古诗词鉴赏专题课件

1、古诗词鉴赏专题景（人、事）特征情（理）手法把握诗歌鉴赏的八个切入点（2019年高考广西、海南、西藏、陕西、内蒙、青海卷试题） 阅读下面这首宋词，然后回答问题。鹧鸪天 晏几道 十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。惊梦觉，弄晴时。声声只道不如归。天涯岂是无归意，争奈归期未可期。 在这首词中，作者为什么要描写杜鹃的啼叫声？最后两句是什么意思？表达了作者怎样的思想感情？例2 古人认为杜鹃的啼叫声好像在说：“不如回去！不如回去！”这首词的主题是游子思乡，描写杜鹃的啼叫声“不如归去” ,便很好地传达出诗人浓浓的思乡之 情。形象特 征情思【高考要考什么（考纲要求）】1、鉴赏文学作

2、品的形象、语言和表达技巧；2、评价文章的思想内容和作者的观点态度。【高考考了什么】体裁：五绝，七绝，五律，七律，宋词， 元曲；题材：写景，思乡，咏怀，咏史，送别， 登临，咏物；内容：主旨，情感，意境，诗眼，意象，语言，章法，风格；手法1、抒情手法可分为：（1）直接抒情(直抒胸臆)；（2）间接抒情寓情于事寓情于物（移情于物、托物言志/咏物抒怀、托物寓理）情景交融（触景生情、借景抒情、寓情于景）主客移位运用典故2、描写手法：动静（注意正衬、反衬）结合、虚实（想象与现实、抽象与具体）结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、声色结合、粗笔勾勒、白描、工笔、细节描写、象征、渲染、烘托、抑扬结合、等。 3、修

3、辞方法：比喻、比拟（拟人、拟物）、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问、衬托、用典、互文、反复等。 命题类型：1、这首诗塑造了什么样(怎样)的形象?2、试说说这首诗中的形象特点?3、通过诗中的形象塑造，表现了诗人什么样的情感?4、这首诗营造了一个怎样的意境氛围?表达了诗人什么样的思想? 或：这首诗为我们展示了一幅怎样的画面?这首诗描写了什么样的景物?抒发了诗人怎样的情怀?答题方法：(1)是什么形象?(2)形象的具体特征是什么?(3)形象的意义是什么? 形象1阅读下面这首宋词，然后回答问题。（8分） 南柯子王炎 山冥去阴重，天寒雨意浓。数枝幽艳湿啼红。莫为惜花惆怅对东风。蓑笠朝朝出，沟塍处处通。人

4、间辛苦是三农。要得一犁水足望年丰。 注三农：指春耕、夏耘、秋收 （1）上阙中“数枝幽艳湿啼红”一句展现的是一幅什么样的画面？ 一幅几枝鲜花的花瓣上沾着水珠楚楚堪怜的画面。 例1、阅读下面一首唐诗，然后回答问题。春日偶成 程颢云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。时人不识余心乐，将酒偷闲学少年。（1）这首诗开头两句描画了一幅春景图。请用两字短语概括诗中描绘的景物。淡云、轻风、丽日、红花、绿柳、碧水。 例1、阅读陆游的词，完成后面的题目。鹊桥仙夜闻杜鹃 茅檐人静，蓬窗灯昏，春晓连江风雨，林莺巢燕总无声。但日夜常啼杜鹃，催成清泪,惊残孤梦，又拣深枝飞去。故山犹自不堪听，况半世飘然羁旅。 【注】 宋孝宗乾道

5、八年（1172）初，陆游在郑（今陕西省）做四川宣抚使王炎的幕僚，积极参加抗金战争，战绩显著。正当前线节节胜利，即将收复长安之际，王炎调往都城临安枢密院，陆游也被调任成都府路安抚司参议管，离开抗战前线。此作是他到成都之后所写，是“借物寓言”之作。 惊残：惊醒。 故山：即家乡。 这首词前三句描绘了一幅 的景象；“林莺巢燕总无声，但日夜常啼杜鹃”运用 手法，突出了杜鹃悲切的叫声；全词最后一句表现了诗人 思想感情。参考答案：春晚寂静、昏暗、风雨凄迷衬托表现诗人岁月蹉跎、英雄老却、事业无成的无限感慨和悲叹。4.阅读下面的诗，回答间题。(5分) 凉州词（其一）张籍 边城暮雨雁飞低，芦笋初生渐欲齐。 无数铃

6、声遥过碛，应驮白练到安西。 注：碛（q）沙漠。练，白绢，丝织品的一种。 （1）“无数铃声遥过碛”句表现了怎样的边塞景象？ 长长的驼队行进在广袤的沙漠上的壮阔景象。 例1、阅读下面一首唐诗，回答后面问题。 寻陆鸿渐不遇 皎然移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每月斜。 （1）请简要分析“欲去问西家”中诗人“欲去”的原因是什么？“欲去”还“问”表现了诗人什么样的情感？ （2）诗中的陆鸿渐是一个什么样的人物形象？作品是从哪两个方面刻画这一形象的？ 诗人“欲去”是因为探访陆鸿渐没有遇见。“欲去”还“问”这一细节体现了诗人既有些茫然，又眷恋不舍的情感。

7、 诗中陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。作品一是通过前四句对幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，间接地表现了陆鸿渐的高洁不俗。二是通过最后两句西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。常用语：生机勃勃，清新绚丽，雄浑壮丽，高远辽阔，和谐静谧，幽静，萧瑟，孤寂凄清，沉郁忧愁，开阔苍凉楚楚可怜，寄情山水，骁勇善战，壮志未酬命题角度：1、这首诗运用了何种表现手法?2、这首诗运用了怎样的艺术手法(技巧)?3、诗人是怎样来抒发自己的情感的?答题方法：(1)指出运用的表现手法。(2)这种手法在诗歌中的具体运用。(3)运用该手法的好处。表达技巧1、炼词炼句鉴赏命题角度：赏析诗眼，分析诗

8、中某个字、词的表达效果，欣赏其中写得最妙的一联，剖析整首诗中最震撼人心的诗句。重点考试词类是动词、形容词、数词、色彩词、象声词和叠词等。 答题方法：语言例1、阅读下面这首诗，然后回答问题。春夜别友人 陈子昂银烛吐青烟，金樽对绮筵。 离堂思琴瑟，别路绕山川。明月隐高树，长河没晓天。悠悠洛阳道，此会在何年。古人创作诗歌大都精于炼字。你认为这首诗第三联两句中的哪两个字特别传神?请简要说出好在何处。参考答案 ：“隐”和“没”两字特别传神。“隐”字写出高高的树阴遮住了西沉的明月；“没”字写出了银河淹没在破晓的曙光中，衬托出时光催人离别的难舍难分的心绪。例2（2019年全国卷）阅读下面一首唐诗，然后回答问

9、题。过香积寺 王维不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。 古人评论诗时常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精练传神的一个字。你认为这首诗第三联两句中的“诗眼”分别是哪一个字？为什么？请结合全诗简要赏析。咽 、冷。 “咽”写出山中危石耸立，流泉自然不能轻快地流淌，只能在 嶙峋的岩石间艰难地穿行，仿佛痛苦地发出幽咽之声。“冷”写出夕阳西下，昏黄的余晖涂抹在一片幽深的松林上，显得阴冷。“咽”“冷”二字突出了山林的幽静孤寂，用得准确、生动。 语言形象特征（2019年全国卷）阅读下面一首诗，然后回答问题。 春夜洛城闻笛 李白谁家玉笛

10、暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。 前人在评论这首诗时曾说，“折柳”二字是全诗的关键。诗中“折柳”的寓意是什么？你是否同意“关键”之说？为什么？例3“折柳”的寓意是惜别怀远。 同意关键之说。本诗描写的是：夜深人静之时，作者突然听到了一阵悠扬的笛声，仔细一听，这笛声乃“折柳”曲。作 者由“折柳”曲想到，此时正是折柳的季节了，春天已到而自己却还飘泊在外，不禁引起了思乡之情。所以说“折柳”在诗中的地位是十分重要的。语言情思特征2、语言特色鉴赏命题角度： 1）这首诗在语言上有何特色? 2）这首诗歌具有怎样的语言风格? 3）谈谈这首诗歌的语言艺术。 答题方法： 应该从语言的风格或特

11、点来解答。一般从下列词语中选择答案-清新淡雅、平淡自然、明快浅显、辞藻华丽、委婉含蓄、简洁洗练、沉郁顿挫、浑厚雄壮等。如陶渊明的平淡、李商隐的绚丽、白居易的明快、杜牧绝句的含蓄、贾岛的简洁等，了解这些对解题不无帮助。试分析下列这首诗语言上的特色。长干曲四首(其一)(崔颢) 君家何处住?妾住在横塘。 停舟暂借问，或恐是同乡。参考答案 ：这首诗歌的语言朴素自然，明快清新，有如民歌。何处住，在横塘，通过自问自答的对话形式，采用朴素的口头语言，不加雕琢，烘托出一个素朴真率的船家女形象。“炼字”型题常用语1）、对典故性字词，要挖掘典故之本义，探寻作者之用意(即内蕴)，答题时注意采用“委婉”、“含蓄”、“

12、蕴藉”等词语。2）、对描写性字词，要分析对塑造意境的作用，答题时注意采用“准确”、“生动”、“传神”、“清新质朴”、“含蕴丰富”、“耐人寻味”、“朴实”、“隽永”等词语。3）、对动作性字词，要分析其传神之处，以寻求作者所要表达的情感，答题时注意采用“生动”、“形象”、“简练”、“富有表现力”等词语。4）对名句，要从情感、意境、形象、哲理、语言等审美方面进行综合分析，要注意情、景、理的统一。答题格式如：a、用语工整，形象地勾画出的画面。b、全诗用语平易，没有刻意求工，却含意隽永， 极富艺术感染力。c、绘声绘色，精练传神地显示出的意境，生动 形象，极富美感。d、写出了的过程或生动情景，使诗歌达到情

13、 景交融的境界，使思想感情表达得更为深切。e、叠字叠词还增加了诗的音律美。 1、从题目切入 古诗的题目很讲究，它往往能揭示诗歌写作的时间、地点、对象、事件、主旨等，是我们解读诗歌的重要切入点。从题目切入，可以帮助我们迅速准确地理解诗歌。 如2019年高考全国卷诗歌鉴赏题春夜洛城闻笛 李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？ 题中的“闻笛”不可忽视。全篇四句，前三句全用来写笛声，这笛声把读者引到一个美妙的音乐世界，其中“暗飞声”、“满洛城”写出了笛声的韵味，“闻折柳”则写出了笛声的内涵，末句“故园情”写出了“闻笛”的感受。抓住题中“闻笛”，笛声“折柳”的内涵也便迎刃而

14、解了。又如2019年高考全国卷诗歌鉴赏题过香积寺 王维不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。 题中的“过”与孟浩然过故人庄的“过”相同，意谓“访问”“探望”。诗题的显性的信息就是探访著名香积寺院。诗中描写的重点就是在深山密林中的所见所闻，最后流露出的“安禅制毒龙”的佛学情感也是由探访而来的。其他诸如： 约客，题目交待了事件背景，让我们能够在约客未到的特定情景中去感悟诗人的失落和孤寂。 月夜忆舍弟，题目既交待了时间（月夜），又表明了情感（忆），再加上特殊的人物关系（舍弟），让我们在未读诗句时，就已经明白了诗歌的情感主旨思念。例2、阅读下面

15、一首唐诗，回答后面问题。 塞上听吹笛 高适 雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。 借问梅花何处落？风吹一夜满关山。【注】梅花：系乐曲梅花落。（1）按题材分类，古代诗歌有山水诗、田园诗、送别诗、咏史诗等，这首诗属于 。（2）“风吹一夜满关山”意思是 。（3）三四两句诗写的是实景，还是虚景？请作简要分析。边塞诗参考答案： （2）说风传笛声，一夜之间就像落梅的花片，落满关塞山川。（这与李白春夜洛城闻笛中的“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城”两句意思相近。） （3）三、四两句写的是虚景，三句中的“梅花”即乐曲梅花落，“梅花何处落”是将“梅花落”三字拆开，嵌入“何处”二字，意思是何处吹奏梅花落，语带双关，仿佛

16、风吹的不是笛声而是落梅的花片，四处飘散，一夜香满关山。2、从注释切入 命题者在试题中作注释，或注释词语，降低难度。如2019年高考全国卷之四：江城子五代欧阳炯 晚日金陵岸草平，落霞明，水无情。六代繁华，暗逐逝波声。空有姑苏台上月，如西子镜照江城。 【注】姑苏台：吴王夫差与宠妃西施长夜作乐之地，原址在苏州市西南姑苏山上。 这首词明写眼前实景，暗寓历史沧桑。词中“水无情”“空有姑苏台上月”两句含有深意，试结合全诗加以赏析。参考答案： “水无情”明写落日余辉中金陵城外长江浩荡东去的景色，暗指六朝帝王被历史无情地淘汰，他们荒淫豪奢的生活一去不复返。“空有”明写六朝繁华已去，只剩月亮高挂，暗寓警示后人不

17、要重蹈覆辙之意。2019年高考天津卷阅读下面一首唐诗，然后回答问题。 听蜀僧浚弹琴 李白 蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰。为我一挥手，如听万壑松。 客心洗流水，余响入霜钟。不觉碧山暮，秋云暗几重。【注】 绿绮：古代名琴。 流水：借用“高山流水”典故。 霜钟：山海经中山经载，丰山有九钟，霜降而鸣。 （1）诗的第二联中“一挥手”和“万壑松”分别表现了什么？ （2）结合全诗谈谈你对第四联“不觉碧山暮，秋云暗几重”的理解。答案： （1）“一挥手”写蜀僧弹琴的姿态（动作、技艺）。 “万壑松”写出了琴声的音乐效果。 （“一挥手”正面写蜀僧弹琴的动作，“万壑松”则用比喻形象地写出了音乐那种震撼人心的效果。“一挥手”

18、的洒脱与“万壑松”的气势对比，写出了蜀僧高超的琴艺。） （2） 写出了曲终时的景色。 写出了作者沉醉于琴声之中的状态，侧面描写了琴声的魅力。 （作者陶醉在蜀僧的琴声中，不知不觉碧山已笼罩在一片暮色之中。这两句景物描写暗示出时间的推移，从侧面写出了琴声的魅力。）3、从意象切入 意象，是诗中熔铸了作者思想情感的事物。简单的说，意象就是意中之象，是客观物象经过诗人的感情活动而创造出来的独特形象，是一种富于更多的主观色彩、迥异于生活原态而能为人所感知的具体艺术形象。 如马致远的天净沙秋思 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风 瘦马。夕阳西下，断肠人，在天涯。“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“小桥”、“流

19、水”、“人家”、“古道”、“西风”、“瘦马”、“断肠人在天涯”等就是意象。 意象是诗歌写作的焦点，是诗歌艺术的精灵。有意象就有诗味，无意象就无诗味。因此诗歌的写作既忌有意无象，也忌有象无意。如： “天才与勤奋作伴 成功与刻苦相连 不要期待幸运 也不要坐等明天 听天由命，是懒惰者的信条 把握人生，是勤奋者的箴言。” 这样的诗，只是一般哲理的直白，缺乏比喻象征，忽视形象，不讲意象，因而就像“骄傲使人落后，虚心使人进步”一类的小格言一样，作为格言尚可，作为诗实在不行。 高尔基说得好：“真正的诗，即使略带哲学性，总是以专讲道理的东西为羞耻。” 例2、2019年高考辽宁卷阅读下面一首宋词，然后回答问题。

20、蝶恋花苏轼 花褪残红青杏小，燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。 墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。 （1）“绿水人家绕”中的“绕”字，有的版本写作“晓”。你认为哪个字更恰当？为什么？ （2）俞陛云在宋词选释中对这首词的上阕作过这样的整体评价：“絮飞花落，每易伤春，此独作旷达语。”你同意他的看法吗？为什么？请结合词的内容简要赏析。答案：（1）答案有两种： “绕”字好：因为它切实具体地描绘出了绿水环抱人家的场景，生动形象，具有动态美。 “晓”字好：因为它既点明了时间，又渲染了早晨清新的氛围，能够使读者有更自由、更广阔的想象空间。（2）答案有两

21、种： 同意。起句“花褪残红青杏小”，虽写了花之凋零，却又写了青杏新生，显示出生机与活力；二、三句则又移向更广阔的空间，燕子轻飞，给画面带来盎然生气，而绿水绕人家也饶有情趣，这样一来，人的心情也自然随之敞阔；末句虽言萋萋芳草，却以“天涯”起笔，意境开阔。总之，词的上片虽写“絮飞花落”的暮春之景，却处处可见旷达之语。 不同意。起句写花之凋零，青杏酸涩，为整首词投下了悲凉的阴影；二、三句写燕子翻飞，绿水人家绕，虽富情趣，也不乏暖意，但却是以乐景衬哀情；四句说柳絮飘飞，著一“又”字，则又表明词人之看絮飞花落，非止一次，伤春之感、惜春之情自然流露出；“芳草”在古诗词中常用来写愁情，此处亦然，“天涯何处无

22、芳草”即言愁情无限。因此，这首词中对“絮飞花落”等景物的描写，依然浸透着伤春之情，并非旷达之语。4、从语言切入 首先是巧用试题信息，利用储备，读懂诗词。古人创作诗词特别重视语言的锤炼，不少诗歌都因为一个或几个字词运用精当而使整首诗生动耐读而意兴盎然。如2019年春季全国题：鸟鸣涧王维人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。对这首诗的赏析，不恰当的一项是 A、诗人用花落、山空、月出、鸟鸣这些动态的描写，来反衬出春山月夜阒无人声的幽寂。 B、第四句中诗人用“时”来修饰“鸣”，从听觉上给人动静的对比，起了更生动的烘托作用。 C、全诗为我们描绘了一幅淡雅而意境幽远的春山月夜图，真是“诗中有画，

23、画中有诗”。 D、全诗语言清新自然，不堆砌典故，但却细致地表现出自然界光色和音响的变化。A例2、2019年高考全国卷之二阅读下面一首唐诗，然后回答问题。木兰花 宋祁 东城渐觉风光好， 縠皱波纹迎客棹。 绿杨烟外晓寒轻， 红杏枝头春意闹。 浮生长恨欢娱少， 肯爱千金轻一笑。 为君持酒劝斜阳， 且向花间留晚照。 【注】縠皱：绉纱，此处比喻水的波纹。 这首词的上半阕是如何描写春色的？试对此进行分。对词中“红杏枝头春意闹”的“闹”字你认为写得好不好？为什么？参考答案： 春天景色有层次感：首先看到了东风乍起，春波绿木，波面生纹，如细绉纱縠；然后是杨柳初醒，嫩黄浅碧，遥望一片轻烟薄雾；再望去杏花怒放，如喷

24、火蒸霞。春的风光正是这样一层层展开，故用了“渐觉”一语。 作者用一“闹”字，不仅使人觉得杏花绽放得热烈，甚至还使人联想到花丛中蜂蝶飞舞，春鸟和鸣，把一派春意盎然、生气蓬勃的景色表现得淋漓尽致。5、从题材切入 古诗常见的题材有： 思乡 隐逸 咏史 幽怨 游子 从军 边塞 登临 爱情 忧国 建功 感遇等等。 同一题材的诗歌，表达的情感通常具有同一性，并且具有相对的稳定性。鉴赏时，抓住题材切入，便不会离谱背弦。6、从“情语”切入 这里的“情语”是指直抒胸臆的词句，是诗中点睛之笔。把握了这些词句，便可触摸到作者的情感脉搏，找到理解诗歌、进入诗人情感世界的切入点。如2019年全国卷题（见上） 再如：双调

25、水仙子咏江南 张养浩 一江烟水照晴岚，两岸人家接画檐。菱荷丛一段秋光淡。看沙鸥舞再三，卷香风十里珠帘。画船儿天边至，酒旗儿风外飐。爱杀江南。 1、“两岸人家接画檐” 这一句写出了江南 的特点。 2、这首小令以描写客观景物为主， 、 、 、 这些景物都带有江南水乡风光的特点，而且又景中含情，美好的景致中寄托着作者 的心境和 的感情。人口稠密，繁华富庶两岸 菱荷沙鸥 画船恬静舒适对江南的喜爱又如：白云泉白居易天平山上白云泉，云自无心水自闲。何必奔冲山下去，更添波浪向人间！ 这首诗所用的主要表现手法是什么？表现了诗人怎样的思想感情？ 主要运用象征手法，写景喻志，以云水的逍遥自在喻恬淡的胸怀与闲适的心

26、情心情；以泉水激起的波浪象征社会风浪，反映了诗人随遇而安、出世归隐的思想。7、从细节切入 优秀的诗歌，总是以个别反映一般，以局部反映整体。这里的“个别”、“局部”便是具有典型意义的细节，透视过这个独具特点的个性，便可以挖掘诗中蕴含着的情感。如2000年全国卷题约客（赵师秀）黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不至过夜半，闲敲棋子落灯花。“闲敲棋子”这一细节，写诗人枯坐敲棋，独静无聊，与前文构成鲜明对比，表现了诗人落寞失望、焦躁怅惘的心绪。 再如2019年全国卷题秋思（张籍）洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。 王安石评论张籍诗歌的风格是：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”试析张籍此诗写了生活中哪个“寻常”的细节？表达了他什么样的情感？参考答案： 诗中作者写了这样一个细节：家书将要发出时，又觉得有话要说，故“又开封”。作者客居洛阳见秋风起，从而引起对家乡亲人无限的深切思念，所以又打开信封补写。8、从背景切入 白居易说过：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”任何文章都是特定社会背景下的产物，都打上了一定的时代的印记。因此，欣赏古代诗歌不能不联系那个特定时代的社会背景、文化背景。命题者在编制试题时，往往会对一些影响诗歌内容理解的背景作简略注释。从“背景”入手，便于感受那个时代的风云变化，容易体会诗歌中的内容、主旨。例1、阅读陆游的