小组合作学习如何充分发挥好小组长的带头作用

1、小组合作学习如何充分发挥好小组长的带头作用合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它有以下几方面的要素：积极的相互支持配合；分工合作中承担个人的责任；组员间的相互尊重，沟通与评价等。要想使小组合作学习有效的进行下去，学习小组长的带头作用就不容忽视。苏霍姆林斯基说过：“要使思维、思考成为名副其实的脑力劳动，那就必须使思维有明确的目的性，也就是说要使它具有解决任务的性质。”如果学生不知道自己在合作学习中应该干什么，要解决什么问题，要达成什么目标，那么学生们只会漫无目的，不知所“为”，借着“小组合作学习”的机会嬉笑打闹，大聊闲话也就不足为奇。在新课程理念下，如

2、何体现教学的实效性呢？合作学习是课程改革积极倡导的学习方式之一。它有利于培养学生的各种能力。特别是班额比较大的教学班，合作学习是可行的。并且在合作时如果能充分发挥好小组长的作用，就更能极大地促进教学，以便达到有效教学。如何培养学习小组长的带头作用呢？我决定通过“最佳小组长”、“配合默契奖”等这样的评价鼓励小组长，当然也取得了一定的成效。一、让小组长当好“小领导”，保障合作学习有效进行。小组合作学习是否成功除了教师的合理运用外，小组长更起着很大的作用。我们可以通过种种方式确定由那些学习成绩好，主动性强，语文素养高，善于跟人交流，有组织能力的学生来担任小组长。小组长担负着联络教师和召集、督促、检查

3、小组成员的任务，同时，还起着小组内协调、疏通的作用。当小组成员的观点发生冲突时，小组长要组织讨论、分析，使成员之间相互理解、接纳和支持，最后达成共识。比如在学习交流时，小组长会很快的安排组员按一定的顺序进行学习。二、让小组长有“批阅权”，丰富教学评价。现代评价理论认为，评价内容形式应是开放式，以发展学生创造性思维的能力；评价的目的是注重知识掌握的过程；评价的手段是以学生自检为主；评价的作用是培养学生的自信心。通过评价要再一次激发学生学习兴趣，使他们逐渐主动参与学习，同时把评价看成学习的乐趣。在教学过程中最直接的手段就是给组长批阅作业的权利。在课堂练习时，由小组长批阅作业并做评价。既能调动学生的

4、积极性，又能提高教学效率，还可以批阅家庭作业等等。三、让小组长当好“小监督员”，培养学生的责任心小组长除了自身要积极主动地参与合作学习之外，更重要的是协助老师落实小组学习的任务，充分调动组员的主动积极性。同时还要监督组员有效的进行学习活动。特别有些组员学习主动性欠缺，自制能力弱等，这些都需要小组长小心“照顾”，用委婉的语气、鼓励的话语、赞赏的目光来“呵护”他们，激发他们的学习积极性，监督他们专心倾听、积极思考、认真作业，使合作学习走向成功。在适当的时候，还可以由每一位同学轮流担任小组长，分别给他们发挥特长和锻炼的机会。比如表达能力不强的同学可以监督作业；学习成绩不突出的同学可以监督卫生，或者是

5、监督课堂纪律等。在具体的工作中，让他们建立起与集体的真实联系，使他们感受到自己对他人是有用处的，从而产生自豪感和责任心。四、让小组长当好“小帮手”，帮助学困生成长小组长的角色是丰富的。他们既是老师的小帮手，又是学生的小老师。学生和老师交流，有时放不开，不敢讲话。更何况学困生本来就有自卑感，怕见教师，更别说讨教了。而面对小组长就不同了，他们问的轻松，组长讲起来也很乐意。多年的实践充分证明，孩子们用他们自己的语言进行交流，效果往往会更好。合作学习的内涵是丰富的。小组长更是至关重要的。经过锻炼，我们发现小组长的组织才能、表达能力、辨析能力、思维能力不断提高，的确是一个个出色的“小老师”。在他们的带领

6、下，学生们越来越善于合作、乐于合作。在今后的教学过程中，我需要注意的是：（1）提醒学生在讨论时应相互尊重，学会倾听，这也是人际交往必备的素质。只顾表达自己的意见，不会倾听他人的评价，唯我独尊，是现在孩子的通病。我一再地强调“你们要学会聆听”，往往有些同学仍是左耳进、右耳出。没有良好的倾听习惯，不仅影响讨论效果，还无法使讨论深入。（2）由学习小组长给自己的组员分配任务。虽然一再强调各小组要分工合作，但往往是我在指明学生各自应该干什么，这样学习小组长就不能充分发挥他的带头作用，那么他们的积极性也会大大减弱。其实我们应该放手，充分发挥他们的领导作用。（3）注意不善言谈的学生。有的学生反应较慢，表达跟不上节奏，羞于开口，久而久之，只听不言，这样就达不到通过合作学习，使生生互动、互帮互学的目的。要改变这种现象，我觉得还是要发