绘本一片叶子落下来共45张幻灯片

1、绘本-一片叶子落下来幽默来自智慧，恶语来自无能绘本-一片叶子落下来绘本-一片叶子落下来幽默来自智慧，恶语来自无能看到这片叶子你想到了什么?一般是什么颜色?一般的情况叶子都会变黄,叶子变黄代表什么?农村初中是我国义务教育的重要组成部分，但都存在基础薄弱的问题。因此，切实抓好农村初中义务教育是全面建设小康社会和社会主义和谐社会的必然要求。作为义务教育重中之重的班主任工作，又将面临怎样的新挑战？笔者在此结合自身经验谈几点看法。一、博学乐学科学技术日新月异的今天，班主任既要具备扎实的专业功底，丰厚的知识储备，较为全面的社会知识，还要不断学习新知识，不断充实和完善自己，这样才能在做一位好老师的基础上做一

2、位好班主任，得到学生的认可和信服。二、积极融入通过班上的日常观察，学生之间的相互评议，科任老师的评价和班委会成员的评价了解学生的具体表现，从而对他们做出正确而积极的鼓励、评价和引导。融入，就是班主任应经常到班上去，积极参加学生的活动，拉近和学生的距离，增强归属感和凝聚力。三、 厚德载物初中生正处在世界观、人生观和价值观形成的关键时期。班主任要在不断加强自身品质道德修养的同时，充分认识到厚德载物的重要性，利用班会课组织学生认真学习中学生守则中学生日常行为规范未成年人思想道德建设纲要，利用节假日鼓励学生多看爱国影片，增强他们的爱国主义和集体主义精神。把儒家的仁、义、礼、智、信渗透到班级管理当中去，

3、通过思想品德教育使学生深知“成绩诚可贵，能力价更高，品行出问题，二者皆可抛”的道理。四、坦率真诚在学校里教师是学生最亲近的人，学生具有天然的向师性，一定程度上可以说班主任是学生的镜子，学生是班主任的影子，班主任的人格会潜移默化地影响学生的人格，且这种影响深刻而久远。五、有预见性。作为班级管理者，应在参照、了解、分析、论证的基础上对各项工作作出预见。同时，应将预见分为集体预见和个体预见。如，本学期自己所带班级人均分、及格率、优生率、合格率应达到多少，每个学生的各科成绩应达到多少等；整体预见和模块预见。如，自己所带班级成绩在全年级的排名，总体在学生、家长、学校和社会上的评价达到何种程度。六、关爱学

4、生农村孩子的父母大多外出打工，留下十几岁的孩子在家依靠祖父母或亲戚照管，上学在外租房，他们有苦无处诉，有难无人帮，这就要求班主任扮演多重角色，通过打电话、家访等灵活多样的形式，互通信息，及时了解学生在生活上的困难、学习上的不足，尽其能地帮助学生，使他们在学校里认认真学习，快快乐乐地生活。七、沟通协调作为班主任既要具备和全体学生的沟通能力，又要具备协调学生及科任教师之间关系以及各科任教师之间关系的能力。如学生与学生之间的矛盾，学生和老师之间的矛盾，各科任教师之间的矛盾等等。所有这些，班主任都应细心观察，认真了解，公正处理。八、敢负总责班主任要有驾驭全局、处理突发事件和应对复杂事件的能力。同时，又

5、要做到公正无私。我们经常看到一些班主任自己所带科目成绩特别高，而该班其他科目的成绩却很差，只有班主任布置的作业能按时交上，班主任没有从全局的高度抓好班级工作。长此以往，将会导致学生严重偏科、厌学以至于发展到辍学的地步，而且还制约了学生的均衡全面发展，这是义务教育所不允许的。总之，班级工作点多面广，责任重大。就班级管理而言管无定法，妙在活用。因此，作为农村初中教育阶段的班主任一定要不断学习，不断借鉴，不断创新，不断完善，力争使自己的班级工作更具有实效性。 一、什么是“任务驱动”法 “任务驱动”是实施探究式教学模式的一种教学方式，是一种建立在建构主义教学理论上的教学方法，它将教学内容蕴涵在复杂而有

6、意义的任务中。在教师的帮助下，学生通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，让学生在实际上机操作中学习新知识、感受新方法、形成新技能，从而培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。教师要在学生完成任务的过程中指导学生如何去完成任务，并适时向学生介绍需要了解、掌握的概念、思想和方法，让学生通过完成真实的任务来达到学习知识和提高技能的目的。 二、任务设计 （一）任务设计目标要明确，条理清晰。任务要有明确的目标要求，并具有趣味性。采用“任务驱动”式教学方法，教学要求的落实、教学目标的完成等均需要通过一系列具体任务来实现，因此设计任务时必须目标明确，这就要求教师要把每一个学习模块的内容

7、细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。 （二）任务设计要有创新性和趣味性。任务必须能够通过实践来完成，所以应尽量避免抽象和完全理论化的任务出现。任务要有趣味，学生才会感兴趣，兴趣对学生来说是最重要的。所以分配的任务必须让学生感兴趣，必须有吸引力，而且任务还要有创新性。 （三）任务设计要有系统性，任务的设置要把握好单元任务和整体任务的关系。信息技术课程的每一个课题都有其完整的教学内容，因此，在任务设计时就要处理好整体任务和每一节课的单元任务之间的关系，不要使单元任务与整体任务脱节或毫无关系。 （四）任务设计难度要适当，而且有限制性和可扩展性，任务设置的限制性和可

8、扩展性看似一对矛盾，但在“任务驱动”式教学中它们具有同等重要的地位。在任务驱动教学中，任务设计要体现以“学生为中心”的教学策略，要根据学生对计算机知识的掌握程度，设计难度适当的任务。 （五）任务设计结合其他学科，要具有实用性。随着多媒体计算机和网络的应用，教育和教学发生了深刻的变化，而信息技术与学科教学（或课程）的整合已成为教育教学改革中人们关注的热点。在信息技术教学过程中定制有关其他学科的内容，把其要解决的相关问题通过信息技术的手段解决。 （六）任务设计要注意分散重点、难点。掌握信息技术知识和技能是一个逐步积累和提高的过程。“任务”设计时要考虑“任务”的大小、知识的含量、前后联系等多方面的因

9、素。一般来说，每个“任务”中涉及的知识点不宜过多，最好不要有两个以上的重点、难点，过多会增加学生学习的难度；“任务”的规模宜小不宜大，规模过大，会偏离“任务驱动”的本意；前后“任务”之间能有一定的联系是比较理想的，但不要强求，否则也会加大难度。 （七）“任务”设计要注意个别学习与协作学习的统一。在信息技术课程的教学中，教师进行“任务”设计时，要注意以适当的比例分别设计出适合个别学习和协作学习的“任务”。对于个别学习的“任务”，让学生采用不同的方法、工具来独立完成，培养学生的独立思考问题的能力。对于协作学习的“任务”，则要求由多个学生组成的学习小组协作完成，计算机网络环境为协作学习提供了很好的条

10、件。 三、及时进行归纳总结 在一节课或一个单元之后，教师要引导学生对所学的知识进行归纳总结，并建立起与旧知识间的联系，以加深学生对知识的记忆、理解，完成真正意义的知识建构。比如，在Excel教学中，同样是用鼠标拖曳的方法，自动填充有规律的一组数据与复制数据，他们的操作方法就有区别；通过引导学生对该操作的比较分析，归纳总结，加深学生对该知识点的理解、巩固，实现真正意义的知识建构。 四、及时进行效果检测与评价 课堂评价是对学生能力的客观评价，应该既符合教学的要求，又有利于学生的个性发展。评价的内容包括：是否完成了对新知识的理解、掌握、熟练应用；学生自主学习的能力；学生间相互协作的能力；创造性解决问

11、题的能力等。通过有效的评价，不仅能完善和丰富学生的认知结构，而且开阔学生的思路。了解自己的学习情况，从而对知识产生新的理解。对教师而言可以借此了解学生对知识技能的掌握情况，还可以了解学生的学习方法或学习能力的提高程度，从而为下一步的教学设计提供准确的信息。 我的做法是，学生每完成一个学习任务，都必须拿出不同的案例进行交流展示，大家讨论点评，及时对学生的学习情况做出反馈。每一单元，准备一些有兴趣的练习进行系统的综合评价，从而了解学生知识的掌握和灵活运用的能力。 五、任务驱动教学取得的教学效果 （一）让学生在完成任务的过程中轻松地掌握了基本知识与技能，并培养了学生的自主学习和独立分析、解决问题的能

12、力； （二）在任务的完成阶段，学生除了通过自主探索的方式完成任务外，还可通过协作学习的方式对某些问题进行交流、讨论、沟通，从而开阔了学生的思路，并有利于培养学生的团队合作精神和解决实际问题的能力； （三）学生在完成任务的过程中遇到困难时，通过查找书本、网上资料等解决问题，有利于培养学生的信息处理能力及培养他们主动学习的精神。 （责任编校：合欢）看到这片叶子你想到了什么?一般是什么颜色?一般的情况叶子都会变黄,叶子变黄代表什么?片叶子六落下来一本关于生命的书六一片叶子落下来作者/李奥巴斯卡力插画厅千珊一一一一献给一所有曾经历生离死别的孩子,与不知该如何解释生死的大人。春天已经过去,夏天也这样走了。叶子弗雷迪长大了。他长的又宽又壮,五个叶尖结实挺拔。春天的时候,他还是个初生的嫩芽,从一棵大树树顶的大枝上冒出头来。C弗雷迪的身旁有成千上百的叶子,都跟他一模一样一看起来是这样。不过他很快就发现没有两片叶子真的是一样的,尽管大家都长在同一棵树上弗雷迪的左边是阿弗烈,右边的叶子是班,他的头