荣教学目标 认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。教学重点正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。教具、学具准备反映圣诞节的录像带或图片。生字卡片。教学时数两课时表五：教 学 设 计 （表二）教 学 过

19、 程学生活动参与教师备课第一课时一、导入新课学生看录像（或图片），了解圣诞节。谈话：你了解圣诞节吗？出示课题。理解课题。“给予”是什么意思？你是怎么理解这个题目的呢？读了这个题目，你还想知道什么？二、初读课文，整体感知按要求把课文读两遍。要求：a.把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。b.边读边思考：课文写了一件什么事？c.把自己不懂的词句画出来与同学讨论。检查读书情况。a出示下列词语，读一读，记一记。b指名读课文。提示学生：认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。学生讨论：课文写了一件什么事？学生自主再读课文教师提出自主阅读要求：请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣

20、，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来讨论交流。三、指导写字屏显要求会写的12个字，先读读，再组词。请学生做小老师，指导写字。学生写字写词。先把生字写两遍，再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。第二课时一 自读课文 回答问题1 初读课文3?5段，边读课文一边思考以下问题。 （1） 回家途中，其他孩子的表现怎么样？金吉亚的表现又是怎么样的？ （2） 金吉亚用二十美元做了什么？ （3） 妈妈觉得金吉亚是个怎么样的孩子？2 学生回答，教师视回答情况板书二 研读第3 段 体会金吉亚难过的心情 1 孩子们为什么“兴高采烈”？2 金吉亚为什么“沉默不语”？ 3 有感情

21、地朗读?“只有八岁的小女儿金吉亚沉默不语。”4 妈妈非常生气，心里会想什么？三 研读第4段 体会金吉亚的善良与仁爱 1 朗读金吉亚说的话 。 2 随机了解。 3 通过图片，了解贫困地区孩子的生活。体会小女孩得到洋娃娃的不易。4 得知这个小女孩的心愿之后，如果你就是金吉亚，你会怎么做？5 再读金吉亚说的话，体会金吉亚做出决定的艰难。6 金吉亚送上礼物，并写了一张卡片，卡片上会写什么？四 带读第5段 总结全文理解课题把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音指名读课文学生讨论：课文写了一件什么事？学生自主再读课文学生写字写词学生回答有感情地朗读朗读金吉亚说的话交流今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感

22、人故事，齐读课题：“给予树”。边读边思考给予试探心意祝福甜蜜担心宽裕前夕提醒 兴高采烈立即卡片盼望拥抱仁爱同情体贴如愿以偿这12个生字，你哪个字写得最好？请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这个字的经验。边读课文一边思考以下问题。你们有过几个洋娃娃，怎么得到的？除了娃娃，你们还得到过其他礼物吗？（请学生当堂写一写，并作交流）表六：教 学 设 计 （表三）作业布置读了这个故事你相到了什么？把你想到的写在日记本上。板书设计 31给予树 金吉娅： 沉默不语、难过 妈妈： 担心、生气、被感动 金吉娅真是个（ ）的好女孩！课后反思给予树是一个妈妈以第一人称写的，写出了自己内心的变化。在教学中，我

23、紧紧围绕着妈妈的心情变化“担心生气激动”拎出一条主线，分三个层次，层层递进。第一层次：找心情变化的句子，初步说说体会，进行质疑；第二层次：细读课文第2、3、4自然段，抓住重点词句引导学生品读、感悟文本语言，透过语言文字走进金吉娅的内心，感受金吉娅的善良，仁爱。第三层次：说写延伸，品味给予，升华情感。其间通过情境创设、通过情感的共振，逐渐深入本。本课的教学重点是体会金吉娅的爱心和善良的品质。我引导学生在解疑的过程中，让学生积极主动地进入文本，结合文本来理解词语，结合自己的体验来深入感知，借助文本“披文以入象”、“披文以入情”，使学生读出理解。首先，以妈妈为什么那么激动？这疑问自读第四自然段。让孩

24、子联系生活实际说说什么是援助中心？说的拓展和延伸，是启迪学生思维培养学生创新能力的催化剂。写的拓展和延伸，是学生掌握和运用知识的阶梯。表四：教 学 设 计 （表一） 课 题32、* 好汉查理课 型新授课主 备教 师王晓娟参 与教 师董桂荣教学目标 正确、流利，有感情地朗读课文。理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。教学重点正确、流利，有感情地朗读课文。教学难点理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。教具、学具准备录音机和本课的朗读磁带、好汉歌磁带。教学时数一课时表五：教 学 设 计 （表二）教 学 过 程学生活动参与教师备课

25、 一、谈话揭题导语。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。读题：“好汉查理”。二、初读感知学生听课文录音，激发朗读的兴趣。学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。检查读书情况。讨论交流。课文讲述了一个什么故事？三、再读质疑学生默读课文，边读边画出不理解的内容。初步释疑。a查理有哪些变化？b查理为什么会有这么大的变化？读悟交流，感受查理的变化查理有哪些变化？你找到了哪些句子？教师相机出示以下句子让学生谈感受：a“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”b“谢谢！”查理显得彬彬有礼。 c“当然可以

26、。”d“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”e“杰西，我会做个好汉。”探究查理变化的原因，评价文中人物引导谈话：查理为什么会有这么大的变化呢？你觉得查理的变化和哪些人有关呢？跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。你对故事中的这些人物有什么看法？四、练习有感情朗读 可以自由组合，分角色感情朗读。五、拓展练习学完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。谈话。学生听课文录音自由朗读课文默读课文，边读边画出不理解的内容读悟交流，感受查理的变化“好汉”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什

27、么呢？a指名学生分自然段读课文，学生评议。b和同桌一道再读一读这个感人的故事。对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。教师要引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚实、实信了，变得有上进心了，自信了。学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。自由组合，分角色感情朗读。表六：教 学 设 计 （表三）作业布置镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。板书设计 32*好汉查理 帮助杰西查理成为好汉 不再调皮、恶作剧课后反思好汉查理是一篇略读课文，在备课时，我

28、充分考虑了上述两点，围绕课文的“查理发生了哪些变化？查理发生这么大变化的原因是什么？”这一重难点设计教学的。在实际教学中，我也始终围绕这个问题引导学生展开学习、交流、讨论的，从学生反应来看，教学效果是蛮好的，实现了预先设定的“读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐”这样一个主要目标，此其一。其二，课堂以提出问题，解决问题为主线，而且问题由浅入深，有层次性。因此，学生思维活跃，学习兴趣浓厚。第三，引导比较得当，师生配合较默契，充分调动了学生的主观能动性；比如，引导学生理解“羡慕”的含义，引导学生回答“罗伯特先生为什么要把刀送给查理？”等等。根据课后大家的交流、讨

29、论以及自己的总结整理，发现本节课存在以下几方面需要引起注意：一情境创设不到位，所以学生很难真正进入故事主人翁的内心；二是学生自主学习的时间少，师生一问一答的时候多，总是牵着学生的鼻子走，也没有为学生创造什么质疑问难的机会；三是学生朗读课文的时间较少，老师也没有真正指导过学生朗读。 表四：教 学 设 计 （表一） 课 题语文园地八课 型新授课主 备教 师王晓娟参 与教 师董桂荣教学目标 能发现ABB式词语重叠部分的读音变化，感受重叠的表达效果。积累ABB式词语和成语。读背三字经节选，大致了解意思。猜字谜，激发学生学习汉字的兴趣。启发学生善于发现别人的长处，通过具体的事情，真诚地夸奖别人，提高口语

30、交际能力。通过自由表达，锻炼学生的习作能力。教学重点能发现ABB式词语重叠部分的读音变化，感受重叠的表达效果。积累ABB式词语和成语。读背三字经节选，大致了解意思。教学难点启发学生善于发现别人的长处，通过具体的事情，真诚地夸奖别人，提高口语交际能力。教具、学具准备教师准备数本不同版本的三字经。学生带字典或词典。 学生搜集字谜。教学时数四课时表五：教 学 设 计 （表二）教 学 过 程学生活动参与教师备课 第一课时 口语交际谈话引题。教师结合本堂课上两位学生的实际由衷地进行夸奖，让被夸奖的同学谈谈感受。教师小结：人和人之间需要互相欣赏。夸奖别人就是给别人送去温暖的阳光。因此，我们要学会夸奖别人。

31、讨论明法。引导学生联系前面的例子讨论：应该如何夸奖别人。分组交流。可按教室自然组分成四组。先想想小组里每个同学的长处，再用具体的事情来夸一夸组里的同学。注意小组里的每一个学生都要夸奖同学，每一个同学也都要被夸奖到。全班交流。a各小组推荐一名代表在全班说。b师生评议。评议要点：要用具体的事情；要实事求是；要真诚热情。填写“成长卡”。成长卡上分四栏：“教师说”“家长说”“同学说”“自己说”。同学间交换填后两项。第二课时 习作谈话导入教师引导学生回顾交流一下这一学期来自己的习作写了些什么？教师对学生的习作态度、习作成绩充分肯定、表扬。交流拓展a最近你有哪些很想和别人说说的？人、事、景或物都可以，不受

32、任何限制。b范例引路。引导其他学生讨论：哪些地方说清楚了，是怎么说清楚的；哪些地方还没说清楚，应该怎样说清楚？学生自选内容进行习作。选取部分习作朗读交流，互相议议优点和不足，提出修改意见。学生对自己的习作进行修改，然后誊抄。第三课时 讲评作文教师概述上次习作的成绩，重点是内容丰富多样，习作态度认真等。优秀习作赏析，激励学生以后把习作写得更好。第四课时 我的发现出示“我的发现”中的列出的词语。引导学生认真读读，再仔细观察，看看有什么发现。指名读词语，纠正读音。互相交流：你发现了什么？指导朗读，通过读体会这样重叠的表达效果。拓展积累。a你还能举出这样的词语来吗？小组合作照样子写词语，看哪一组写得多。b投影展示，并朗读。c请学生从大家举出的ABB式词语，选择自己喜欢的抄下来。读读背背请学生捧起书，借助拼音，反复练习，把韵文读正确，读通顺。指名试读。教师根据学生读的情况进行范读和指导。怎样理解这几个句子的意思？自由朗读，熟读成诵。同座互相检查背诵。课外扩展有条件的，再找三字经读一读，以后背给大家听。读读记记自读“读读记记”中的词语，读准带拼音的字的字音。同座互相检查是否能读正确。大致说说词语的意思。分类记忆这些词