初一年级英语的教案五篇范文

1、Word - 26 -初一年级英语的教案五篇范文 爱好是最好的老师，学习英语首先要有爱好并努力进展这一爱好，教案要求依据同学的实际状况进行调整，下面就是整理的初一班级英语教案，盼望大家喜爱。 初一班级英语教案1 一、教材分析 本单元是Go for it ( 下 ) Unit 5。主要围绕“What are you doing?”这一主题绽开各种教学活动,并以这一主题引消失在进行时的一般疑问句,否定句以及特别疑问句等语言功能。本单元旨在制造一个轻松、开心的学习、沟通环境,通过听、说、读、写来培育同学综合运用这些学问的力量。并让同学能在“做中学”(learning by doing),通过有限的课

2、堂实践活动,留意观看别人的行动,能精确地用英语来表达。 SectionA 1a-1c部分是本单元的第一课时,这一课时通过常见的一些动词短语引消失在进行时的教学,学好本课对以后的SectionB部分的学习起了很好的铺垫作用。 二、 教学目标 1.语言目标 1)短语和单词doing homework, watching TV, cleaning, eating dinner, reading a book, talking on the phone, apartment 2)句型结构 What are you doing?Im watching TV. Whats he/she doing? He

3、/Shes reading. What are they doing ? Theyre watching TV. 3)语法The structure of the Present Progressive Tense The present participle 2.语言技能 1)能用现在进行时的各种形式进行精确的描述和表达正在发生的动作。 2)能把握现在进行时态及一些表示详细动作的词组搭配,如:doing homework, watching TV, eating dinner 等。 3、学习 策略 通过本节课的教学,我要求同学能通过观看别人的行为和活动时能用现在进行时来精确地表达所发生或进行

4、的动作。 4、情感态度 通过对本单元的任务性活动,我的目的是能培育培育同学学习英语的剧烈爱好,乐于参与各种活动的乐观情感,乐于合作,培育同学团结合作的精神。 5、文化意识 了解西方人是如何表达或描述正在进行的动作。 三、教学的重、难点 基于上述对教材的分析,我确定本单元的教学重点为词汇、词组搭配和现在进行时的用法。 教学难点为现在进行时中现在分词的结构及读音,能在交际中精确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。 四、学情分析 我所教学的对象是初一同学(以中等生为主),对英语普遍感爱好,但有很大的不稳定性,奇怪心强,求知欲旺盛,他们学习英语既感到奇怪又担忧,盼望能得到他人的确定。因此我在教

5、学活动中尽量让他们参加到活动中来,有更多的机会来说英语,削减他们的恐惊感,通过同学间的合作学习,降低他们的学习难度,使他们体验到胜利的喜悦。提高他们综合运用语言的力量,使各层次的同学都有所收获。 五、教学方法 1、教法分析 1)现在进行时是同学刚刚接触的一种新的语法项目,而本单元的话题源自生活,立足这一点,我充分利用同学已有的学问和生活阅历,创设生活化的真实情境(或半真实情境)引导同学在 运用语言中学习语言,然后在学习新的语言学问后制造性地运用语言(为用而学, 在用中学,学了就用)。 2)开展多种类型的任务型活动,如小组表演、嬉戏、做报告、编歌曲等供应给同学合作沟通的空间和时间,促使同学为完成

6、任务和同学进行合作,为完成任务进行探究性学习。 2、学法指导 新制定的英语课程标准把“培育同学学习英语的爱好,树立自信念,培育良好学习习惯和形成有效策略,进展自主学习和合作精神”放在了首位。依据课改的精神,我从以下几个方面对同学进行学法指导。 1)、学习方法的指导 培育同学观看力,想象力,记忆力以及思维力量。用生动的课件调动同学的感官进行听说读写的训练。 2)、学习乐观性的调动 我在教学过程中制造一种开放的,和谐的,乐观互动的语言氛围,把课堂变成有声有色的舞台,让同学在乐中学。 3)、学习力量的培育 通过连贯的听说读写,嬉戏竞赛等,培育同学的交际力量,进展他们的思维力量。 4)、学习策略的指导

7、 本节课将在课堂活动中让同学围围着课堂任务在小组中分工合作,在活动中相互探讨、相互沟通、相互合作,从而获得学问、技能和情感体验,进展他们的力量。创建开放式,探究式的课堂,有意识渗透学习策略的训练。我让同学观看课件画面,回答问题,让同学学会使用认知策略;让同学表演对话,实现交际策略;引导学 3、教学手段 多媒体帮助:将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成CAI软件,使抽象的语言变得直观,为同学运用英语进行交际创设情景,实现师生互动,生生互动和人机互动的多向沟通。 五、教学过程设计 Step 1 Greeting Step2 Revision What do you(does he/

8、she)do? What do you(does he/she) want to be?Why?(通过复习一般现在时的句型结构为下面的现在进行时的学习起一个比较的作用。) Step3 Presentation 1.Listen to a song(听一首活泼开心的歌曲,既能激发同学的学习爱好,又能顺当地过渡到现在进行时的学习) 2.Lead out the new phrases and target languages. ( Show some pictures on the screen and ask some students to perform the actions.) eg.T

9、: What are you doing ? S: I am doing homework.(Help him/her to answer) T:What is he /she doing ? Ss: He /she is doing homework. Teach : watching TV,cleaning reading a book, eating dinner, talking on the phone.as the same way.( 通过多媒体课件显示和同学的亲自表演,目的是让同学在真实情景中学习短语和感受消失在进行时的结构和用法。) Step 4 Practice 1.Ask

10、 and answer in pairs: What is he/ she doing? He/Shes. 2.Groupwork A:What are you doing ? B: I am doing homework. A:What is he/ she doing ? C:He/ Shes doing homework. (我设计的任务是要求三个同学为一小组, 进行问答练习。这样的活动既可以培育同学的合作意识,又能在情景中用现在进行时交际,巩固了本节课的重点,从而突破了难点,促使同学在学习过程中学会细心观看。) 3.The structure of present progressiv

11、e tense and the present participle.(让同学观看句子和现在分词形式分别总结消失在进行时的结构和怎么给动词加ing,培育同学的观看力量和归纳力量。) Step 5 Practice 1a and 1c 1.Match the words with the people in the pictures in Section A( 1a) 2.Pairwork, ask and answer questions about the pictures. Ask some pairs to act out their conversations.(1c) Step 6

12、Listening 1b 接下来的任务型听力要求同学对动作作出反应,老师可承接刚开头的话题,引导同学依据所学语言完成以下任务: 1.What are the people doing? 2.Write numbers from 1a below. 3.Check the answers in pairs like this: A: What is Jenny doing? B: He is watching TV. A: What are Dave and Mary doing? B: They are eating dinner. A: What is John doing? B: He i

13、s doing homework. (通过听力训练,现在进行时的结构得以很好的落实) Step 7 Guessing game (在大组之间进行竞赛性的嬉戏活动,能促进同学的竞争意识和学习英语的乐观性。) Step 8 Make a survey Step9 Make a report Hello! Everyone! I am a reporter from(通过做调查和做报告的形式,考查同学对语言学问的运用和口头表达力量。运用嘉奖的机制,给表现好的同学发小礼物。) Step 10 Make a song(利用所学的目标语编歌曲,实现跨学科之间的学问整合,激发同学学习英语的爱好,并且嘉奖优秀

14、歌手。) Step 11 Exercises (笔头准时考查同学把握学问的状况。) Step 12 Summary and Homework 1.Blackboard design 2. Recite and copy the new words and target languages. 3. Draw a picture of A. your school B. a park C. a club D. a zoo then talk about “What are they doing 板书设计 Unit 5 Im watching TV.(Section A 1a-1c) doing h

15、omework What are you doing ? watching TV I am watching TV . cleaning What is he/she doing? eating dinner He/She is reading. talking on the phone 现在进行时结构: 主语 + am/ is / are+ 动词的现在分词 六、课后反思 本课时同学参加面广, 不同层次的同学均有所获。 基础较差同学能运用所学句型进行简洁的交际练习。英语力量较强的同学则进行了大量的嬉戏、做报告、编歌曲等口头练习,语言力量拓展达到肯定深度和广度。 通过本节课的教学实践,我熟悉到教

16、学胜利与否,同学把握程度如何,关建在于老师如何制造性地设计课堂教学。任务的设计要体现多样化和层次感;面对不同的同学群体,任务的难度系数(深度)是可以调控的;而面对同一群体里的不同程度的同学,老师可以在任务设置时留意不同角色的设定,做到有针对性,使每一层面的同学皆有所得。老师要有意识地乐观引导同学以教材上的简洁东西为媒介向他们熟识的生活发散开去,大胆地用英语去了解生活中的各类简洁事物,解决生活中的各种简洁事情。老师要擅长活化教材,对其精加工, 在给定的语言材料基础上进行适度挖掘和拓展,使其更好服务于教学目的。 初一班级英语教案2 一、教学课题： 人教版英语七班级上册Unit4 Wheres my

17、 schoolbag? Period 1 二、教学设计思路： 结合多媒体，利用图片、实物等关心同学记忆相关物品的词汇;设置情境，关心同学通过听说练习学会谈论物品的位置。 三、教学目标： (一)学问目标 把握本课生词，学习谈论物品的位置Where is/are?Its/Theyre。 (二)力量目标 让同学学会如何听和谈论物品的位置。 (三)情感目标 1. 培育同学良好的合作意识，鼓舞同学大胆表达自己的想法和意愿。 2. 通过谈论物品的位置，培育同学养成良好的生活习惯。 四、教材分析： Period 1是Unit4的第一课，让同学提通过活动，学习如何表达物品的位置，并能就物品位置进行提问。 五、

18、同学分析： 七班级同学活泼好动，在教学中，充分利用多媒体，图片、实物等，使英语学习与同学的实际生活更贴近，激发同学学习爱好，同时创设交际情境，让每个同学在课堂上动起来，乐观参加到教学活动中去，更好的实现教学目标，达到抱负的教学效果。 六、.重点及其突出方法： 充分利用现代教育手段，创设交际情境，为同学供应图像和声音资源，进行语言操练和实践，加强学习效果。 七、.难点及其突破方法： 培育良好的语言表达习惯。发挥老师良好的示范作用，注意老师在课堂教学中对同学无意识的影响。 八、教学资源： 多媒体;课件;教材 九、教学过程： Step 1.Organization Greetings Step 2.

19、Revision 1. Use a pen to ask and answer between the teacher and the students, and review the key sentences in Unit3. 2. Use a picture of a bag to ask students to write a lost notice and a found notice, and review the lost and found notices, then lead to the new words with the picture(1a:P19).Hold up

20、 the picture and point to the objects : table, bed , bookcase, sofa, chair, schoolbag , book, key. T: Whats this in English? S: Its a table/bed/. Encourage or help students to read the words correctly .Write them down on the blackboard. 3. Quick reaction .Let the students look at the teaching pictur

21、e in 1a, finish 1a, then check students answers. Step3. Lead in Show my English book and my two pens, then put them on my desk. Ask students to answer the questions: “Where is my English book?” and “Where are my pens?”. Try to ask more students similar questions：Where is your pencil?. Step3.Practice

22、 Ask the students to look at some pictures and things in the classroom and practice talking about where things are. For example:-where is my clock? -Its on the table. Ask students to work in pairs and make conversations. Step 4.Talking about the picture(1a:P19) 1. Ask the students to practice 1c in

23、pairs. 2. Let the students work in pairs and talk about where the things in the picture are on Page19 . Step 5 Listening Have students to listen to the conversations and number the things. Check the answers . Then ask students to read the conversations after the recording. Step 6 Practice Ask studen

24、ts to describe their bedrooms. For example: My cat is on the chair. My English book is on the sofa . Step7 Summary 1. Where is + 单数主语? 在哪? Its under/ on/ in 它在下面/上面/里面。 2. Where are + 复数主语? 在哪? Theyre under/ on/ in 它们在 下面/上面/里面。 Step 8.Homework 1.Remember the new words in the period (on page 90 ) by

25、 heat. 2.Practice the conversation in the picture on page 19 with your partner. 3.Talk about where things are in your room. 十、评价方法： 评价Unit 4 ,Period 1的教学效果，可以通过以下几点： 1.同学是否能把握有关物品和方位的词汇。同学是否能学会运用英语谈论物品的位置。 2.同学能否乐观愉悦的参加到课堂教学活动中。 十一、教学反思 1.通过本节课的学习，我深刻地体会到，学校中学英语课堂教学改革势在必行，尤其是我们农村中学。以前的教学过多的注意词汇、语法等语

26、言学问的讲授，以老师教，同学学为主要模式，只要努力就能学好。但是，很多同学听说特殊差。新课改重在培育同学深厚的爱好，教材设计敏捷，贴近生活，重有用，能让同学感受到英语的有用性和趣味性。充分发挥同学的主体作用，使他们乐观主动地参加教学活动之中。 2.我校地处农村，在英语学习方面没有一个好的语言氛围。每年接手新生，同学的英语基础薄弱，水平参差不齐，必需从零开头，通过一段时间的磨合，最终能赶上节奏。依据课标要求，结合教材重难点，通过讲授与同学生活亲密相关的英语学问点，训练听说读写力量，让同学的学习由表及里、由浅入深，循序渐进，让同学有成就感，提高学习的乐观性、主动性。最终使同学从“学会”转向“会学”

27、“会说”。同时，尽可能多的体现同学学习的自主性和参加性，充分利用有限的教学资源，如多媒体、图画、实物等拓宽同学学问面，增加留意力，留意培育同学学习英语的爱好，提高教学效果。再次，增加同学学习英语课的热忱和自信念。在教学中多关怀性格内向、胆小，在学习时缺乏自信念，不敢回答问题的同学，常爱护，勤鼓舞他们。课堂上应订正同学语言错误尽可能委婉一些，防止同学自尊心、自信念受到损害，挫伤他学习外语的乐观性。对同学要有信念，多鼓舞，多创建问题情境，尽可能促进同学力量进展。 初一班级英语教案3 教学内容分析 本单元教学包括两个方面的内容：一个是引入日常交际项目“发出指令”;另一个是在17单元的基础上，连续练习

28、有关“供应关心”和“恳求关心”的日常交际用语。本单元的语法是人称代词。 第69课的第一部分主要是确定位置，画面上展现了吉姆卧房的摆设。练习时，应侧重练习 Where is/are?句型和答语中表示位置的介词，要利用图画中物品的英文名称反复替换练习，以把握该句型。其次部分通过一组对话，引出新的语言项目：Put it/them away ! Sorry ! You must look after your things. 第70课的会话用四幅图描述了戴维关心凯特把挂在树上的风筝取下来的过程。 本课除连续学习用Could you help me, please?外，还教学Whats wrong? D

29、ont worry. I can get it for you. I dont think so.等日常交际用语。听力内容与此对话情景相像。 第71课第一部分的会话用两幅插图展现另一种求助的状况。语言项目有：Whats wrong with? Do you have a knife? Oh dear! 其次部分的对话及替换部分的内容，突出了另一语法项目，即宾语形式的人称代词：her, him, it, us, them等，也复习了her, his, our, their等物主代词。 重难点及疑点分析 重点单词 catch, right, plane, sock, mend, broken, w

30、orry, sorry, with 1. sock的意思是“袜子，短袜”，通常用复数形式socks. 2. worry的意思是“担忧”，要表示“对人、对担忧”时要用“worry about” 3. with是介词，当它作“和某人一道(在一起)”时，其引导的短语不能做主语。错例：Li Ming with his friends often plays basketball after school. 句子 1. Where is the other one? 2. Put them away. please. 3. David! Come this way, please 4 .Now, com

31、e here, to the wall. 5. Whats wrong with it? Whats wrong with+物(人)?是问某物或某人出了什么毛病或问题.例如：Whats wrong with your mother? 6. Let me see. 7. Do you have a knife? 8. Give it to me, please. 在“give sth.to sb.”这个结构中，假如sth.是名词可用“give sb.sth.”来代替;假如sth.是代词则不能用“give sb.sth.”来代替，只能用“give sth.to sb.”这个结构。 语法 人称代词的

32、主格和宾格。 (二)疑点 短语 in a tree的意思是“在树上”，是指人或物在树上，而不是树上长出来的东西。如要表示树本身长出的东西则用on the tree.例如：His kite is in that tree. The leaves on the tree are green. 句子 1. Dont worry. I can get it. Dont worry.是祈使句的否定形式。祈使句的否定形式为：Dont +动词原形 + 其他。例如：Dont talk in class./Dont read in bed. 2. Sorry, I dont think so. (1)so的意思

33、是“这样，那样”，用来代替上文所提到的事情，例如：Tom can mend it.I think so. (2)I think so.与I dont think so.常用于口语中，表示对某人的恳求、看法、看法表示同意或不同意的常用回答方式。例如：Can you men it?I think so. Is the photo nice? I dont think so. 口语训练 本单元的口语训练主要有以下三项： 1.利用挂图或图片进行第69课第一部分内容的问答练习，让同学娴熟地运用 Where is/are the?Its/Theyre What else can you see?I can

34、 see 等句型。 2.利用挂图或投影片进行第69课其次部分的对话教学活动。老师可补充一些会话练习。 (1)Mum: Jack! Come here, please. Jack: Yes, Mum. Mum: Jack, is this your shoe? Jack: Yes, it is. Mum: Wheres the other one? Jack: I think its under the desk. Mum: Put them away, please. You must look after your things. Jack: Sorry. (Yes, Mum.) (2)利用

35、实物或图片 A: B, is this your book /pen/pencil /ruler/eraser? B: Yes, it is. A: Put it away, please. You must look after your things. B: Sorry. (Yes.) 3.利用挂图或投影片进行第70、71两课的会话教学。 (1)A: B, could you help me, please? B: Whats wrong? A: I want my football/basketball. Its in the tree. B: Dont worry. I can get

36、 it for you. A: Is it broken? B: I dont think so. Here you are. Catch. A: Thanks very much. (2)A: Could you help me, please? B: Certainly. Whats wrong? A: Its my bike/desk/chair. B: Whats wrong with it? A: I think it s broken. B: Let me have a look, please. Oh dear! Its broken. A: Can you mend it? B

37、: Yes, I think I can. A: Thanks very much. 语法教学 本单元的重点语法项目是人称代词的主格和宾格。可结合第71课其次部分的内容进行教学与练习并对比，使同学真正能区分人称代词的主格和宾格，并把握各自的用法。 词汇教学 1.利用实物或图片教学单词sock，plane，knife，body. 2.利用表情、手势或动作教学单词away, put. away, worry, get down, broke, broken think, catch, dear, mend , Oh dear! 3.以对比的形式教单词wrong，right. 4.以归纳的形式教单词

38、him. 5.创设情景，结合句子教单词other, sorry, so , goodness, with, out和短语come out, thank goodness. 力量训练教学 本单元老师主要训练同学下面几个方面： 1.在上单元的基础上连续组织同学训练有关供应关心和恳求关心的日常交际用语。 2.训练“确定位置”(Location)的交际用语，例如：Where is/ are the? Where is/ are his? 及其答语Its / Theyre in/ on/ under 3.其他语言项目：Come out, please. Put it/ them away! Whats

39、wrong with? 4.人称代词的宾格。 老师可利用位置关系明显的图片或挂图制造练习的话题，也可利用身边的物体进行实物教学，下面的方法可供参考： 1.通过看图说话，同学在不知不觉中学会并运用了新的句型及新的交际用语。此外，还可练习向别人陈述自己卧房的陈设及自己的衣物等所在位置。老师在同学对话过程中，可不时重复本单元的重点句型，以便让同学做到学以致用，有的放矢。 2.老师在课前可叮嘱同学自备自家房间的照片，在英语课上利用照片相互进行问与答，这样可以大大提高同学学习英语的爱好。通过对话，同时也巩固了当堂课上所学的英语学问。 学法建议 (一)本单元的词汇绝大部分与日常生活有关，同学在日常生活中可

40、以反复运用。eg： plane, body, broken, get down, put. . . away, etc. (二)本单元的教学内容主要是以对话的形式消失。同学可以分组进行会话练习。 (三)本单元要把握的短语向型、日常交际英语。 短语：in a tree, put sth. away, look after, get sth. for, get down, sth./sb. is lost, in a blue dress. 句型：Dont worry. I dont think so. Come this way. Whats wrong with. . .? Let me se

41、e. 交际英语：Im OK now, thank goodness. Oh dear! (四)背诵人称代词的主格和宾格。 (五)本单元的难点：Where else的用法。同学必需反复操练，在操练的过程中触类旁通地运用who else, when else, what else, etc. 初一班级英语教案4 【课题】Unit1 My names Gina. 【学习目标】 学问与力量：1. 把握并规范字母Ii-Rr. 2. 识记本单元词汇：what, this, in, English, a, an, map, orange, jacket, key, quilt, pen, ruler, sp

42、ell, please, etc. 过程与方法：学会从对话中猎取对方的相关信息。 情感态度与价值观：使同学学会如何礼貌的与他人交往。 【学习重难点】：娴熟把握本单元词汇及语言结构。 一、自主预习 【预习任务】： 任务一：写出下列汉语的英语形式。 名字_遇见_问题，难题_ 回答，答案 _ 第一的_ 最终的_ 任务二：写出下列单词的汉语意思。 1.my_2.clock _3.nice _ 4.what _ 5. your_ 6.hello _7.I_ 8.you _9.his _ 10.her _11.name_12.are_13.is_ 【预习诊断】： 1. 选择题： (1.)Kate has

43、lost(丢失) _key. _asked _for help. A.her ,he, I B. his, he ,me C. his, she, I D. her, she, me (2)_ plus(加) seven is thirteen? A. Five B. Six C. Eight D. Nine (3)_ is her name ? A. who B. what C where D. How 2. 写出下列英语形式。 (1):电话号码?_(2):早晨好_(3):下午好_ 3. 写出下列词的英语意思： 1). 早晨_2).下午_3).晚上_4).感谢_ 5).名字_6).好的_ o

44、r_ 【预习反思】：你还有什么问题吗?(Do you have any problems?) 二、课中实施 Step1 沟通展现 Step2 精讲点拨： Whats your name ? 你叫什么名字?句中的your可依据问对象换成his、her等物主代词。Whats his name ? (翻译) _. Step3 Pairwork 1: Student A: Whats your name ? Student B: My name is Mary. Pairwork 2: Student A: Hello! Im Mary. Student B: Hi, Mary! Im Jim. St

45、ep4 Summary : 1)向别人作自我介绍是通常用My name is + 自己的名字/ Im +自己的名字 2)将下列单词分类 I , he, my, his, her, she, it, its 人称代词: _ 物主代词: _ 三、作业：满分：10分 得分率：_ (一)、单项选择; 1. Whats _ name? A. he B. I C. her D. you 2. _she Lucy? A. Am B. Is C. are D. be 3. _is Li Lei._English is good A. Hes ; His B. His; He C. He; His D.You;

46、 Your 4.下列有一个发音与其他发音不同的是_. A. Cc B.Bb C. Ff D. Gg 5. What your name ? _ A. Yes B. Thanks C. Tom D. Fine, thank you (二)、补全对话。 1. A：How do you do? B：_ 2. A: _? B：Fine, thank you. 3. A: Good evening, Frank! B:_, Eric! 4. A: _, Dale! B: Good afternoon, Alice! 5. A: _? B: His name is Tom. 初一班级英语教案5 一、教学目标