想吃苹果的鼠小弟

1、课型：低年级的绘本阅读激趣课 图画书想吃苹果的鼠小弟教学设计教学目标：1、 巩固认识图画书的“护封”、“前勒口”“后勒口”。2、 在听读故事中激发丰富的想象力，感受语言描绘鼠小弟的渴望和形象的生动。3、 懂得运用图画中的语言点“来了拿了”和“要是我也我就”复述故事。4、 通过观察苹果数量的逐渐减少，感受减法的意义。教学准备：绘本课件，图画书想吃苹果的鼠小弟课时：一课时教学过程：一、 导入1、日本的图画书在世界图画书中的地位很高的，除了我们熟悉的宫西达也之外，还有一对夫妻创作了可爱的鼠小弟系列故事，是日本绘本的巅峰之作，也是世界绘本经典中的经典。他们就是：中将嘉南和上野纪子。（帮助孩子理解“系列

2、”、“巅峰之作”、“经典”等词语）你们猜猜老师是从哪里知道这些信息的？ 2、复习护封、前勒口和后勒口前勒口有中将嘉南和上野纪子的介绍，后勒口有“可爱的鼠小弟”系列的书名。二、 读封面，猜故事仔细观察封面，数数看，树上有多少个苹果？想想看：想吃苹果的鼠小弟能吃到苹果吗？为什么？三、 师生共读故事，在故事中自然进行想象和语言训练。1、 来了一只小鸟，拿了一个苹果。一只小鸟扑棱扑棱扇着翅膀飞来了，咬下了一个苹果。鼠小弟倒剪着双手，专注地观察着。鼠小弟心里会怎么样想？2、 要是我也有翅膀图画中的鼠小弟在干什么呢？（鼠小弟张开手臂，像小鸟那样用力地扇动着，紧闭着双眼跳起来）小鸟咬走了一个苹果，树上还剩下

3、多少个苹果呢？又有谁拿走了苹果呢？3、 看着画面，用上前面的句式说图画的意思：来了一只猴子，拿了一只苹果。这时候的鼠小弟怎么样呢？（用上前面老师说的语言来回答：倒剪着双手，专注地观察着。）4、 下一幅画面，让学生用上前面的句式来说：要是我也会爬树看看，鼠小弟是怎么样爬树的？（鼠小弟跳上树，张开双手双脚抱住大树，甚至用头顶着，两眼环睁，张大嘴巴咬牙切齿。）猴子摘走了一个苹果，树上还有多少个苹果？跟着会是谁来呢？5、下一幅图，让学生用相同的句式来说：来了一头大象，拿了一个苹果。这时候的鼠小弟怎么样呢？（倒剪着双手，专注地观察着。）6、看图说出句子：要是我也有长长的鼻子，我就图上的鼠小弟怎么做呢？（

4、躺下来，双手撑着地面，双腿夹住自己的鼻子，用劲地拉长鼻子）大象拿走了一个苹果，树上还有多少个苹果？跟着会是谁来呢？7、下一幅图：来了一只长颈鹿，拿了一个苹果。鼠小弟（学生跟着说倒剪着双手，专注地看着。）8、看图说出句子:要是我也有长长的脖子，我就图上的鼠小弟怎么做呢？（鼠小弟站直，双手往下压，紧闭双眼使劲伸长自己的脖子）长颈鹿拿走了苹果，树上还有多少个苹果？跟着会是谁来了呢？9、下一幅图：来了一只袋鼠，拿了一个苹果。观察有趣的袋鼠：袋鼠妈妈跳出来，从树上抓下一个苹果，袋子里的袋鼠宝宝也渴望地伸出了胳膊。鼠小弟倒剪着双手，专注地看着。10、看图说出句子：要是我也能跳那么高鼠小弟又怎么做呢？（鼠小

5、弟照足袋鼠的姿势跳起来，高高地伸出了双手）袋鼠拿走了苹果，树上还有多少个苹果？跟着会是谁来了呢？11、出示犀牛撞树的画面：这一次是谁来了？鼠小弟的神态有什么变化？（从画面的右侧跑到左侧，倒剪着双手，惊讶地张大了嘴巴）12、看图说出句子：要是我的力气也那么大鼠小弟怎么做呢？（憋足了气，照足犀牛的姿势撞向大树，从鼻子到尾巴像弹簧一样卷起来，可是，这简直就是蚂蚁撼大树呀！）现在树上还剩下两个苹果了，鼠小弟到底能不能吃到苹果呢？13、这时候，来了一头海狮。他看到鼠小弟怎么样呀？（靠着大树坐着，沮丧，脸上贴着创可贴呢，肯定是刚才撞树的时候受伤的了。）海狮关心地问：“鼠小弟，你怎么了？”14、鼠小弟问他：

6、“你会飞吗？你会爬树吗？你有长长的鼻子吗？你有长长的脖子吗？你跳得高吗？你的力气大吗？”海狮回答说：“这些我都不行。不过，我有一个本领”猜猜看，海狮有个什么本领？他能帮到鼠小弟吗？15、海狮玩起了最拿手的顶球游戏。只不过，这次他顶的是鼠小弟。鼠小弟被顶到树上。他先干什么呢？先扔下一个苹果给海狮，自己抱着最后的一个。故事还没有结束呢，看看最后一页吧：16、海狮用两个苹果和鼠小弟玩起了真正的顶球游戏，鼠小弟在空中快乐地翻腾着17、读完这个故事，你的心情怎么样？四、 复述故事 尽量用上“扑棱棱地扇动着翅膀，倒剪着双手、专注地看着、使劲”等词语来描述。 教学反思：这也是一个令孩子们开心的绘本故事，在整

7、个故事学习中，孩子们都被鼠小弟的形象逗笑了，并且不由自主地离开座位扮演鼠小弟的动作，虽然我没有这样要求。我发现孩子们在跟着老师演绎故事的过程中变得越来越聪明，当然，这只是指部分孩子，也就是说在绘本故事课，让我发现了更多孩子的聪明才智，包括理解能力、语言表达能力、想象力、讲故事能力等等。譬如在一开始读封面让孩子们猜想鼠小弟是否能吃到苹果时，绝大多数孩子都猜鼠小弟能吃到苹果，他们猜想会有别人来帮小老鼠的。有个孩子说老鼠可以咬断树，因为老鼠的牙齿很锐利。对于这个孩子想到的方法，我当时忽视了，我没有意识到这也是一个价值观引导的问题：要牙齿咬断树，只是为了吃树上的几个苹果？这样的方法带来什么样的后果？值不值得这样做？可惜，由于这是故事的开始，我没有这种敏感度，忘记了引导孩子正确去看待方法跟后果的关系。这个故事是在让孩子不断的猜测中读下去的，有些想象环节设计里没有想出来，但是在课堂上生成了，譬如：想想看还有谁回来摘苹果？用什么方法？孩子们都想到不少，甚至连故事本身后面的角色出场，孩子们都能猜想到。这从另一侧面可以看出，作者其实真的很懂得孩子。这一节绘本课，是上过的绘本课中，语言训练最有效的一次。鼠小弟“倒剪着手