部编版二年级语文上册《语文园地五》教学设计

1、语文园地五【教学目标】 1.认识9个生字，能根据字形特点猜出汉字意思。2.积累带“言、语”的四字词语，能猜测词语意思。3.能仿照例句，把句子写具体。4.了解“左短右长”“左长右短”的字的书写特点。5.背诵古诗江雪。6.阅读刻舟求剑，体会故事的寓意。【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时 【课时目标】1.认识“锋、蜜”等9个生字，引导学生根据字形特点猜出汉字的意思，学会区分同音字。2.积累带“言、语”的四字词语，猜一猜词语的意思3.句式练习，引导学生仿照例句，把句子写具体。4.了解“左短右长”“左长右短”的字的书写特点。【教学过程】一、谈话导入激趣：同学们，在探索语文世界的过程中，我们

2、都是勤劳的小蜜蜂，吮吸着语言文学的精华，酿出最香甜的蜜汁。今天，让我们走入语文园地五，到语文百花园中去探索和发现吧！二、识字加油站1.学习第一组词语。（出示课件3）（1）根据字形特点，连一连。出示第一组词语：（板书：锋、蜂、峰） fn山( ) 锋m fn 蜜( ) 峰 fn 刀( ) 蜂（2）教师引导：观察后面字的偏旁与前面字的联系，比如刀锋，“锋”字是金字旁，说明和金属有关，“刀锋”就是刀最锋利的地方。（3）学生尝试独立填写，并汇报交流。预设：“峰”是山字旁，和山有关，所以是“山峰”。“蜂”是虫字旁，和昆虫有关，所以是“蜜蜂”。“锋”是金字旁，和金属有关，多以是“刀锋”。点拨：带有“夆”的汉

3、字大多读“feng”。（4）识记生字“锋、蜜、蜂”。（出示课件4、5）“锋”，出示鲨鱼的牙齿，引导学生组词“锋利”“蜜、蜂”，出示蜜蜂的图片，引导学生组词“蜂蜜 蜜蜂”2.学习第二组词语。（出示课件6）（1）根据字形特点，连一连。（板书：幕、墓、慕）出示第二组词语。m爱( ) 幕m扫( ) 墓m 开( ) 慕（2）教师点拨；“慕”起到遮盖、阻隔的作用，使看不见内部的大布；带有“莫”的汉字大多读“mu”。（3）教师结合重点，提问：“爱慕”的“慕”下面部件是什么意思？预设：下面部件是“心”字的变形，“慕”有敬仰、依恋的意思。 （4）识记生字“幕、扫、墓、慕”。（出示课件7、8）“墓”，出示图片祭拜

4、先人的图片，组词“扫墓”。“慕”，出示图片，组词“羡慕”。“幕”，出示舞台幕布的图片，组词“幕布”。“扫”，出示学生做卫生的图片，组词“打扫”。3.学习第三组词语。（出示课件9）（1）根据字形特点，连一连。出示第三组词语。（板书：吵、抄、炒）cho吵( ) 饭cho抄( ) 闹cho炒( ) 写（2）教师点拨：带有“少”的字，韵母往往是“ao”（3）识记生字“抄、炒”。（出示课件10）借助图片区分“抄”和“炒”。“抄”与“手”有关，强调手上的动作；“炒”，偏旁为“火”，多指把东西放在锅里搅拌弄熟。4.引导学生说一说，如何区分下列形近字。（出示课件11）披 坡 柏 伯预设1：“扌”跟手的动作有关

5、；“坡”是跟“土”有关的，比如“山坡”。预设2：“柏”木字旁，是“柏树”的“bi”，“伯”单立人旁，是“大伯”的“b”。5.教师小结：汉字的偏旁和字体的含义密切相关，我们根据字的偏旁可以推断它们的含义。二、字词句运用1.出示8个代“言、语”的四字词语，引导学生借助拼音读一读，注意读准字音。（出示课件12）2.引导思考：从字面上看，你觉得这些成语的意思都和什么有关呢？预设：这些成语都有“言”“语”，意思都和言语活动有关。3.学生自由朗读这8个四字成语，边读边猜测它们的意思。（1）教师引导学生说一说几个比较简单的成语的意思，如“三言两语、不言不语、千言万语、自言自语”。（2）再指导学生理解另外几个

6、稍微复杂的成语的意思。教师讲解：“豪言壮语”，可以先理解“豪、壮”的意思是“豪迈雄壮”，再连起来说出整个词语的意思，就是指“豪迈雄壮的语言”。“少言寡语”，要先理解“寡”就是少的意思，是指一个人平时说话不多。“甜言蜜语”，先引导学生弄清楚“甜、蜜”的意思是甜的意思。进而明白“甜言蜜语”就是指好听的动听的话，但这些话都是骗人的。（3）理解运用。课件出示句子，学生填一填。（出示课件13）话说的少是（ ）话说的多是（ ）气魄很大的话（ ）自己跟自己说话是（ ）话说的很好听是（ ）4.在理解词语意思的基础之上，再次朗读成语，积累含有“言、语”的四字成语。5.出示一组句子。（出示课件14） 细长的葫芦藤

7、上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。 茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。（1）引导学生自由读一读这两个句子，观察加点词语，你有什么发现？预设：例句中的加点词语都是具体说明后面事物怎么样。（2）对比朗读，体会如何把句子写具体。可以把加点的词语去掉，让学生对比读一读，说说体会。引导学生知道，有了这些词语，对事物的描写就更具体，而且有了画面感。（3）打开思路，完成练习。出示课本两个句子。引导学生读一读，想一想，在括号里可以填上哪些词语，使这两个句子变得更加形象具体。（出示课件15、16）同桌之间相互交流，教师提示每个括号里面填的词语，不是唯一的，可以这样填，也可以那样填，看谁填得多填

8、得准。全班交流讨论。学生齐读填好的句子进一步体会加上了这些词语之后，句子变得更加形象，更加具体了。6.教师小结：有的时候在句子中添加一些描绘事物的词语，可以使句子变得更加形象具体。在今后的学习和作文中，我们也要学着这样写句子，就会使文章更加精彩。三、指导书写1看提示分两类。（出示课件17）（1）请学生读一读“书写提示”旁边的小泡泡，观察一下，将本题求书写的四个字分为两类。（2）引导交流：左右结构的字有的左短右长，有的左长右短。（板书：左短右长 左长右短）2.教师范写指导。（出示课件18-21）“观”的右边“见”的撇要穿插到左边“又”的点下面；“呼”右边的“乎”的横要与左边“口”的横连接；“忙”

9、右边的“亡”的横要穿插到左边竖心旁点的下面；“如”的右边“口”的横折要与左边女字旁的提连接。（板书：观 呼 忙 如）3.学生练写。先照着字帖写，一边写一边念笔画名称。再在田字格中写，写好之后对照比较，看看哪个笔画没有写好，再重写。（设计意图：学生通过先观察，再在教师的范写下练写，会更容易掌握字的结构。）4展示学生的书法作品，相机评价。【板书设计】语文园地五锋 蜂 峰幕 墓 慕吵 抄 炒左短右长 左长右短观 呼 忙 如第二课时【课时目标】1.背诵古诗江雪。2.阅读刻舟求剑，体会故事的寓意。【教学过程】一、谈话导入 同学们，今天我们继续来学习语文园地五。二、日积月累，识记江雪1.出示古诗江雪。（出

10、示课件22）（板书：江雪）江 雪【唐】柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。学生借助拼音自读古诗，读准字音，如，注意读准“径”的后鼻音。2.了解作者。（出示课件23）柳宗元（公元773年公元819年），字子厚，汉族，河东（现山西运城永济一带）人，唐宋八大家之一，唐代文学家、哲学家、散文家和思想家，世称“柳河东”“河东先生”，因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。柳宗元与韩愈并称“韩柳”，与刘禹锡并称“刘柳”，与王维、孟浩然、韦应物并称“王孟韦柳”。3.引导学生再读古诗，读准节奏。（出示课件24）4.理解诗意，欣赏雪景。（出示课件25）（1）出示课文插图，引导学生看一看，这幅图上画了些

11、什么? （2）指导观察：周围是群山环绕，覆盖着厚厚的雪。山上有鸟吗?看到人在走吗? (没有，山上没有鸟，也看不到人。)从这首诗里面哪两句话看出来山上既没有鸟的影子，也看不到人的踪迹。(千山鸟飞绝，万径人踪灭。)通过对“千山”声音拖长并辅以手势动作强调“万径”是数量之多。（3）指导观察：在江面上有一艘小船，船上坐着翁，正在钓鱼。你们看到有几条小船?有几个人在钓鱼?(只有一条小船，一个渔夫。)从这首诗里面哪个词语看出来只有一条小船，只有一个渔夫?(孤和独)（4）教师讲解诗词大意：千山万岭不见飞鸟的踪影；千路万径不见行人的足迹。一叶孤舟上，一位身披蓑衣头戴斗笠的渔翁，独自在漫天风雪中垂钓。5.学生练

12、习朗读古诗，背诵古诗。三、我爱阅读1.学生自主阅读刻舟求剑，借助拼音把故事读得正确、流畅。（出示课件26）（板书：刻舟求剑） 2.指名朗读汇报，师生相机纠正字的读音。3.学生小组交流，分享阅读中的问题和感受。学生交流读懂了什么，有哪些不懂的问题。在学生交流的过程中，引导运用借助图画等方法，帮助大体理解部分难懂的词句。如：结合插图，看看图片中手拿小刀的人刻的地方，理解“船舷”的位置以及“记号”的意思。“捞”可以利用形声字的构字特点以及联系上下文，猜出课文中是指从水里找到宝剑。借助插图对比刻记号的人和旁边的人，两个人的表情不同，一个有些着急，另一个笑嘻嘻的样子，大体了解“催”和“不慌不忙”的意思。

13、4.思考：他是否能求到剑，为什么？（出示课件27）预设：这个人不能求到剑。因为他是在船舷上刻记号，剑是掉进江里的，船在行驶，就离开了掉剑的位置，而船舷上的记号是死的，就不起任何提示作用了。5.依据学情，引导了解寓意。思考：这则寓言故事的寓意是什么？（出示课件28）预设1：世界上的事物，总是在不断地发展变化，人们想问题、办事情，都应当考虑到这种变化，适合于这种变化的需要。办事刻板、拘泥而不知变通是不行的。预设2：这个寓言故事讽刺了片面、静止，不知变通、墨守成规的人。 6.拓展阅读。（出示课件29、30）郑人买履从前，有个郑国人，打算到集市上买双鞋穿。他先把自己脚的长短量了一下，做了一个尺子。可是

14、临走时粗心大意，竟把尺子忘在家中凳子上了。他走到集市上，找到卖鞋的地方。正要买鞋，却发现尺子忘在家里了，就对卖鞋的人说：“我把鞋的尺码忘在家里了，等我回家把尺子拿来再买。”他匆匆忙忙跑回家，拿了尺子，又慌慌张张地跑到集市。这时，天色已晚，集市已经散了。他白白地跑了两趟，却没有买到鞋子。别人知道了这件事，觉得很奇怪，就问他：“你为什么不用自己的脚去试试鞋子，而偏偏要回家去拿尺子呢？”这个买鞋的郑国人却说：“我宁愿相信量好的尺子，也不相信我的脚。”简单了解寓意：揭示了郑人拘泥于教条心理，依赖数据的习惯。这则寓言讽刺了那些墨守成规的教条主义者，说明因循守旧，不思变通，终将一事无成。【板书设计】语文园地五刻舟求剑【教学反思】本次语文园地课的教学过程中，我注重把握