智障教育的确立

1、智障教育(jioy)及其他特殊教育的确立共四十二页第一节 智障(zh zhn)教育机构的建立一、欧洲智障教育机构的产生对这个(zh ge)群体称呼的变化：白痴 弱智 智力落后 共四十二页（一）欧洲(u zhu)精神病院的开办早期，由于医学水平和认识水平的限制，没能区分精神病者和弱智者。 精神病院就是早期的智障教育机构共四十二页1、18世纪欧洲的精神病院物理疗法：1）强固法。解毒剂，如抗癫痛的查拉斯；铁 2）清洗法。换血、肥皂、醋3）浸泡法。水疗4）运动调节法。散步、旅行、骑马(q m)、做室外操、跳舞、看戏、读闲书、工作 医学方法：1）唤醒法。2）戏剧表演法。3）返璞归真法。共四十二页1、英国

2、的约克静修所 是英格兰第一所早期智障教育机构(jgu)。 由英国商人、慈善家图克筹建的。共四十二页主要特色：（1）尽可能舒适的环境。去除脚链手铐，饭菜干净可口（人性化、最少限制环境）（2）工作疗法。自由散步(sn b)、田间劳动、自己穿衣服；制作手工艺、学习书写、学习阅读；劳动教育、生活教育、知识教育。（3）道德疗法。为患者营造温馨、友好、信任、有序的气氛，对患者实施心理疏导，让他们获得理性。共四十二页2、法国巴士底和萨尔贝耶精神病院两所法国有名的收容机构。皮内尔，法国著名医生，现代精神医学的创始人。论精神错乱精神疾病的医学哲学分析精神疾病文集等影响(yngxing)深远。共四十二页主要措施：

3、1、取消(qxio)束缚。卸脚链手铐，自由活动。2、分类管教。分精神疾病为精神忧郁、精神错乱、狂躁不安、痴呆、白痴五类。并首次区分精神疾病和智障。3、道德疗法。建设性活动、态度温和、最少限制、良好结构、病人日常生活及治疗一致性。共四十二页课外阅读：疯癫(fn din)与文明 大禁闭和精神病院的产生 共四十二页（二）欧洲(u zhu)智障教育机构的建立1、1826年，弗如士在巴士底为智力落后儿童开办了一所学校（收养机构）2、1830年，塞甘和伊斯奎诺为智障儿童开办了一所私立学校3、1837年，塞甘在巴黎开办了另一所智障学校。4、1841年，第一所为智力落后者开办的公立学校在巴黎创办。5、瑞士阿本

4、堡学校 1842年创办，阿本堡就是异常终止的地方。共四十二页意大利智障康复学校 蒙台梭利曾任校长 她是幼儿教育学家，蒙台梭利教育法的创始人，二十世纪赢得(yngd)欧洲和世界承认的最伟大的科学与进步的教育家 共四十二页蒙台梭利在智障教育中的贡献在任助理医生期间，主要治疗智障儿童。发表精神教育演讲，阐述对智障儿童教育的思想(sxing)和方法。呼吁智障儿童应与正常儿童一样享有同等受教育的权利。共四十二页二、北美智障教育(jioy)机构的建立（一）北美精神病院的建立1、鲁西改革精神病院 放血疗法？2、迪克斯与精神病院改革 共四十二页（二）智障学校(xuxio)的建立1、塞缪尔.格雷德利.豪 马萨诸

5、塞州青少年智障学校2、威尔布 纽约奥巴尼实验学校3、宾夕法尼亚州智障儿童学校4、新泽西文兰德启智学校共四十二页三、其他特殊教育机构(jgu)的建立（一）康复学校 癫痫病康复学校 脑瘫病康复学校 结核病康复学校 小儿麻痹康复学校.共四十二页（二）工读学校美国：游荡少年、贫苦儿童、家庭遗弃儿、无家可归的孩子。按性别分类办理，家长要求进入或法官裁决(ciju)我国：为有违法或轻微犯罪行为的未成年人而办的特殊学校 家长或监护人或原学校提出申请，教育行政部门批准共四十二页教育内容：美国：教育、传道、工业技能(jnng)训练我国：文化教育、职业技术教育、思想政治教育、生产劳动，半工半读。共四十二页（三）儿

6、童指导所背景： 1、心理卫生运动的兴起 2、社会工作者的参与目的：做好潜在的辍学学生和逃课学生的工作，为他们提供给咨询(zxn)服务，做行为困难儿童的工作，为他们提供咨询(zxn)。对那些社会交往困难的学生提供咨询(zxn)服务。共四十二页（四）特殊教育班不分年级班：差生（调皮捣蛋的、迟钝的、智力落后的学生）特别机会班：天才(tinci)学生、超常儿童特别机会班、推孟班共四十二页第二节 智障教育思想的初步(chb)发展一、伊塔德的智障教育思想 设计了长达五年的教育训练，并写了两份报告和阿维龙的野孩一书。 目的(md)：希望维克多能回归的人类社会。共四十二页 第一阶段实验： 五个目标：1、提供生

7、活乐趣，引导维克多对生活发生兴趣；2、提供感觉刺激，唤醒神经感觉能力；3、增加社会接触，扩大概念范围；4、模仿，引导使用口头语言；5、练习(linx)最简单的心智运算。共四十二页内容：首先进行感觉训练。热水洗澡、穿暖和衣服、按摩等；然后用奖励、惩罚、鼓励和教育的方法来帮助获得新需要，学会用餐(yn cn)礼仪等各种常规。实验发现：1、儿童的成长过程中语言发展有一定的关键期。 2、模仿力在人类出生的头几年最活跃最积极。共四十二页第一阶段成果报告：1、他可以自由使用所有的感觉2、开始有注意力、反应力、记忆力3、可以对比、分辨、判断4、可以动用所有的智力去了解(lioji)与他的教育有关的物体。共四

8、十二页第二阶段实验：主要内容：1、发展感觉的训练。听觉、视觉、触觉、嗅觉和味觉。2、发展智力的训练。认识事物名称、扩展词语范围、学习写字、学习说话。3、发展情感的训练。鼓励、安慰、爱抚(if)、拥抱。共四十二页第二阶段成果：1、养成正常的睡眠、进食和个人卫生习惯；2、视、听、触、味都得到发展；3、知道了一些常用物品(wpn)的单词，并能依单拿回物品(wpn)；4、学会一些形容词与动词，可以抄写熟悉的单词；5、对周围的人产生了一些眷恋和依赖的情感共四十二页伊塔德的特殊教育方法：1、感官训练法2、医教结合法3、直观教学法：实物教具4、刺激强化法：进行行为矫正（强化、消退、惩罚）5、间隔匹配法：对间

9、隔时间进行控制6、个别教学法：针对儿童的不同需要(xyo)设计并实施教学共四十二页评价：1、关爱智障者的特殊情怀2、肯定婴幼儿期在智力发展中的关键作用3、揭示了智力障碍教育的可能性4、善于(shny)吸收与创新5、教育方法影响深远6、创新心理干预与实验方法：惩罚、奖励、消退共四十二页二、塞甘的智障教育思想创立了世界(shji)上第一所智力障碍学校白痴的精神治疗、卫生与教育和白痴及其生理学疗法共四十二页（一）对智障成因和分类的认识成因：出自神经系统的缺陷，而不是环境(hunjng)感觉刺激不足分类：表面性智障与重度智障两类。前者是由感觉器官的损伤或羸弱导致周边神经系统受阻；后者是由于出生即存在的

10、中枢神经系统的缺陷。共四十二页（二）智障教育目的、内容及方法教育目的：训练智障儿童成为自立和对社会负责的人。教育内容：主要是独立生活技能；具体包括，身体(shnt)机能训练、音乐教育、语言教育为主。训练内容：1、运动觉及各种感觉的训练；2、智力恢复训练；3、道德和社会化训练共四十二页教学方法：1、身体锻炼法。身体机能恢复，按摩、擦桌子、行走、唱歌。2、音乐训练(xnlin)法。3、语言强化法。发音练习，先记住口型、叫音、最后词语、句子教学。4、教具辅助法。共四十二页（三）智障教育的教师强调女性在特殊教育教学中不可替代的作用，认为女性比男性更适合教育小孩。贡献：建立了第一个专门的智障人士协会美国

11、(mi u)白痴及弱智教育机构医生协会，是现在美国智力障碍协会的前身。共四十二页三、塞缪尔.格雷德利.豪（一）教育活动： 1、开展智障人口状况调查 2、创办智障儿童学校(xuxio) 3、游说议会资助特殊教育共四十二页（二）智障分类及成因成因：归咎于父母。1、父母的身体状况；2、酗酒；3、近亲结婚；4、某些疾病的遗传分类：白痴（低级）：大脑和神经系统无法指挥肌肉系统，无运动和语言能力。不可教愚人（中级）：只能部分指挥肌肉系统，缺乏理性、语言能力差。傻瓜（高级）：神经肌肉系统和正常人一样(yyng)，理性不能知道社会关系。共四十二页（三）智障教育的必要性和可能性1、从宗教角度分析(fnx)了智障

12、教育开展的必要性2、从学校教育的优越性分析了智障教育的可能性共四十二页（四）智障教育的目的、内容和方法目的：能得到尊重、能独立，成为有生产能力的公民，在社会中找到自己的位置。 基于(jy)生理学，以身体练习为训练智障者的关键。共四十二页评价：开创智障教育及盲教育的先河。他的很多实践(shjin)方法和措施流传至今。共四十二页智障教育评量与训练(xnlin)智障学校课程设置智障教育新理念共四十二页共四十二页共四十二页课外阅读：1、疯癫(fn din)与文明大禁闭和精神病院的产生2、共四十二页内容摘要智障教育。早期，由于医学水平和认识水平的限制，没能区分精神病者和弱智者。散步、旅行、骑马、做室外操、跳舞、看戏、读闲书、工作。劳动教育、生活教育、知识教育。为患者营造温馨、友好(yuho)、信任、有序的气氛，对患者实施心理疏导，让他们获得理性