智能床功能与介绍周口UIOT智能家居体验中心113张幻灯片

1、时间反复无常，鼓着翅膀飞逝智能床功能与介绍-周口UIOT智能家居体验中心智能床功能与介绍-周口UIOT智能家居体验中心时间反复无常，鼓着翅膀飞逝智能床功能与介绍-周口UIOT智能家居体验中心紫光顿联智能睡眠系统睡眠升级(智能床)周口UoT智能家居体验中心UoT紫光物联物联网智慧家庭新零售平台周口UOT智能家居体验中心公司战略 创新性课堂教学是指教师在现代教育理论指导下，运用创新性教学策略，激发学生创新动机，开发学生创新潜能，培养学生创新精神，促进学生形成实践能力的教学活动。 一、优化教学目标 所谓优化教学目标，是指教师编制的教学目标在做好系统把握、整体协调、子目分解、表达确切、难度适中的前提下

2、，突出创新教育的要求，体现教学目标的开放。笔者认为开放性的历史教学目标体现在以下几个方面：1、在全面掌握历史基础知识的基础上，向学生进行社会发展规律的教育，使学生初步形成正确的历史意识。2、要对学生进行爱国主义教育、社会主义教育、革命传统教育，使学生树立民族自尊心和自信心，使情感教育和能力培养在历史知识的教学中同步。3、注重培养学生的创新意识，以及与他人合作和社会实践活动的能力。4、教学目标不是一成不变的，而是根据学生的实际能力适当加以调整，因材施教。 二、优化教学方法 知识经济引发了教学方式的革命。教师的教学也不再是劳动强度高、效率低的“粉笔黑板书本”的课堂教学模式。根据创新教育的要求，可以

3、选择多种有效便捷的方式进行教学，结合学生实际提供各种可以自由选择的问题及问题情境。我在教学中是这样探索的： （一）、重视创设历史问题情境 创设历史问题情境，就是要为学生创设一个“心求通而未得，口欲言而未能”的愤悱情境，激发学生强烈的求知欲望和学习兴趣。学生的学习兴趣是奠定学生学习信念的基础，激发学生的求知欲，调动学生的好奇心，必须唤醒学生的内在激情。教师可用问题“点击”学生的情感，使之“有欲”“、好奇”。例如：讲授中国古代史武王灭商时，可设问：商朝自盘庚迁殷后，政治稳定，经济繁荣，为什么被武王灭亡了呢？又如：讲春秋争霸时，可设问：“齐桓公为什么能成为春秋时期的第一个霸主？”在讲授世界历史欧洲殖

4、民主义扩张时，可设问：“殖民者在美洲实行种族灭绝政策与罪恶的黑奴贸易矛盾吗？为什么？”适当的问题点击，往往会使学生在整个教学过程中精力集中，思维活跃，能使师生在高效律的教学中充分认识历史，特别是能培养学生分析问题、解决问题的习惯和能力。 （二）、历史与现实有机结合 历史创新教育还要做到关注热点，加强历史与现实之间的联系，借史明理、以史为鉴、学以致用，把历史性、时代性和教育性三者有机结合起来。例如：关于祖国统一问题中的港澳问题，应让学生熟练掌握问题形成和解决的基本史实，并分析形成和解决时的背景，说明经济是外交的后盾，只有社会主义中国才能洗刷民族耻辱。讲台湾问题要搞清：台湾古今名称演变；台湾自古以

5、来就是中国领土；台湾问题与香港问题的异同。历史与现实结合，不仅能有效地把历史知识系统化、条理化，有利于弄清各知识点之间的内在联系，形成完整的知识体系，还能给学生心灵震撼，关注历史、关注世界、关注未来。 （三）、无为而“治”法的运用 历史课堂教学，不能把学生束缚在教师的讲授上，捆在作业练习上，推进题海里，而要尊重学生、尊重其个性的自由发展。教师可根据自己的教学计划，对讲授时间进行适当压缩，留出几分钟的空白，让学生自由利用。这对教师来说是“此时无声胜有声”，学生在空白时间里朗读、演讲、讨论、唱歌、绘画例如：改编后的省编初中历史教材，每课课前均有“学习指导”，讲授前，我都要安排几分钟时间让学生认真去

6、读、认真去领会。因为“学习指导”提纲掣领地反映了课文的主要内容，提出了学习的问题与要求，学生琅琅而读后，一下子就把握了课文的重点。设问利用了学生的悬念心理，追根究底的欲望，吊起了学生“胃口”。又如：讲达?芬奇的绘画代表作蒙娜丽莎、最后的晚餐和贝多芬的音乐成就时，先让学生动手“画一画”、“唱一唱”，这样，课堂上“动”起来了，“响”起来了，在这情绪高昂的环境里，学生既掌握了新知，又把音乐、美术知识有机结合，陶冶了情操，可谓一举多得。这种在教学过程中留几分钟“空白”时间，让学生自由发展的“无为而治”法获得了较好的效益，正是“我无为也，而民自化”，教师虽“无为”，但学生却“无不为”，而且是“大有作为”

7、。 三、优选学习方法 历史创新教育不仅要让学生很好地掌握历史知识，还要让学生学会如何掌握历史知识。因此，在历史教学中要加强学法指导。 （一）、指导学生自学的方法 要指导学生有效地开展自学，除了要求学生明确自学的重要性外，更重要的是进行学法指导。一是通读全课，搞好预习。先通读了解教材的内容，再分子目读，明确各知识点的关系，最后抓住重点、难点，反复阅读；二是读思结合，开动脑筋，启发思维。三是善于质疑，就是在自学中要善于发现问题，提出问题。因此，不但要求学生把书读懂，还要多问几个“为什么”，多来几个“想一想”，为课堂学习打好基础。 （二）、指导学生研究历史的方法 历史学在其漫长的发展过程中，形成了一

8、套完整系统的知识体系，在教学中要让学生初步学会研究历史的方法，能简单地运用辨证唯物主义和历史唯物主义的基本原理，科学地认识历史，包括科学地评述历史事件、历史现象、评价历史人物，总结历史经验教训，认识历史发展规律。为此，可从以下两个方面入手：其一，作好历史教材单元划分和历史知识分期的划分。根据单元知识的内在联系，把握历史发展阶段的基本线索，通过对单元内容准确、合理、全面地分析归纳，把握历史发展的阶段性特征，以便更好地根据单元内容的相互关系，从整体上把握历史发展的基本线索和发展规律；其二，作好专题划分和专题知识归类，按专题把教材中大量分散的、相对孤立的历史史实、历史概念及历史结论系统化，通过归纳、

9、比较、概括、综合、分析、评价，把零散的认识调理成系统认识，把感性认识上升到理性认识，从而揭示历史现象的本质，这既是指导学生学习历史的方法，也是使学生能力得以培养、发展和升华的关键。 （三）、指导学生撰写历史小论文 中学历史教学旨在培养学生能以史为鉴，回答和解决社会现象问题的能力，这也是创新教育的要求。因此，笔者积极倡导学生撰写历史小论文，培养学生的评价、分析、综合能力。其指导方法为：、引导学生上路，即指导写作方法。、告诉学生史料来源，即要求学生广泛阅读。、学生写作。、分析讲评。通过历史小论文的撰写，真正达到了使学生深化历史知识，提高历史素质的目的。 总之，在历史教学中实施创新教育，这是时代的需

10、要，也是历史教学的本质任务决定的。在课堂教学过程中，教师只有积极探索，不懈努力，才能达到培养学生历史创新能力的目的。 数学课程标准明确要求,要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。提倡“问题情境建立模型求解解释与应用”的教学模式。新课程的实施,带给我们新的教育理念,给教学工作注入了活力,也给学生创造了一个有利于主动发展的学习环境。这就要求教师不仅要教学生“学会”,更重要的是教学生“会学”。为了使学生能更好地体会到数学的奥妙,切身感受到数学的乐趣与作用,对数学产生亲切感,提高数学素养,笔者对创设教学情境的作用与方法提出自己的一些见解,在此与各位同行交流。 一、教学情境的作用 教学情

11、境是知识获得、理解及应用的文化背景,包含相应的教学活动,学生要学习的知识不但包含其中,而且应用于其中。创设恰当的教学情境不仅可以促进学生的情感活动,也可以发展学生的创新意识和实践能力。 1、适宜的教学情境可以帮助学生重温旧知识、获得新知识,可以提供丰富的学习素材和信息,有利于学生经历数学知识的形成与应用过程,有利于学生认知能力的培养,有利于学生主动探究、发散地思考,有利于学生思维能力的培养。 2、适宜的教学情境不但可以提供生动、丰富的学习材料,还可以提供在实践中应用知识的机会,促进知识、技能与体验的连接,促进知识由课内向课外的迁移,让学生在生动的应用活动中理解知识,了解问题的来龙去脉和前因后果

12、,灵活应用所学知识去解决简单的实际问题,提高应用能力。 3、适宜的教学情境不但可以激发学生的学习欲望,而且可以不断地维持、强化和调整学习的动力,促进学生自主探究。 二、教学情境创设的方法 创设情境要以培养学生的学习兴趣为前提,诱导学生学习的主动性;以观察、感受为基础,强化学生学习的探究性;以发展学生的思维为中心,着眼于培养学生的创造性;以陶冶学生的情感为动因,渗透教育性;以问题解决为手段,贯穿实践性。 1、与现实生活相联系的教学情境 数学来源于生活,又服务于生活,从生活中的应用入手创设情境,既可以让学生体会到数学的重要性,又有助于学生应用数学知识解决实际问题。 案例一:在八(上)“一次函数”的

13、教学中,设计了如下情境: 南京地铁一号线全长25千米,计划今年1月将一号线南延。按工程进度,时间x每增加1个月,地铁长度将增加2千米。 如果地铁新增加的长度为y,那么y与x的关系式为_; 计算x分别为1、2、3、4个月时南京地铁总长度y,填入下表: 先找出地铁总长度y随时间x变化的规律,再写出y与x之间的关系式。 观察和中的关系式有什么共同的特点?说出你的认识。 借助学生熟悉的地铁建设创设教学情境,让学生根据具体情境中简单的变量关系,引出正比例函数的数学模型;通过填写表格发现其内在联系,写出关系式并认识一次函数的数学模型,进而引出一次函数概念这个本节课的核心目标,使学生对一次函数的概念有了理性

14、的认识。使正确的认识建立在事实基础之上,反映了数学来源于生活的基本观点。 2、用问题的探究创设情境 适宜的教学情境总是跟动手实践联系在一起的,利用问题的探究设计教学情境,有利于开展探究、讨论、理解、动手实践等活动,这是数学教学情境设计的有效方法。 案例二:七(上)“字母能表示什么”的教学设计: 按照下图所给的方式,搭1个正方形需要几根火柴棒?搭2个、3个呢? 搭10个这样的正方形需要多少根火柴棒? 搭100个这样的正方形需要多少根火柴棒?你是怎样得到的? 如果用x表示所搭正方形的个数,那么搭x个正方形需要多少根火柴棒? 让学生通过动手搭正方形,亲身操作与思考找出问题中的正确答案,让每个孩子都有

15、成功的体验。同时,在经历探索正方形的个数与火柴棒的根数之间的规律的过程中,通过小组合作交流使学生运用自己的语言表达自己的方法,让学生体会探索一般规律的必要性,最终形成符号表示,形成初步的符号感。在这一过程中,每个学生都有机会发表自己的观点和看法。可以使更多的学生参与到课堂中去,同时也摆脱了以往课堂中只有少数几个学生获得发表自己看法的状况。还有,在设计合作学习的步骤时,应由易到难,让不同层次的学生都有所思、有所得。 3、利用认知矛盾创设情境 新旧知识的矛盾,日常概念与科学概念的矛盾,直觉、常识与客观事实的矛盾等,都可以引起学生的探究兴趣和学习欲望,形成积极的认知和情感氛围,是用于创设情境的好素材

16、。 案例三: 在进行“100万有多大”教学时,先设计了下面的故事情境: 古时候,在某个王国有一位聪明的大臣,他发明了国际象棋,献给了国王,国王从此迷上了下棋。为了对聪明的大臣表示感谢,国王答应满足这个大臣的一个要求。大臣说:“就在这个棋盘上放一些米粒吧。第1格放1粒米;第2格放2粒米;第3格放4粒米;然后是8粒,16粒,32粒如此类推一直放到64格。”“你真傻!就要这么一点米粒?!”国王哈哈大笑。大臣说:“就怕您的国库没有这么多米!” 你认为国库有这么多米吗? 你能计算出第21格上大约有多少粒大米吗? 通过计算你有何体会? 一开始,同学们都认为国库肯定有这么多米,但用计算器计算出第21格有10

17、48576粒米时开始产生了怀疑。这时教师又问:“你能不能想一个办法来估算100万粒大米的质量呢?”,然后安排学生分组实验,动手操作,展示小组成果,学生兴趣高昂,收到了良好的教学效果。 创设教学情境的方法很多,由于篇幅所限,本文不再赘述。只要我们精心创设问题情境,认真组织实施,就能提高课堂教学效率,达到培养学生创新精神和实践能力的目的。紫光顿联智能睡眠系统睡眠升级(智能床)周口UoT智能家居体验中心UoT紫光物联物联网智慧家庭新零售平台周口UOT智能家居体验中心公司战略物联网智慧家庭新零售平台概念物联网智慧家庭新零售平台HNRP( HomelotNew retail Platform以紫光物联家

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