印迹之美——美术社团低中段纸版画教学的实践研究(共9页)

1、PAGE PAGE 11印迹(yn j)之美美术(mish)社团(shtun)低中段纸版画教学的实践研究摘要：儿童纸版画将欣赏、绘画与手工劳作相结合，是一种学生非常喜欢的艺术表现形式，也非常符合儿童生理和心理的发展特征。在教学实践中，教师要充分发挥学生的主观能动性，通过多种欣赏方式，带领学生走近版画世界；采用多样化实践方式，开展纸版画教学；运用纵横评价，促进学生全面发展。通过纸版画的教学，提高学生的动手实践能力，培养学生的审美意识，发展学生的创造力和想象力，丰富校园文化生活。关键词：纸版画 教学实践 策略研究在小学美术教材中，只要求学生对版画有一般的了解，这对于版画实际的操作训练是远远不够的。

2、基于这一点我们组织了美术社团中低中段的学生学习纸版画，作为课堂教学的继续和补充，也为一部分有特长爱好的学生提供了一个展示个性才艺的机会，使他们的一技之长得到充分的发挥和展示，以点带面，进而促进全校的美术活动。一、社团活动中纸版画教学出现的问题分析与课堂教学相比社团活动更具灵活性和实践性，有些老师没有很好地理解这两个特点，导致社团活动的混乱，这样不管是对于学生还是社团的发展都是非常不利的。其问题主要表现为：(一)雾里看花内容模糊学校社团活动是没有指定教材的，在进行辅导时，老师不知道该给学生讲些什么，大多照搬一些画册内容，一味的要求学生临摹，于是“低劣的仿制品”大量出现了。由于学习内容、形式得单一

3、，学生的兴趣明显下降，从而产生“厌学”。（二）闭塞眼睛捉麻雀脱离实际从教学实际情况来看，学生对纸版画的形式都很感兴趣，积极性也很高，但有些老师面面俱到，致使教学的内容和方法脱离学生实际，与学生的接受能力相去甚远，使学生跳起来也很难摘到果子，久而久之，这些长久积淀的挫败感使学生完全感受不到其主体地位的存在，从而主动放弃，学到哪算哪，这样的结局是可怕的。二、纸版画教学(jio xu)的实践(shjin)研究(ynji)怎样才能有效地进行纸版画教学呢？纸版画的创作过程非常特殊，一幅画不能一蹴而就，各步骤既各自独立，又是统一的整体，相辅相成，所以完成一幅纸版画，从头到尾环环相扣，每个环节都是艺术的创造

4、和才能的施展。（一）通过多种欣赏方式，带领学生走近版画世界初学版画，我们通过欣赏，让学生走进独特的艺术世界，同时激发学生动手创作的积极性，初步培养对版画的兴趣，为版画的创作奠定良好的基础。1、广泛性欣赏带领学生探究各种不同风格的版画作品，通过欣赏中外艺术家的版画作品和优秀儿童版画作品，让学生了解到版画的各种形式、不同流派以及它的自身特点。让学生课前收集各种版画的资料，课堂上交流探讨，进行学习。课余和学生们一起，将这些文字、图片资料进行整理，集中展示，创设更广泛的欣赏交流空间，使学生从内心深处更加喜爱版画艺术，达到了激发兴趣的目的。 2、针对性欣赏教学中，要注重版画艺术语言的认识和赏析。欣赏一些

5、简单的、带有主题思想生活趣味性强的版画作品，有重点地引导学生了解版画色彩的多样、明快，形象的夸张、简洁、优美与节奏感，了解版画的工具、特点等。同时从作品中得到美的启示、美的感受、美的熏陶，从而激发起学生的创作灵感，让他们全面而深入地进行版画学习。3、童化性欣赏首先，欣赏作品的选择，要根据学生的年龄特点提供适合他们欣赏水平和情趣的作品，引发孩子们的情感共鸣。其次，在欣赏过程中，要鼓励学生用自己的审美眼光去感受和表达。我们要给学生一些时间，让他们用自己的审美视角观察，用自己的情感语言去表达，让孩子们浸润于这些优秀的版画艺术作品中，感受独特的版画艺术，审美情趣和学习兴趣得到提高。（二）采用多样化实践

6、方式，引领学生开展纸版画教学“弹过千种乐曲(yuq)而后得乐声”，实践是美术(mish)教学中最主要的环节。通过欣赏，学生(xu sheng)了解了一些纸版画的特点和表现手法，但要内化为自己的创作方法，还需要引导和训练，在活动中尽可能的使课堂具有开放性、互动性和主体性，为学生创设一个能够充分施展自己才能的舞台。1、丰富的内容（1）生活化立足生活，寻找教学内容艺术来源于生活，任何一种作品的灵感都来自于生活中的点点滴滴，所以生活化的教学内容会使孩子有所想，有所画。我们在指导过程中，尽量带领学生走进生活，组织学生深入工厂、街道、市场、车站、工地、农村、家庭去观察了解生活，通过走、访、看、听等社会实践

7、，强化学生的社会生活体验，进而开展版画创作，并通过版画作品来表达感受。如下雨了一课，下雨是我们生活中常有的事情，下雨时，有的孩子自己穿着雨衣，背着书包独自走到学校；有的孩子打着伞跑到学校；有的离学校较远的孩子则由父母骑着自行车穿着雨衣送到学校等。每个孩子都经历了下雨，但每个孩子的经历又是不同的。由于孩子有不同的经历，不同的感受，表现时的内容就有所不同，展示给大家的画面就各不相同了（如图）。 （2）主题化彰显特色，精选教学内容版画创作的内容丰富多彩，致使学生眼花缭乱，难以选择了。基于这个原因，我们指导学生开展主题系列的创作，引导学生将版画创作内容向主题化方向发展。根据学生个人的喜好，指导学生开展

8、了静物主题、家乡主题、校园主题、交通主题、环保主题、未来主题等主题创作活动，以引导学生逐步明确版画创作的目的性，从画中表达他们自己的个性、爱好和向往。 （3）趣味(qwi)化激发(jf)兴趣，生成教学内容在教学中，我们发现在学习版画的起步阶段，孩子普遍对这种表现形式投入了较大的热情，但随着年龄的增长(zngzhng)，兴趣反而下降了。要解决这个问题，我们需要设置趣味化的教学内容，采用与多种领域活动相结合的方式，激发学生的作画情绪。如将绘画与音乐相结合，调动学生的听觉，根据听到的引起联想和想象，启发学生想象的翅膀。还可以把绘画与故事、诗歌、散文等语言活动或科学活动相结合。如在有趣的海底世界主题创

9、作活动中，运用多媒体让孩子们亲眼见到海底世界有着许多有趣好看的海洋生物，从而在生物的种类、外形、动态和花纹造型中变化无穷，各具特色。这些造型各异的艺术形象表现了孩子独特的观察角度和对主题的独特理解。（如图） 这样的整合活动，能够引导孩子们之间思维火花的碰撞，同时也唤起孩子对积极情感的愉悦体验。2、巧妙的构思一件精彩的作品离不开外形轮廓的生动塑造。学生在画画时，往往把形象画得很小，力求面面俱到，老师要让学生知道，小而细的东西是不适合制作成版画的，要引导学生注意把形象画大、饱满。如先让学生画一些熟悉的植物，在简单的构图中画一些轮廓相对单一的花卉，植物的枝叶，这样学生容易获得成就感。为了(wi le

10、)使学生(xu sheng)的画面有序、生动、能把自己意图(yt)通过传达出来。教师应引导学生认识物体之间的大小、高矮、上下、邻近、分离、远近、前后等空间关系。教师也可通过欣赏作品，激起学生的绘画愿望，引导他们分析画面上的形象相互之间的关系，在分析作品的同时还应让其体会和理解作者处理画面的意图。这一阶段的目的主要是让学生熟悉纸版画的制作方法，画面形象宜大，构成关系应相对简单，使学生上色的步骤和手法也相对容易些。3、多元的技法纸版画的制作方法多种多样，可以剪贴、刀刻、手撕、镂空、揉折能制作凸版、凹版、孔板、综合版等。（1）刻线法学习纸版画时首先要掌握刻线法。所谓刻线法是指用圆珠笔或其它类似圆珠笔

11、头型的金属、塑料、竹木材料等做画笔，沿着画稿，用力刻下凹线，使版留下凹痕即可。在刚开始接触时着重引导学生在刻凹时用力要均匀、有力，但不要将纸版刻穿，正确的引导孩子初步学习纸版画。（如图） （2）拼贴法拼贴法也是纸版画中最基础的一种表现方法，是指将画稿画好后一一剪下，擦上固体胶，并按一定的画面效果固定在底版上，形成凹凸不平、错落有致的待印底版，底版经过拓印后会产生一种特殊的效果，黑、白、灰层次丰富。孩子在刚开始接触到这种纸版画形式时，都被这些作品的特殊效果所吸引，他们迅速的画好图画，熟练的用剪刀将其图案剪下后拼贴成一幅完美的画，进行拓印。在不断的尝试中孩子渐渐发现拼贴纸版画所拓印出来的图案是没有

12、细部刻画的。这时我们便引导孩子在原来的作品上重叠贴好所要表现的细节部分后再次拓印，进一步将原来的作品补充的更完整。（如图） （3）折纸法折纸(zhzh)法是指用纸张折叠成所要表现的抽象图样，然后把它粘贴到底版上，并与其他纸版画形式相结合进行表现的一种(y zhn)手法。这样奇特的画面效果首先需要学生(xu sheng)掌握折纸的方法和技能。学生对这种纸版画表现形式十分感兴趣，所以每次学一下子就能掌握。他们有的用纸张折出了热带鱼、兔子、宝塔，有的则在我们的引导下将折好的图形进行组合变成另外的图案，但这样拓印出来的画面效果还是不够丰富。于是，我们又鼓励孩子从丰富画面入手，结合运用拼贴法、撕纸法等，

13、并注重图样重叠关系的安排，在一次次的尝试中，纸版画无论是从形式和内容都变的十分丰富。（如图） 4、和谐的色彩色彩有着无穷的奥秘，对学生来说具有极大的吸引力和神秘感。纸版画可以是单色的，也可以是多色的。单色油印对学生来说并不难，只要学生能掌握好油墨，不要让油墨太干稠，滚筒使用时用力均匀，尽可能使版面均匀受墨即可。经过反复的操作，马上就学会了这单色油印。相对于单色纸版画来说，粉印版画难度较高。因此我们一开始只要求学生运用23种颜色进行间隔的涂色，随着画面内容的逐步丰富，根据学生自己的需要从2-3种到5-6种颜色，甚至更多的色彩，从而得到一幅色彩精美的纸版画作品。（三）运用纵横评价，促进学生全面发展

14、采用(ciyng)纵横评价，开启思维的深度与广度。“纵”指使“每个社团内受教育(jioy)的学生都能获得最近(zujn)发展区的润泽和成长的完善化教育。”在评价儿童版画作品时，重点是看儿童最近发展区的能力或知识获得的状况，即学生在获取知识的过程中努力的程度如何。“横”指生生之间评价比较。通常社团当堂作品当堂点评，以达到更好的激励促进作用。将量化评价与质性评价方法相结合，将形成性评价与总结性评价相结合，适应综合评价的需要，丰富评价方法，用进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价卡进行评价，每张卡都有三种形式，分学生自评、学生互评和教师评价。制定评价量表，追求科学性、实效性和可操作性。评价以小组为单位进

15、行，学生人数在56人之间(三个制作小组)。评价中除了受评者得益之外，评价他人美术作品的学生也可以从中吸收别人的长处，还能培养审美能力和评价能力。评价点：1. 造型是否合理新颖，具有独创性。2. 画面中色彩分配布局是否合理。3. 制版、印刷技法是否正确。4. 是否已基本掌握。评价细则评价项目评价要点非常好基本符合基本不符合得分内 容积极向上、突出纸版画特点1087541构 图构图合理、饱满或有疏密安排1087541造 型整幅画面造型生动1087542色 彩响亮或协调、涂色帮助造型更完美1076542合 作有明确的分工（创作组长、分工明确等）合作同学间互相帮助10-81087-4743-031自

16、评态度认真，画面完整，构图新颖富有创意10-87-43-0组内互评态度认真，画面完整，构图新颖富有创意，你最喜欢的画10-87-43-0组间互评态度认真，画面完整，构图新颖富有创意，你最喜欢的哪组的作品10-87-43-0教师点评态度认真，画面完整，构图新颖富有创意10-87-43-0保 洁绘画过程中及时清理54320三、美术社团(shtun)纸版画教学的意义(yy)（一）纸版画教学(jio xu)提高了学生的动手实践能力纸版画的制作，每一步都离不开学生的实际操作，都是在学生的直接参与下进行的，是一项促进儿童手脑并用的活动。随着孩子对纸版画活动的反复参与，他们画的线条逐步流畅，并有了一定的表现

17、力，当孩子对线条有了主动的表现力时，他们在画画时会将画面内容表现更丰富。（二）纸版画教学培养了学生的审美意识在刚开始学作画时，学生往往毫无顾忌，因而形成了稚拙，甚至荒诞的特色。在作品中也表现出了色彩的不协调、不统一。通过纸版画的学习，可使学生在涂色练习中加强色感，学习色调的使用。如：粉印版画极讲究“色调”，不同的色彩组合会给人以不同的美妙感觉。优美的作品给人以美感，它们就是凭借画面气氛的渲染来表现的，所以，画面色调的统一是一个重要因素。儿童在表现该类作品形象时与实际生活相联系，用红、橙、黄表现太阳、火、辣椒；用蓝、绿表现冰雪、大海等，并掌握对比色的处理，潜移默化中使自己的审美意识逐步提高。（三

18、）纸版画教学发展了学生的创造力和想象力 在纸版画制作过程中，画稿的设计与创作，就是一种审美价值的创造。在教师的正确启发诱导下，学生笔下的动物会说话，车船能走路，草木会传情。这充分体现了孩子们丰富的想象和创造。在拓印过程中，颜料是丰富多彩的，而有的学生往往不考虑物体固有的颜色，而是喜欢什么颜色就涂什么颜色，这也往往使画面奇妙无穷，更生动形象，这正是他们创造的结果。（四）纸版画教学丰富了校园文化生活 布置校园文化是美术社团义不容辞的责任。每年校园的橱窗、科艺楼走廊内都会展出优秀的版画作品；学校校庆、艺术节等大型活动上，版画都是主角。这些形式独特、内容丰富的作品吸引了来来往往的师生，极大地丰富了校园文化生活。通过(tnggu)纸版画教学的实践(shjin)和探索，使学生(xu sheng)了解了版画、体验了版画的创作过程、感受了版画活动的乐趣，加深了他们对生活的感悟与情感，为他们未来的发展开创了更大的空间。【参