2022年《找春天》教学设计15篇

1、第 页2022?找春天?教学设计15篇?找春天?教学设计15篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是我为大家整理的?找春天?教学设计，仅供参考，欢送大家阅读。?找春天?教学设计1作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。文章图文并茂，语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。课前，教

2、师可带着学生走进自然，亲身体验自然的变化，进一步丰富内心感受。课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。课后扩展知识，进行语文实践活动，培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。1、会认“羞等9个生字，会写“脱等9个字。2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。识记生字，积累词语，感悟读文。教师：生字词卡片;课文插图或课件;音乐磁带?春天在哪里?。学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。两课时。第一课时切入举偶1、谈话导入：轻

3、轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧!(学生说出有关描写春天的词语或句子。)是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢?让我们一起去找春天吧!(板书：找春天)2、歌曲导入：(播放?春天在哪里?的录音磁带。)师：春天在哪里呢?其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧!在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种平等和谐的气氛，缩短了师生间的距离，提供了自由学习的情境。对话平台一、自读1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字

4、，借助拼音读一读。2、同学们感受到春天的气息了吗?再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么?(学生在文中圈一圈，划一划)3、你找到什么?发现了什么?学生畅谈收获。在浓郁的情境中引导学生自读课文，引导发现，畅谈收获，使学生体验到“发现学习的快乐。二、识字1、指名读课文，师生共同正音。2、教师出示生字词，学生交流识字方法：看实物猜字躲、符、鹊画图认字嫩做动作猜字羞、遮、掩、探、触谜语、顺口溜猜字一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵)3、同桌检查读句子，互相评价打等级： 春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧? 春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我

5、们闻到了她，我们触到了她。鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量。三、朗读1、快速读文，思考：“我们几个孩子是怀着怎样的心情找到春天的?指名读范读感悟读。(重点抓住“脱掉等表示动作的词语感受孩子们急迫冲动的心情，读好带“!的句子。)2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞的特点。教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩 躲躲藏藏结合学生以往的生活经验，了解初春的特点，体会课题中的“找字，初步感受发现的乐趣。四、写字指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇六个字。1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了

6、什么?(学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，)2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻不要写成“冻。教师根据学生书写实际，重点指导“溪和“摇。3、学生练写，力求把字写标准、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。4、学生交流评价，互相打等级。五、作业1、让父母当评委，练习朗读课文。2、向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。发挥家庭教育力量，培养学生良好的学习习惯。第二课时对话平台一、复习1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。自愿展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的主人。二、朗读1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天

7、是什么样的?2、引导学生进行问答式的句式训练：例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊!其他三句也可以模仿训练。3、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。4、春天还会在哪里呢?齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。多种形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。三、背诵播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵(借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。)此环节融听、想、品、背于一体

8、，使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、立体的审美和积累。四、拓展“我眼中的春天擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。读春天：选择课文中自己喜欢的局部读出春天的美。说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。写春天：写出自己在春天里的发现。画春天：把看到的、想到的春天画出来。演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。充分尊重学生的个性差异和不同需求，为他们搭建广阔的展示平台，在丰富多彩的“寻春、赞春活动中让学生进一步感受春天的美好，体验发现的快乐，真正表达语文课程的综合性和实践性。五、写字1、学写“野、躲、解三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身字做偏旁时的变化。2、学生仿写，体会

9、字体的美观、标准。?找春天?教学设计21、音乐曲目?春天畅想曲?。2、师生共同收集春天的有关资料图片、歌曲、韵文、诗歌等。第一课时内容：大自然中寻找春天一、情感导入师：孩子们，春天已轻轻地、悄悄地来到我闪身边，它像淘气的娃娃，正和我们玩捉迷藏的游戏呢？你们想去找找它吗？那我们一起到公园去找好吗？二、寻找春天师：春娃娃是个淘气的孩子，孩子们要想找到它，可一定要做个细心的小侦探呀。你们可以用眼睛看，可以用手摸，可以用鼻子闻，也可以用耳朵听。师生一路上手拉手，边走边唱?春天在哪里?，师生愉快地融进春天的大自然中，学生在大自然的怀抱中感受春的气息。老师留意观察学生的活动，并适当给予引导。师：你们找到春

10、天了吗？生：我找到了。看，湖面上有一群大白鹅在游泳。生：我发现迎春花开了，金黄金黄的，真美啊！生：风儿轻轻的，草儿绿绿的，公园里的人多起来了。生：柳树发芽了，柳条软软的，像一根根绿色的丝带，让我想起了贺知章的?咏柳?。其余学生情不自禁地跟着诵读“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。这一设计意在引导学生留心观察自然界中的花草、树木、小动物，从视觉上发现春天的特征，积累关于春天的知识，亲身实地体验春天的气息。师：是呀，春天是一幅七彩的画，只要小朋友放亮眼睛，就会有与众不同的发现。那么你再用耳朵去听听，看看还会有什么发现？学生散开到公园不同的地点，去观察，去体验，去感悟生

11、：我听到了，小河在唱歌：春天在哪里，春天在哪里生：我听到了小燕子在电线上说悄悄话呢！我想把?小燕子?那首歌唱给它听，又怕把它惊飞了。生：小蜜蜂在唱歌，蝴蝶在跳舞，它们玩得多开心啊！生：老师，这里有许多小虫子，小蚂蚁也在它们的队伍中。它们好似在向伙伴们打招呼呢！师：春天是一首动听的歌，真让人陶醉呀！孩子们，请你用小鼻子闻闻，用小手去摸摸，春天是什么味道，什么感觉的？生：春天是甜甜的，像蜜一样甜。春天是香香的，像花一样香。生：春天是温柔的，像妈妈的手抚摸着我的脸。生：春天是光滑的，嫩嫩的，像树叶一样滑嫩。生：春天是暖暖的，我真想去拥抱红通通的太阳。这一设计意在启发想像，引导学生用耳、鼻、手等多种感

12、官感受春天的美，激发学生对春天的喜爱之情，用自己的语言把春天的景物赋予灵动的生命。师：春天是一幅画，春天是一曲歌，春天是一首诗，孩子们，你们想对春天说点什么吗？生：我想对春天说：春天，你是我的好朋友！我们喜欢你！生：我想说，春天，你把大地打扮得这么漂亮，你真是个魔术师呀！生：春娃娃，你长得真好看，我把你带到我家去吧！在五彩斑澜的大自然中，学生通过多种感官感受到了春天的美，心里一定有许多感触，这一环节意在鼓励孩子把心中所想，口中要说的话表达出来，让孩子在欢快活泼的情境与春天“对话。第二课时内容：韵文之中感受春天一、诗歌导入，激发兴趣、上课铃声一响，教师迈着轻盈的步子走进教室“春天的脚步悄悄，悄悄

13、地，她笑着走来。溪水唱起了歌儿，师生齐诵丁冬，丁冬，绿草和鲜花赶来报到。孩子们，你们看教师出示春游时的录像你们看到了什么？听到了什么？、上节课，我们到野外找到了春天，这节课，我们一块儿到课文中去“找春天好吗？教师板书课题一开课，教师就用学生熟悉的诗歌、画面把他们带入春天的情境，让学生在意犹未尽时萌生“找的愿望，教师及时揭题，从而激起学生的阅读兴趣。二、初读课文，整体感知、春天在什么地方呢？你们听教师配乐朗读、想不想到课文中找找春天？赶快翻开书，自己读读课文，遇到不认识的字想方法去认识它，注意把字音读准。、你觉得哪句话或哪段话比拟难读，多读几遍，把它读给你的同桌听听。、指名读自己最喜欢或认为最难

14、读的一个自然段，同学交流评价。、齐读课文，教师评价。初读课文的目的是为了让学生借助已有的识字方法，把课文读通读顺。对容易出错的地方那么多读几遍，体会读好课文的窍门。在初读的过程中，通过生生评，师生评，使师生的评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的气氛。三、品读课文，读中悟文、春天来了吗？你从哪句话知道的，找出来读给同桌的小朋友听一听。从“春天来了！春天来了！这句话中你体会到了什么？你觉得怎样读好它？指名读、我们在哪儿找到了春天？生答复，师贴图片：小草、野花、嫩芽、小溪学习自然段，体会排比句的特点： “探出头来是什么样的？能做给大家看看吗？那小草探出头

15、来是什么样的呢？教师演示课件多可爱的小草呀，谁愿意来读一读？指名读，学生看表情，听声音，体会朗读方法 课文中还有这样的句子吗？找出来在四人小组内读一读，一人一句，比一比谁读得棒。 自由读。可以找伙伴读，找老师读，表演读，体会春天来了，万物急迫来到大自然的心情。 抽个别学生或小组表演读，生正面评价，提出建议。 观察板画，以“小草、野花、嫩芽、小溪，仿照“像的句式练习说话 自由交流，读读喜欢的句子，再画下来，记在采蜜本上。这两个环节的设计让学生在自主、合作读的过程中培养自主、合作、探究的学习方式，同时教师有意识地鼓励学生用表演读的方式来学习，目的是让学生在读中感知春天的动态美。、你还从哪些句子知道

16、春天来了？把这些句子读出来，说说理由。、是啊，美丽的春天来啦！教师播放?春天畅想曲?，让学生在音乐声中想象春天，感悟春天。师：百花齐放，姹紫嫣红生：我们看到了她；鸟鸣蜂唱，嗡嗡啾啾生：我们听到了她；花绽枝头，清香扑鼻生：我们闻到了她；冰雪融化，泉水叮咚生：我们触到了她齐：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑师：春天真是无处不在！春天真的来到了人间！学生在不同形式的读中认识了春天，从图画和音乐声中更激起了无限遐想，教师和学生共同声情并茂的小结，让学生真切地感到春天来了，春天就在自己的身边，从而掀起课堂气氛的高潮。四、拓展交流，强化感受、春天这么美丽，这么可

17、爱，老师忍不住要把一首小诗?春天的色彩?推荐给大家，愿意听听吗？、老师相信孩子们也收集了许多有关春天的资料，请先在小组内交流，向你的小伙伴展示展示。学生在四人小组长的安排下有序地介绍。、四人小组的代表上台向大家介绍自己收集到的资料。、根据学生收集资料和介绍资料的情况，评出“亮眼睛和“小巧嘴。五、课外延伸，升华情感春天就像一位魔术师，把人间装点得多姿多彩，让我们用自己喜欢的方式赞美春天吧！以下作业，请任选一项完成，在下周的“颂春会上展示交流。、喜欢写作的同学在一起，用诗词赞美春天。、喜欢书法的同学，练习书法作品。、喜欢画画的同学，描绘春天的图画。、喜欢歌舞的同学，用歌舞赞美春天。这两个环节通过收

18、集资料，交流资料，课外拓展学习，不仅有效地培养了学生收集处理资料和合作学习的能力，而且丰富了课文的人文内涵，使课风课外自然地沟通起来，提高了学生思维的广度和深度。第三课时内容：颂春会上赞美春天本课时依学定教，无固定流程，可准备一些相关资料。、描写春天的古诗：?春夜喜雨?春晓?咏柳?游园不值?春日?村居?草?泊船瓜州?等。、歌唱春天的歌曲：?春雨沙沙?小燕子?找春天?少年少年祖国的春天?等。?找春天?教学设计3教学内容：?嘀哩嘀哩?是小学音乐教科书第六册的选学内容。教学目标：通过学唱?嘀哩嘀哩?，感受春天的美丽，并启发教育学生热爱大自然，对自然环境的关注。教学过程一、欣赏春天的美景大屏幕放映春天

19、的景色，配上?嘀哩嘀哩?的歌曲。学生一边欣赏春天的美景一边和老师一起按节奏打拍子。教师戴上花环扮演春姑娘揭示课题?找春天?。 联系学生的生活经验，通过欣赏春天的美景，唤醒学生对大自然的亲切感，激发学生的学习兴趣。二、准备练习1、春雨姐姐(学生戴头饰扮演)用沙锤伴奏，演唱?小雨沙沙?。学生学一学，唱一唱。请春雨姐姐参加。2、青蛙大哥(学生戴青蛙头饰扮演)蹦蹦跳跳的出现，并有节奏地念着 ： | 0 | |- |学着青蛙大哥念一念，请青蛙大哥一起找春天。3、小黄鹂(学生戴黄鹂头饰扮演)飞来了，带来两段练习曲。4 4 4 4 5 |6 6 6 0 | 2 2 2 2 2 | 5- |1 1 1 1 2

20、 |3 3 3 0 | 5 5 5 5 5 | 2- |小黄鹂范唱，其余小朋友视唱，春姑娘帮助。 把学生对事物特有声音的感受巧妙地迁移到练习中去，培养学生的有意注意力。三、找春天1、 小朋友讲讲自己眼中的春天，说一说春天美不美。2、 春姑娘描述她眼中的春天：大屏幕放?嘀哩嘀哩?的录象，学生一边听，一边拍手。3、 跟着春姑娘找一找春天，唱一唱歌曲。4、 请春雨姐姐讲一讲小朋友找的春天美不美(有没有把美的感觉唱出来)，哪一句唱的不够好，请春姑娘教一教。5、 练习：有感情的演唱歌曲。请黄鹂点评唱的美不美。四、春天音乐会1、分角色演唱歌曲：男生唱第一段，女生唱第二段，大家一起唱第三段。磁带伴奏有感情地

21、演唱歌曲。2、用乐器模仿春天美丽的声音(发给学生各种乐器：沙锤、串铃、三角铁、双响筒等)，一边演唱一边为歌曲伴奏。请青蛙大哥做指导。3、讨论：我们还可以怎样赞美春天?大屏幕放?嘀哩嘀哩?的录象，学生们戴头饰表演，用肢体语言赞美春天。讨论：这么美丽的春天，我们因该怎样对待它?(赞美他、热爱它、不能污染它。)4、举行春天音乐会。春姑娘弹?嘀哩嘀哩?，学生们用自己的方式赞美春天。可以唱歌，可以跳舞，也可以用乐器演奏。引导学生用自己的方式赞美春天，使学生从中了解到相同的音乐可以用不同的方式来表达，在学生想象、表现、演奏的过程中培养学生的形象思维、创造能力、表现能力，使他们感受到艺术之美、自然之美。教学

22、反思：?艺术课程标准?明确提出，以培养学生的艺术能力和人文素养的整合开展为总目标。艺术课程是一种人文课程，艺术课要运用艺术感人的形式和丰富的内容，培养学生的情感和精神追求。这节课所设计的教学活动，紧紧围绕学生积极的参与精神展开，让学生在轻松愉悦的气氛中感受春天的美景、感受艺术的熏陶;并在教学中给学生创设了宽阔的舞台，让他们尽情发挥创造力，表现自我。小学生最感兴趣的是有情节、有形象的乐曲。这节课我把学生熟悉的可爱的动物和动物音乐融合在一起，通过比照、表现，让学生展开想象的翅膀去感受音乐，去描述乐曲的旋律，去描绘音乐的形象，去理解音乐的内涵，并通过对音乐内涵的理解，完成隐性的教育目标，热爱自然，关

23、注环境。?找春天?教学设计4教材分析：找春天是一篇描写春天的美丽景色，作者用简洁的语言描绘出了春天。特点：让学生通过观察发现春天的特征，感受春天的景色带给人们的乐趣同时了解这个季节里动，植物等方面的知识。教学目标：知识与技能：帮助学生积累知识，让学生观察春天的特点，感悟春天的美好，培养学生自主探究能力和口语交际能力。过程与方法：通过亲身体验，交流感受，赞美春天等活动，让学生体验和感受春天的美好，并获得有关春天的常识。情感态度与价值观：在观察大自然等活动中，充分感受春天给人们带来的喜悦，激发学生爱学习，爱大自然的情感。说重难点教学重点：正确流利有感情的朗读课文、背诵课文。教学难点：引导学生在找春

24、天的过程中感悟春天集体会找春天的乐趣。学生状况分析：二年级的学生已经具有了初步的观察力，对周围事物充满了好奇心。根据学生自己的兴趣，能力和个性特点，引导学生用自己喜欢的，力所能及的方式表现出对春天的喜爱，赞美之情，从分给学生一个自己的空间，让每个学生都从满兴趣大胆参与表演，鼓励学生独特的创意。教学设计理念：本节课鼓励学生走进大自然中，用自己独立的方式去观察发现春天的特征。让学生通过说，画等环节，自己收集的一些知识，既激发了学生的学习兴趣，有培养了学生的探索能力，也促进了学生课内外知识的贯穿。教学策略：小组合作、自主探究教学资源：1、学生收集春天的资料。2、歌曲：?春天在哪里?、?春天来了?、?

25、春雨沙沙?。3、课件说教学过程教学过程：一、兴趣导入、引春天1、今天老师给同学们带来一首好听的歌曲，想听吗？2、听歌曲?春天在哪里?要求：仔细听你听到了什么？3、交流：生：“春天4、师：春天已经悄悄地来到我们的身边，让我们一起去找春天，看看春天到底在哪里，好吗？师板书：找春天。设计意图：用学生熟悉的歌曲为学生提供一个熟悉的空间，激发学生学习兴趣，为在小组中交流探索提供一个平台。二、自主探究，找春天1开学时老师给同学们布置了一个问题：就是让同学们自己?找春天?现在同学们是否找到了春天，并且把它记录或者画下来？同学们找到了吗。2、一起来分享一下春天的趣味吧？3、集体观察，议论春天、汇报春天的特征。

26、4、在歌曲的旋律中去感受春天吧！播放歌曲?春天来了?。听了这个歌曲后，你找到了什么？5、播放课件设计意图：让学生通过观察，讨论、寻找春天活动为学生提供了课内外知识的互相联系。让学生通过“说画等环节，激发了学生的学习兴趣，促进了学生课内外知识的贯穿。三、创境品读，说春天1、课件补充课文?春的消息?春姑娘躲在这首小诗里，请你们读一读，找一找在哪里。2、学生汇报结果。3、学生自由，也可以互读互评，看谁把春天读得最美！设计意图：自主学习，能开掘和提升学生的学习潜能，促进学生的自主开展、全面成长。把学生发散的思维集中起来，即调节了气氛，又激发了学生的学习兴趣。四、知识延伸，赞春天1春天已到来了，在这个美

27、丽的季节，你想用什么方式来赞美这如诗如画的春天呢？学生们自由讨论自由组合。设计意图：春天的景色美不胜收，音乐中的春天充满梦想，孩子们朗读中的春天犹在眼前，孩子们把自己眼里的春天画下来吧。让学生动手画，画好后让生上讲台介绍自己的作品。这样学生的动手能力和想象能力都得到了锻炼。课内课外的春天场景达地到了有机的整合。孩子们对春天的热爱之情也得到了升华。五、课后总结：通过这节课的学习你有哪些收获？六、作业布置：学写“野、躲、解等生字板书设计：看到了小草野花树木听到了小溪喜鹊杜鹃找春天闻到了花香春的信息触到了荡秋千摇啊摇?找春天?教学设计5教学目标：1、认知目标：会认9个字，会写9个字。2、技能目标：有

28、感情地朗读课文，体会春光的美好。3、情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。教学重点：有感情地朗读课文，体会春光的美好。教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然怀抱中去的情趣，养成主动观察发现的习惯。教学过程：一、谈话激趣：1、同学们，你们眼里的春天是怎么样的呢？是不是这样？2、出示春天的图片，用美丽的图片，引起学生的注意。3、春天来了！春天真的来了！春天在哪里呢？春天就在我们的身边，就在我们校园里，让我们跟随课本里的几个孩子一起去寻找春天吧！板书：找春天二、初读课文，整体感知1、教师：看，课本里的小朋友们再也坐不住了，让我们跟他们一起去寻找春天吧。学生：有感情地朗读1-3

29、自然段教师：同学们你能找出第二自然段的三个动词吗？2、圈出“脱“冲“奔这三个字，并理解意思，体会心情。冲动、开心、急迫3、指导朗读这句话，读出轻快，语速加快，重读关键字。3、教师：我们兴奋的奔向田野寻找春天，而春天却好似在和我们玩捉迷藏，课文把春天比喻成什么？4、出示句子“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。认识“遮遮掩掩、躲躲藏藏，体会“害羞并有感情的朗读这句话。三、品析课文教师：春天这个害羞的小姑娘藏在哪里？我们快来把他找出来吧。1、出示段落。“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天

30、的琴声吧？2、读春天。教师：让我们有感情地朗读4-7自然段。学生：朗读。教师：谁再来读一读。学生：个别读，分组读，自由读。3、找春天，说春天。教师：是的，春姑娘就藏在小草里，野花里，嫩芽里，叮叮咚咚的小溪里。我们终于找到了她，我们也找到了春天。教师：同学们，你们知道这些都是什么句子吗？学生：比喻句教师：这几句比喻句都把什么比作什么了？学生：把小草比作春天的眉毛教师：为什么说小草是春天的眉毛呢？教师出示：四句描写春天的图片。教师：解释这样比喻的理由。教师：我们再把这些句子读一读吧！(集体读，分组读，单人读出示句式“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树上吐

31、出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？4、我们能模仿上面的句子也说一些比喻句吗？5、教师：我们还从哪些句子看出了春天？学生：读最后一个自然段。四、课堂小结：1、春天是有颜色的，五颜六色，春天是有味道的，香香甜甜的，春天是有声音的，叽叽喳喳，叮叮咚咚，春天是有生命的，生机勃勃，春天在大自然里，春天在小朋友的眼睛里。2、春天还藏在书里，在画里，在我们操场上，在我们花园里。3、画春天。孩子们我们找到了春天，我们感受到了春天。让我们可以用笔把春天画出来吧！五、课后练习。选择本课里自己喜欢的词语、句子、段落进行摘抄，再写一两句赞美春天的句子。六、板书设计找春天小草 春天的眉

32、毛野花 像 春天的眼睛 美树木的嫩芽 春天发音符小溪 春天的琴声?找春天?教学设计61、学会认读9个生字，会写9个生字。2、有感情地朗读、背诵课文。3、粗略地了解春天的美丽。1、学会认读、书写生字。2、朗读、背诵课文。两课时。第一课时课时目标1、学会9个生字，会写9个生字。2、自读课文，读得正确、流利。3、粗略地了解春天的美丽。教学准备录音机、磁带、生字卡片。教学过程一、创设情境，导入新课1、谈话：同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，想知道它是谁吗 (想)2、放音乐?小燕子? 同学们注意听，猜一猜 (小燕子)教师出示燕子模型3、师语：小燕子还有话对大家说呢，想不想听 (放录音)录音：小朋友，

33、你们好，我首先在这里祝大家过年好，我是刚刚从南方赶来找春天的，可是找着找着，春天不见了，你们愿意帮帮我吗 (愿意)师语：你们真是乐于助人的好孩子，现在，老师告诉你们，小燕子找的春天已悄悄地钻进了我们的课本，请大家翻开书，从文中把春天找出来，并且还要读给小燕子听，能行吗 (同学们口答：行)二、初读课文，扫清生字障碍1、自由读课文，用自己喜欢的符号画出生字。2、小组合作学习，交流识字方法。3、请小老师上讲台进行识字教学，班内交流识字方法，并给生字找新朋友(组词)筛出难认的字，重点教学。如“羞、嫩、掩、溪、摇等。三、生自由识字四、稳固识字师语：刚刚我们在文中帮小燕子找春天，现在，我们来找生字1、师出

34、示字卡：学生开火车认读。2、出示带有生字的句子进行朗读。五、自由朗读全文1、自己读课文。2、指导朗读：师语：谁愿意把自己找到的春天读给小燕子听(抽生读、生开火车读、分角色读。)3、下面大家一起把我们找到的春天读给小燕子听，好吗(齐读课文)4、小结：小燕子听了以后，非常快乐，还对大家说：“谢谢你们，相信你们以后会更棒。六、指导书写1、师语：小朋友们，生字小朋友们玩累了，我们把它们送回家好吗 (出示9个要求会写的生字，再次认读)2、教师范写，学生仿写。3、教师巡视指导。七、布置作业熟读课文。第二课时课时目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、背诵课文。教学准备一、复习旧知认读字卡 出事带有生字的

35、句子朗读。二、感情朗读1、轻声自由朗读课文，标出自然段。2、听录音朗读。3、模仿录音朗读。4、自由读课文。5、指名读自己喜欢的段落，教师相机指导朗读。6、用自己喜欢的符号画出自己喜欢的句子读给大家听。(同桌互读班内读)三、质疑问难，合作探究(生生互动，自主学习)1、小组合作交流，读懂了什么，还有什么不懂的2、小组讨论： 小朋友们帮小燕子找到了什么 它们分别被称为什么 春天有什么特点，你能说说吗四、稳固练习(准备四份题，分别发给每个小组一份)1、连线：小草是春天的 琴声野花是春天的 音符嫩芽是春天的 眼睛小溪是春天的 眉毛2、连线：小草 丁丁冬冬哗哗响嫩芽 开一两朵一大片一大片吐出嫩芽野花 叶子

36、吐出一大片探出头来小溪 长长随风摇摆3、填空：我们找到了( )我们找到了( )春天来了 我们找到了( )我们找到了( )4、连线：树枝上 笑风筝尾巴上 叫春天在 喜鹊、杜鹃嘴巴上 荡秋千桃花、杏花枝头 摇啊摇五、小结春天来了，春天真美，下课后，我们一起去寻找春天的足迹 。六、布置作业背诵课文。小 草野 花找 春天嫩 芽 (美)小 溪?找春天?教学设计7回想起小学的识字教学，我们不免要埋怨，我们就象抄写工具，不停地在抄写和听写的交替中记生词。于是，从小，我们就讨厌记生词，甚至成了我们不喜欢学习的根源。当然，随着我们中国教育事业的开展，对于小学识字的启蒙教育也越加重视，于是，小学识字教学的研究和识

37、字教学都有所进步。可是，众多的实践中不乏千篇一律的现象。如，把学生当作灌输知识的对象，把掌握生字作为最终的目的。教学方法都比拟单一，(仅仅是开火车)，而且众多的生字，教师都忽略了学生的先前经验，把学生当作相同的个体来教，忽略学生的个性开展，降低了学生的识字效率。作为一个学习的整体，很多教师也没有发挥集体的作用，在识字教学的课堂上很少表达合作教学的思想。老师一直在课堂上起着灌输者的作用，一直在唱主角，而没有注意到学生是知识的主动建构者。学习者为二年级的小学生，有一定的识字经验，而且有丰富的联想能力，也有一定的表达能力。小学生的好胜心理促使他们能够在课堂上踊跃发言，在教师的启发性的问题的引导下能够

38、积极主动答复老师的问题。?找春天?是人教版小学二年级下册的第一课。教材中画面景物丰富、色彩明丽，充满生机蓬勃的春天气息。这样的教材贴近学生的生活，不但能很好的激起学生学习的兴趣，而且还能趁机渗透审美教育及热爱大自然的情感教育。不过，很多教学设计都侧重于把它作为口语交流课，而本设计侧重于识字教学。因为在整课的学习过程中生字是根底，应该在很好的掌握生字并且让学生在主动建构知识的过程中，自己去体会课文的意义。教师的认知与学生的认知毕竟存在差异。教师的认知由于具有先验性，因而是由整体认知分解到局部，然后再回到整体。而学生的认知只能由局部到整体，再经过局部的稳固而上升到一个新的整体。教师的认知往往都具备

39、了全局性、深刻性和细密性，而学生的认知心理都还处在发育当中。对于这样的问题，认知理论中的格氏塔学派是这样解决的：知觉对象是在比拟模糊的背景上表现为具有明晰轮廓和结构的形象，知觉的动力原理和学习的动力原理是一致的，知觉结构中的动力关系由不平衡到达平衡，由紧张到达紧张的结束，这就意味着对问题情景有了新的看法，从而将问题解决了。这个原理用于教学，其要点就在于，教材往往比学生认知水平为难，教师要善于安排教材或提问，把关键性的东西放在较为突出的地位，但并不完全显露，以便让学生经过努力自己掌握问题;而问题的难度还可加深。换句话说，就是学生对他所认知的事物始终有一种模糊感。这就需要教师从中开展导引的工作，以

40、便发挥学生的能动性。持继承发生认识论观点的奥苏伯尔认为：假设必须把教育心理学复原为一部原理，影响学习最重要的一个因素是学习者已经知道了什么，弄清楚学习者知道了什么并在此根底上进行教学。总之，原有用观念是学习新知识的关键。如果我们在教学中把握和处理好了与未知，恰当地解决好学生的认知链问题，或许我们既能轻松地进行教学，又能事半功倍地培养整体感知课文心理论是，强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。这就意味着教师要彻底摒弃以教师为中心，强调知识传授，把学

41、生当作知识灌输对象的传统教学模式，而是采用在教师指导下的以学生为中心的学习。它特别强调：以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终到达使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。在这种模式中，学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者;教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者;教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象;媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，

42、即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。建构主义认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，即到达对该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间联系的深刻理解，最好的方法是让学习者在现实世界的真实环境中去感受、去体验，即通过获取直接经验来学习，而不是仅仅聆听别人。例如教师关于这种经验的介绍和讲解。响应研究性学习的口号，课堂上我们提倡独立学习的同时，我们还应该提倡小组合作学习，从小培养合作意识，让语文成为潜移默化的思想教育课。而且我们也不应该无视学生的个性差异和创新能力的培养。平时，注意培养起学生学习语文的兴趣，让学生通过多种渠道进行语文的学习，建立学习小组，进行小组成员之间的交流。教师

43、应该处理好个体和群体的关系;处理好结果和过程的关系;处理好课内与课外的关系。1、运用多种识字方法，激发探究性学习生字的兴趣：首先低段小学生刚刚从幼儿园上来，对于小学上课的行为和习惯还是有幼儿园时的感觉，因此要让他们慢慢适应过来，产用有趣生动的方式激发兴趣。同时兴趣是学生乐于学习的动力源泉，而运用了探究性学习方式的引进使识字教学更富有乐趣。利用图画、巧用故事等等都可以激发探究兴趣。2、运用合作分享，提高探究性学习识字的质量：合作分享有利于集中大家的智慧，把较好的学习方法、效果展现。通过师生、生生交流，加深理解，练习反应，拓宽思路，体验情感，照顾差异，激发创新，因此，运用合作分享是能够提高探究性学

44、习识字的质量。3、引导收集信息，开展探究性学习识字的途径：时代的开展，高科技的技术应运而生，学会信息的收集是学会学习的具体表达。播送、电视、和网络都是适宜的信息来源，多观察，多思考，扩展识字的范围。针对这些现状，设计的教案主要贯彻的教学观是：创设情境和宽松的课堂气氛，激发学生的识字兴趣，启发学生自主探究，让学生在不断的建构中掌握知识。促进合作学习，让学生的个性化和原有的经验在学习中很好的表达，培养学生联系实际和想象的能力，使原本枯燥乏味的“识字课变成“人人乐学的课。并能引导学生的学习兴趣，培养学生在课余时间合作和收集信息的能力。第一课时教学设计思路课前，最好能够带学生去走近自然，当然时节最好是

45、春天。让学生产生对于春天的喜爱和热爱之情。在课堂上，激发学生求知的欲望，自己去探索新知，自主学习生字，并能够合作学习，更好的交流学习方法。课后，能够鼓励学生自学他们所感兴趣的知识，从小培养他们对于学习的热爱，培养自学的能力，为以后的学习习惯打下良好的根底。比方，对于春天的很多“花草类、动物类等的学习。教具准备整篇课文的PPT;幻灯片生字格;生字相关图片。教学目标1、创设情境，把学生带入美的境地，让学生进入主动建构知识的状态。2、学会生字，新词，让学生做到读准字音，读通句子。重点难点在关注个体差异的前提下，让学生在创设的情境中能够自觉主动地读准字音，学会生字，读通句子。能够灵活并能很好地采用记忆

46、和学习的方法。教学过程一、创设情境，引入新课1、同学们有没有听过?春天在哪里?，如果会唱的可以跟着我们的录音机唱哦：昨天放学后老师带你们去公园逛了一圈，你们有什么发现吗，或者你们看到了什么?2、同学们都讲了自己的所见所闻，也讲了感受，那来看看你们书中的小伙伴们发现了什么，你们的发现和他们的有什么不同吗?二、进入识字阶段1、初读课文，找出生字。2、同桌合作，不会的生字互相教一下。3、稳固“读生字，开火车游戏。课堂故障：要是哪一个小组的成员开错了，可以自己主动发出求救信号：如我的车厢出故障了，谁可以帮助啊?在这样的情境中，可以消除学生的上课的紧张感。也可以培养同学们互助的精神。4、识字方法交流：老

47、师知道肯定有很多同学以前就学会了这些生字，那你们愿意交流一下自己的识字方法吗，最好说出你所采取的记忆方法。等一局部自告奋勇的同学说完后，再让那些刚接触这些生字的同学说一下自己的看法，能想出与他们不同的方法吗。然后让学生自己挑选记忆方法。并让同学们知道方法无所谓好坏，只要适合自己的就可以(与自己的生活经验联系比拟密切的)。5、联系字意，稳固认字：(表演)挑选几个同学当演员，把生字中表示动作的生字表演出来。如“躲、遮遮掩掩、探、触的动作是怎么样的，还有“害羞的表情。图片展示“喜鹊，符号，嫩绿的小草等。总之，让同学们合作表演，合作猜字，在游戏中体验学习的乐趣。6、出示词语搭配连线的PPT。7、回到课

48、文中，再次默读课文，指导写字，让比拟有把握的同学上来到田字格写字，让同学们自己评论，(如按照结构归类)，当然，老师要加以指导。三、布置作业1、布置学生把生字放到课文背景中去理解，读通课文。2、拓展课外知识：同学们还想知道关于春天的景物、动物吗?有兴趣的同学自己去查阅资料。最好能把班级里的同学分成几个学习小组，把查阅到的资料组合起来。看看哪个小组找到的资料多。当然，可以多渠道找哦，问问长辈，去查阅书籍，上网找资料等。第二课时教学目标在仔细品读课文的根底上能够有自己对于美的理解，并且能够在理解课文的根底上背诵课文。教具准备春天画面的图片。教学重点在体验课文的同时有自己对于美的理解。教学理念摆脱传统

49、束缚的死记硬背的方法，在自己的理解上记忆课文，真正用心体会文章，而不是老师诱导其认同传统意义上的美，只要有自己的观点就行。教学过程一、导入语上节课，我们一起去找春天，而且我相信很多小组课后都去找了自己感兴趣的东西，找到了些什么，小组成员能和大家分享一下吗?二、进入课文1、再掌握了生字的根底上自己朗读课文。(可以默读，也可以读出声)2、找出自己感兴趣的语句，然后有感情的朗读出来，并说出你是如何理解的，为什么特别感兴趣，如果你认为好，好在哪里，如果不好，又不好在哪里。3、小组一起来比赛读自然段。4、自告奋勇复述课文或背诵课文，根本大意记忆下来就行。三、拓展课文1、模仿课文中的句式说出更多的关于景色

50、的句子吗，或者更好是描述一下自己喜欢的季节的景色。(老师可以引导一下，如我又从校园/田野里找到了春天)还可以是如我最喜欢秋天，我可以从什么地方找到秋天等。2、动手画画自己心目中的春天，也可以唱关于春天的歌曲，总之，根据自己的特长和喜好，用各种方式演绎春天。四、布置作业同学们在学习了?找春天?这节课后，学到了你以前不知道的哪些知识啊，大家试着总结一下，最好是小组合作讨论一下。本教案的设计原那么是在建构主义和研究性学习的理论根底上进行的。设计的重点就在于学生主体性的发挥。如就象奥苏伯尔所说的，我们要在学生原有的经验根底上进行教学，在这个知识来源丰富的年代，我们的小学生也是在不断进步，甚至课文中的生

51、字他们都有接触过，所以我们教师在识字教学的时候就不能把学生看成是等同的个体了，固然，做到这些很难，可是总是要在不断实践的根底上才可以归纳出很好的方法。在识字方法交流上让学生自己建构自己的知识，而且促进同学之间的交流，让集体这个资源得到很好的利用。而且让学生用表演的方法加深对于生字意义的理解，与现实生活建立一定的联系，利于记忆。在整篇课文的理解上从整体出发，分解为局部，最后回归总体。这是一个建构的过程。而且在第二课时对于课文的理解上，提出稍高于学生认知水平的问题，让问题具有启发性，是问题提问技术的一个要求。让学生到现实生活中去感受，去体验，而不是一味接受老师的见解，在我们这个创新的年代，就要培养

52、小学生的独立和创新思维，打破传统的观念，用自己的方法去演绎美丽。最后让学生用自己的想法去理解课文正是这一点的表达。而且我们对于学生没有严格标准上的评价。对于记忆方法和对于春天的演绎上只要是有自己的想法的便是好的。最后的布置作业那么表达了研究性学习的合作学习和引导信息收集，让我们的小学生能够很好的适应这个信息化和分工合作的社会。?找春天?教学设计8一、教学目标：1、只是技能目标：1学会认读9个生字，会书写9个生字。2有感情地朗读、背诵课文。3学会用形容词修饰名词。4了解春天的美。2、情感目标：1认识春天的美、观察春天、热爱自然。2具有正确的环保意识二、教学重难点：1、学会认读、书写生字。2、朗读

53、、背诵课文。三、课时安排：2课时四、教学过程第一课时一、歌曲导入1、播放?春天在哪里?的录音磁带。在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种平等和谐的气氛，缩短师生间的距离，提供自由学习的情境。2、师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！板书：找春天二、初读课文1、师：春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？学生在文中圈一圈，划一划3、你找到什么？发现了什么？学

54、生畅谈初读收获。三、识字1、指名读课文，师生共同正音。2、教师出示生字词，学生交流识字方法。看图认字鹊；做动作猜字羞、遮、掩、探、触、躲谜语、顺口溜猜字一头羊长得丑羞；一朵花藏身后朵3、同桌检查读句子，互相评价打等级。1春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。2小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？3春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高自主识字的质量。四、写字指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇六个字1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？学生发现这几个左右结构的字都要

55、写得左窄右宽，2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻不要写成“冻。3、教师根据学生书写实际，重点指导“溪和“摇。4、学生练写，力求把字写标准、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。5、学生交流评价，互相打等级。五、课堂练习看拼音写词语：xioxjidngtinyminhua第二课时一、复习，稳固生字、词1、出示课堂练习答案，学生自己改正、记忆。2、一字开花，看看谁的花开得最鲜艳。二、朗读1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？2、引导学生进行问答式的句式训练。例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。小草从地下探出头来，多像春天

56、的眉毛啊！其他三句也可以模仿训练。3、出示填空题：，那是春天的眉毛吧？，那是春天的眼睛吧？，那是春天的音符吧？，那是春天的琴声吧？4、读读第8自然段，特别是第3句“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑由这几句话，老师想到一些古诗：杨柳绿千里，春风暖万家。黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。春风一拂千山绿，南燕双归万户春。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。5、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。6、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。三、背诵1、老师朗读、学生闭上眼睛听。2、指名说说：刚刚听的时候，你想象到了

57、什么？3、选择自己喜欢的方式练习背诵借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。四、写字1、学写“野、躲、解三个字。2、解识字方法：1偏旁识字法：说脱深探2相加法：躲身朵解角刀牛3、引导学生发现它们左右一样宽，重点强调“身字做偏旁时的变化。4、学生仿写，体会字体的美观、标准。五、美文欣赏：1、教师朗读朱自清的?春?节选小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃

58、儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。2、交流：你从文中听到了什么？六、拓展：“我眼中的春天擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。读春天：选择课文中自己喜欢的局部读出春天的美。说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。写春天：写出自己在春天里的发现。画春天：把看到的、想到的春天画出来。演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。板书：1找春天小草野花春天找嫩芽美小溪?找春天?教学设计9教学目标：1、 会认9个生字，会写9个字。积累描写春天的词语、句子。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体

59、会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3、激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。教学准备：歌曲磁带、CAI课件教学过程：一、调动积累，激趣揭题1、播放歌曲?春天在哪里?。随机板书：春天。随着乐曲，师生回忆积累的有关春天的词句。2、揭示课题：找春天。师：春天来了！春天来了！我们就与这几个新朋友一起去找春天。二、感知课文，自学生字1、学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字。2、在小组交流自学生字的方法。3、出示句子，检查自学生字情况。A、春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩

60、，躲躲藏藏。B、小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？C、树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？D、春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。E、她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑读通句子，检查生字读音情况。相机指导书写：探、躲再读句子，看看您有什么发现。三、朗读课文，感悟积累师：春天真像个害羞的小姑娘，我们赶快与这几个小朋友一起脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天吧！1、学生读课文，结合图，找一找春天在哪里？全班交流，读通课文。2、把您喜欢的句子多读几遍，再读给同位听。3、指名读喜欢的句子，相机指导朗读，感悟积累1“春天像