工商企业管理方向论文

1、工商企业管理方向论文高职教育与其他教育形式之间最大的差别，就在于高职教育活动 是以职业化为目标的教育模式。所谓职业化人才培养，就是学生在 进入到高职院校进行学习的时候，就是以成为职业人为目标而进行 各种学科的学习，培养自身综合素质。然而纵观我国目前高职工商 企业管理专业的人才培养模式，对于技能教学的重视却远远超过了 职业化人才培养这一目标，因此相关教育活动需要进行有效的创新。一、高职工商企业管理专业职业化人才培养现状工商企业管理专业学生是高职教育重要的组成部分和教育对象， 近年来，就业形势也越来越好。由于电子商务在我国的蓬勃发展， 越来越多的企业对于工商企业管理专业高职毕业生的需求量都在不 断

2、提升。在这样的背景下，咼职工商企业管理专业学生自身在就业 时的压力逐步变小，然而在工作过程中更多的是面临与同行业竞争 的压力。就业门槛低，岗位上竞争加大，成为工商企业管理专业学 生面临的最为实际的问题，而解决这一问题的关键，并不在于对学 生职业技能、职业水平的教育，而在于对于学生职业素养、职业生 涯规划和可持续发展能力的培养。工商企业管理专业人才未来进入 企业，由于工作性质都是与经济、管理相关，自身工作压力也比较 大，如果没有对职业的兴趣和自我发展的能力，会很快被企业所淘 汰的。只有让学生热爱自己的行业和工作，了解如何在岗位上提升 自身，才能使其更具备发展潜力，更好地迎接工作带来的挑战。而 目

3、前，我国高职教育在人才培养体系当中，对于职业素养、职业生 涯规划、可持续发展能力等方面的培养却不及技能教学完善，在课 程体系方面不完备，在教学活动上不深入。这就使诸多工商企业管 理专业的学生虽然理论知识掌握的较好，在实际操作活动中也能上 手，然而自身缺乏进一步挖掘自身潜力、提升自我的能力，在职业 活动中后劲不足，难以胜任工作上的长期发展。二、高职工商企业管理专业职业化人才培养创新策略对于职业心理的建构职业心理，是对于对职业兴趣、人职匹配、生涯发展方面进行的 研究。性格决定命运，对于职业人来说也是如此。工商企业管理专 业是一个庞大的专业门类，其中涵盖多种细分的专业以及职业方向， 选择哪一种具体的

4、门类作为自己日后的职业发展方向，一般高职工 商企业管理专业的学生没有相关概念。然而，如果引入职业心理构 建体系，则能很好的通过各种行为分析、性格分析，来帮助学生明 确自身未来的发展方向。查布苏斯 (Chabassus) 和齐托瓦斯克 (Zytowski) 认为该书讨论了后来帕森斯在其职业选择的心理学中 (thepsy.chologyofvocationalchoice) 讨论的三个概念：优良的决 策是建立在信息的基础上的 (决策信息); 某人长于某事 (相合， congruence); 与某个职业的匹配同时需要能力和兴趣 ( 相合的成分， componentsofcongruence) 。通过

5、对于信息、特长、能力与信息的分 析，不同的工商企业管理专业学生能确定自身所长，因而能更好地 确定自身未来的职业发展方向，这样在学习活动中就能做到有的放 矢，有效减少盲目性。对于学校来说，一方面，可以借助多种职业 能力测评工具，帮助学生进行职业方面的自我认识 ; 另一方面，则要 加强对学生职业心理的教育活动，通过心理辅导、拓展训练等方式 帮助学生认知职业、认知自我，同时也要为学生提供更多有关于职 业发展、就业活动方面的信息，使工商企业管理专业学生在校期间 就能对未来从事的行业建立正确的认识，保证学生职业心理是积极 向上、正确发展的。对于职业素养的培养职业素养鼻祖 SanFrancisco 在其著

6、作职业素养中这样定义： 职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范，是职业内在的 要求，是一个人在执业过程中表现出来的综合品质。个体行为的总 和构成了自身职业素养，职业：素养是内涵，个体行为是外在表现。 对于当代工商企业管理专业高职院校毕业生来说，未来走上职业道 路之后，可能在企业中从事的是财务、管理类工作，这些工作对于 个人自身道德品质、职业道德方面的要求都比较高，一旦在这些问 题上出现差错，个人的职业生涯甚至命运都会发生重大转折。工商 企业管理专业的学生需要在学校内部接受相关的职业素养教育，这样才能保证其自身在工作之后不会走上邪路，成为称职的职业人。 高职院校培养工商企业管理专业学生的职

7、业素养，最好的方式，还 是将学生置身于类似工作环境当中，让学生体会到真正工作时的感 受，并且模拟处理一系列可能在工作中出现的问题。在学校，可以 通过“模拟实习”的方式，让学生感受具体的经管工作中的各种辛 劳，让学生能有所体会，有所感悟，有所收获。对于可能出现在工 作中的职业道德问题，教师需要为学生展示正面和反面案例，或者 设置具体情境让学生进行自主选择，要用事实来说明职业道德问题 对于职业生涯的影响，让学生对职业、工作心生敬畏，从而自发的 遵从职业道德。通过这两方面的尝试，不仅学生解决问题的水平会 有所提高，也能对工作产生新的认识，行得正，走得稳。职业生涯规划水平的提升职业生涯规划是指组织或个

8、人把个人发展与组织发展相结合，对 决定个人职业生涯的个人因素、组织因素和社会因素等进行分析， 制订有关个人一生中在事业发展上的战略设想与计划安排。职业规 划课程目前在诸多高职院校的工商企业管理专业都有开展，然而开 展的深入程度却还有所欠缺。职业生涯规划本身是一项综合性的活 动，外部环境对其的影响是比较复杂、深入的。外部环境对于职业 生涯规划产生的影响体现在社会环境、家庭环境与组织环境三方面。 劳动力市场的供需状况、政治与政策的变动、经济增长率、高新技 术的影响、产业结构的调整等大环境决定着个人职业生涯的大体走 向，是客观的。所谓提高学生个人职业生涯规划水平，不仅仅是学 生个人的事，更是需要学校

9、在相关活动中进行有效的支持，尤其是 在信息提供等方面。作为学校，需要集结就业指导部门、辅导员， 动用已毕业学生的资源、合作企业的资源等，为在读学生提供一系 列最新的就业信息、行业信息、企业信息支撑，使学生的职业生涯 规划能与行业发展、外部社会发展紧密相连，有效改善以往学校职 业生涯规划课程与实际工作活动脱节的问题，这也是职业化人才培 养的一种重要创新。可持续发展能力的挖掘当代，高职工商企业管理专业毕业生就业在很大程度上比拼的不 仅是实力，还有运气的成分在其中，然而许多学生却难以正视就业 中的挫折，一出问题就心态失衡。很多工商企业管理专业的学生毕 业之后会有一些不正确的就业理想，想要进入管理层，

10、然而这种理 想在现实中却经常受挫，学生会感受到巨大的挫折感。针对这种情 况，首先要让学生了解自身职业的性质和自身专业的特点，树立良 好的心态，另外还要鼓励学生，让其要在走上工作岗位之后能有效 应对压力，同时保持自身的可持续发展。具体来说，对于工商企业 管理专业的高职学生，在学校学习的时候就要培养他们良好的学习 习惯，使其能在自觉自愿的条件下，加强对于自身职业、专业的钻 研。在传统意义上，这是一种学习方法的教授，然而从长期来看， 这也是一种重要职业能力的培养，关系到高职学生在未来工作岗位 上是否能长久保持先进性。除此之外，工商企业管理专业学生还要 培养良好的抗压能力，要加强对于精神抗压能力训练活

11、动，培养其 坚韧的品格和耐力，使其在未来的工作中，能吃苦、受累，同时又 积极乐观，能有后发制人的能力。有了良好的学习习惯和心理承受 能力，学生在未来职业发展过程中必定如虎添翼，具有更长远的发 展前途，职业之路也会走的更加平稳、顺畅。三、结语高职工商企业管理专业职业化人才培养的创新，其实在目前这一 阶段，还是主要体现在对于职业化人才培养的重新认知方面。以往 的职业教育，培养重点在学生的技术、技能方面，对个人自身的长 期发展和职业发展并不看重，而随着社会、经济、文化的不断发展， 经济管理人才需要承担更大的压力，工作责任也更重，在这样的情 况下，职业化人才培养在理念上就要进步，在重视人自身发展的同

12、时，尊重人自身的兴趣、习惯与能力，从而打造具备个性化、持续 性的个人职业发展之路。在这样的创新思维引领下，高职职业化人 才培养需要从职业心理、职业素养、职业规划、可持续发展能力这 四个方面同时入手，才能使每一个工商企业管理专业的高职学生能 走上最适合自己的职业发展道路，并且在走上工作岗位上之后后劲 十足，得到更加长远、持久的个人发展。随着我国经济的快速发展，社会对各类管理人才的综合素质提出 了更高的要求。而现阶段，我国高职工商企业管理专业课程体系在 培养目标、课程体系结构、实施途径等方面仍存在较大的问题，导 致所培养的学生缺乏独立创造性与协调组织能力，不能较好地满足 用人单位的要求，毕业生的就

13、业质量整体不高。因此，深化高职工 商企业管理专业的课程体系改革具有重要的现实意义。一、高职工商企业管理专业课程体系设置的现状随着高等教育改革的不断推进，高职工商企业管理专业尝试运用 模块教学理论，依据课程体系将不同课程模块划分为不同的板块。 以东莞职业技术学院工商企业管理专业为例，其课程体系由公共基 础课、专业基础课、专业技能课、专业拓展课以及其他课程等 5 大 课程模块构成。其中，公共基础课包括“思想道德修养与法律基 础”、“形势与政策”、“职业发展与就业指导”、“大学英语”、 “计算机应用基础”、“应用文写作”等课程，占总学时的比例约 为 23%;专业基础课主要由“管理学基础”、“经济学原

14、理”、“经 济法规”、“基础会计”、“统计基础”等课程构成，占总学时的 比例约为 23%;专业技能课主要由“连销企业经营管理”、“市场营 销”、“国际贸易”、“人力资源管理”、“电子商务基础”、 “生产运作管理”等课程的理论与实训课构成，占总学时的比例约 为 44%;专业拓展课程主要是根据区域经济发展与学校特色所开设的 一些课程，如“东莞经济综述”、“市场调查与预测”、“管理沟 通”、“公共关系”等，占总学时的 5%左右;另外 5%主要由学生根 据自身的兴趣爱好和未来职业规划的需要，在全院教师所开设的一 些特色课程中自行选修。可以看出，目前高职工商企业管理专业课 程体系的设置仍旧局限在学科方面

15、，对于实践操作和专业技能的培 训相对比较少，同时，过于追求课程体系的大而全，缺乏将相关学 科进行有效的衔接。二、当前高职工商企业管理专业课程体系存在的问题分析（一）人才培养目标定位不准确，呈现趋同化现象人才培养目标指的是基于知识、能力和素质结构，对所需要培养 的人才所设定的一种预期。在教学活动组织和专业建设中，人才培养目标是其得以进行的核心，在教学工作中，任何活动的开展通常 都是基于这一目标来进行的，例如 : 制定科学合理的课程体系、对教 学水平进行有效评估等。随着市场经济的发展，对人才培养目标提 出了较高的要求，需要该目标能够较好地体现出社会经济发展的趋 势，这样，才能够有效地满足市场需求，

16、培养与市场“适销对路” 的人才。管理具有科学性和艺术性，一个人学历的高低并不能准确 反映其管理能力与水平，而我国高职院校对工商管理专业的培养目 标定位于基层管理者，这就导致课程体系设置内涵不清晰、结构不 合理，直接制约了学生的发展空间。另外，在该专业的教学目标设 置中，各高职院校普遍存在着趋同化现象。尽管各高职院校无论是 其办学条件还是历史文化，甚至是在区域依托等方面，都存在着一 定程度的差异，但是，这一差异并没有起到良好的促进作用，未能 在课程设置方面体现各校自身的特色或不同。因此，在市场需求不 断多元化的今天，高职工商企业管理专业的人才培养目标仍然无法 较好地适应市场发展。（二）课程体系结

17、构设置缺乏职业性与前瞻性我国高职工商企业管理专业普遍存在课程体系结构缺乏职业性与 前瞻性等问题，具体表现为以下几个方面。 1. 课程体系的设置相对 缺乏职业性，同市场发展的需求存在着较大的差异。 2. 在课程的教 学中普遍重视理论知识的传授，而对于实践能力的培养却相对较少。 3. 在课程的开展中，应用性的课程比例较低，无法有效地促进学生 综合能力的培养。 4. 学科的设置缺乏实际性、前瞻性等，缺乏对市 场发展的有效调研，普遍存在着照搬的现象。 5. 学科之间的联系比 较少，没有充分结合不同学科之间的良性互动，缺乏对复合型管理 人才的培养。 6. 学科没有有效地同职业岗位进行对接，在一定程度 上

18、造成了学生就业时脱节现象的发生。这些问题直接导致了高职院 校学生在培养和发展中存在片面性，使得学生踏入社会工作岗位后， 无法良好地开展和适应工作。（三）综合能力及技能培养有待强化通常来讲，要促进学生有效掌握相关知识和提高实践操作能力， 专业实践课程的开展是一个非常适用的方法，它能够有效地体现学生对理论知识的消化状况。因此，为了能够让学生所学到的相关理 论知识得到有效应用，促进其综合能力的发展和实践操作能力的提 高，在工商管理专业课程体系中，应该重视理论和实践的有效整合。 然而，在现阶段，我国大多数高职院校对实践课程的配置水平都相 对较低，而对于理论知识的传授则相对比较偏重。在这种情况下， 学生

19、虽然掌握了较好的理论知识体系，但是对于实践操作能力的培 养却比较受限，同时，也会使学生产生只重视理论知识学习的错误 观念，不利于学生的全面发展。有些高职院校教学内容与实习实践 课程存在脱节现象，还有的院校为了能够凑足学分，在课程体系中 重复进行实践课程的设置，这些对于学生的成长发展都起到了一定 的制约作用。（四）实践教学的师资匮乏，课程实施途径单一在我国高职教育的发展历史中，普遍重视对专业类别的系统性发 展，同时，在学科内容上也主要追求专、精、深等特点，这在一定 程度上导致了我国高校教师类别中理论教师占据着较大的比例，而 从事实践教学的教师和技能教师、实习教师的比例却比较低。因此， 在我国高职

20、院校教师中，普遍存在着理论能力远大于实践能力的现 象。由于实践教学的师资匮乏和能力的不足，导致高职院校实训基 地的建设水平不高，就算建好的实验室等基地也大都成了摆设，使 用率相对比较低。同时，高职院校的课程实施途径比较单一，在教 学模式的选择上大多是采用以教师为中心的单向式模式，比较重视 对理论知识的传授，同社会和企业的衔接相对比较少。在这种情况 下，学生的积极性相对比较差，在学习过程中很难有创新意识。（五）考核形式僵化，内容重知识轻能力现阶段，我国各高职院校教师通常都具有较重的教学任务，为了 能够尽快提高学生的学习成绩，对于学生的考核，在大多数课程中 都倾向于采用试卷的考核方式来进行，采用论

21、文来考核的方式仅出 现在少部分的课程中。一些类似于创业策划、演示等方式的考核， 在我国的高职院校中通常很少采用。而在考试中，通常倾向于采用 闭卷考试，只有少量选修课会采用半闭卷或者开卷考试的方式来进 行。在题型的设计方面，通常涵盖了选择判断、名词解释、问答和 计算等。因此，这一评价方式最终反映出重视对理论知识的考核， 而缺乏对于主观性分析和扩展性的考核。通常来讲，无论是对学生 的教育还是对其相关技能的培养，都离不开客观知识的传授，然而， 学生仅有理论知识是远远不够的。在实际操作中，学生基于现实环 境所进行的相关决策和组织、领导和控制等能力，是难以从理论知 识中得到提高的，同时，对于理论知识的过

22、分重视也不利于学生创 新能力的提升。三、完善高职工商企业管理专业课程体系的具体措施（一）以就业为导向，明确人才培养目标一般来讲，人才培养目标的具体实施可以通过课程体系的设置表 现出来。高职课程体系的设置中，应该以人才培养目标为出发点， 不断提升对学生各方面能力和素质的培养，使他们具备良好的市场 竞争和合作意识 ; 进而在课程的日常开展中，有效地融合人才培养的 目标实施。随着市场经济的不断发展，高职院校应该积极对市场需 求进行探析，不断地调整和改善自身对人才培养目标要求的适应能 力，使得学生的发展能够有效地适应社会发展多元化的需求。在高 职院校对学生的日常培养中，应该基于工商企业管理专业的自身特

23、 点和市场需求，加大对学生沟通能力、实际操作能力、资源整合和 协调能力等的培养，使学生拥有良好的学习和接受能力，帮助学生 树立正确的学习态度，不断促进其创新能力和就业能力的形成。例 如，东莞职业技术学院工商企业管理专业的人才培养目标是基于中 小型企业的发展需求而设置的，重点在于培养学生基层管理、中层 管理和综合管理的能力，同时，还非常重视学生管理咨询能力的提 升等。（二）以满足社会市场需求为目的，优化课程结构高校的课程体系设置，其最终目的是为了能够满足市场发展的多 元化需求，因此，在人才培养中，需要紧密地衔接“知识岗位 技能”进行合理的课程设置，构建科学合理的人才培养体系。 1. 应 基于工商

24、管理专业自身的特点和发展，充分融合企业对人才的不同 需求，重视专业性质和学科核心课程的构建，调整课程设置以达到 最优的配置。同时，需要同其他学科之间进行有效的衔接，正确处理好本学科与交叉学科间的逻辑关系。 2. 在课程的设置中需要基于 该专业的就业方向，与就业岗位实际操作和需求进行充分协调，重 视对学生实践操作能力的培养。这样，能够为学生以后走入社会岗 位提供一定的帮助。 3. 高职院校在设置课程时要全面结合企业管理 的基本理论、管理方法、管理工具等，针对企业管理开设相应的课 程进行系统化的学习。 4. 在课程的设置上还要根据该专业的就业特 点，培养学生的创业能力，通过开设创业课程，为学生在以

25、后的创 业中奠定一定的基础。（三）增加实践创新课程的开设比例高职院校对于人才培养的最终目标就是使得学生拥有良好的实践 操作能力，为市场需求提供应用型人才。基于这一最终目标，高职 院校在课程设置中必须打破传统的模式，加强对学生实践操作能力 的培养，科学合理地设置教学体系。为此，必须做好以下四个方面 的工作。 1. 改革和完善现有的教学体系，重视对学生实践操作能力 的培养。高职院校需要增设实践课程的教学时间，加大对学生实践 能力的培养力度，使学生在接受理论知识的同时，能够积极地运用 理论知识进行实践操作。 2. 充分地协调社会实践比重，规范教学管 理体系。在开展实践操作课程中，高职院校需要充分地协

26、调社会实 践的比重，不能只局限在学校层面进行操作能力的培养。要注重调 动学生的学习积极性，构建实验室等配置完善的实验场地设备，同 时，设置研究小组，全面调动学生的参与性，培养学生的实践操作 能力。 3.多渠道多方式地开展实践创新课程。例如，通过开展专题 讲座，对管理学知识进行探讨 ; 通过在学校举办企业管理模拟大赛， 培养学生的管理能力等。 4. 学校应加强同企业或政府等单位的有效 合作，利用暑期实践，开展社会实践活动，培养学生的调研能力。 同时，为他们深入了解国家相关法规政策提供帮助。（四）优化师资结构，促进教学改革教学工作的效果如何，在很大程度上会受到师资队伍的影响。在 师资力量的设置中，高职院校应该积极地适应人才培养的改革，以 “校企合作、工学结合”为导向，不仅重视教师理论知识的提高， 还要重视教师实践能力的培养。 1. 教师应重视自身教学水平的提升， 及时进行相关知识的更新。学校应积极鼓励教师深入学习现代化的 教学方式，将现代计算机技术、网络技术、光电技术等快速融入到 高职教学中，另外，也要鼓励教师进行相关证书和职业技能证书的 考取，从而提升他们的教学经验。 2