人教版4年级上册语文教案-第二单元-8 蝴蝶的家 教学设计

1、蝴蝶的家【课前解析】关注语文要素：本单元是“阅读策略”单元，所选的四篇课文是与自然、科技有关的科普类文章，它们共同指向的语文要素是“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”。因此，教师要在前几课学习的基础上，能在阅读过程中提出问题，筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。同时，引导学生养成善于提出问题，带着问题思考的阅读习惯。关注表达方式：这是一篇言辞优美得散文，以问题为线索，思考蝴蝶的家有哪里，以雨天蝴蝶躲藏在哪里贯穿全文，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。引导学生体会作者所具有的善于思考，长于观察的良好的科学素养。关注相关名词：蝶，通称为“蝴蝶，节肢动物门、昆虫纲、鳞翅目、锤角亚目动物的统称。

2、全世界大约有 14000 多种，大部分分布在美洲，尤其在亚马逊河流域品种最多。中国有 1200 种。蝴蝶一般色彩鲜艳，身上有好多条纹，色彩较丰富，翅膀和身体有各种花斑，最大的蝴蝶展翅可达2830厘米左右，最小的只有 0.7 厘米左右。蝴蝶和蛾类的主要区别是蝴蝶头部有一对棒状或锤状触角，蛾的触角形状多样。 【教学目标】1. 认识“避、撼、”等4个生字，读准多音字“雀”。2.能在阅读过程中提出自己的问题，并试着分类。能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。【教学重点】能在阅读过程中提出自己的问题，并试着分类。能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。【教学难点】抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。

3、【课前准备】多媒体课件 预学单 共学单【课时安排】1课时 【教学过程】一、回顾梳理，进入新课。1.话题导入：同学们，通过本单元前三篇课文的学习，你在提问方面有了哪些收获呢？预设：在阅读时要提出自己的问题学会了提问的角度：局部、整体、内容、写法、启示知道要筛选出对理解课文最有帮助的问题师：现在，我们看一看前三课的导语，整理一下阅读的方法。预设：阅读思考多角度提问分类筛选借助问题理解课文。（板书：阅读思考多角度提问分类筛选借助问题理解课文。）小结：今天，我们就试着用学到的方法学习一篇课文，希望同学们独立思考，从不同角度提出值得思考的问题，试着分类筛选，借助这些问题理解课文内容。出示课题出示课件1：

4、课题 蝴蝶的家（板书课题：8.蝴蝶的家）设计意图：引导学生交流之前的学习收获，整理阅读提问的方法，导入新课。二、运用方法，提出问题。1、自读课文，检测字词师：请同学们带着问题自读课文。尤其注意生字和新词，一会儿我们来交流。学生自读课文师：请同学们看大屏幕，自己来读一读这些词语：出示课件2：认读词语 指导多音字“雀”，辨析家雀儿和麻雀。在本课“雀”中读qu，另外它还有个读音， qio “家雀儿”。出示课件3：多音字“雀”2、再读课文，提出问题。师：请同学们再次读课文，一边读，一边把你的问题记录在学习清单一上。教师巡视指导，了解学生提出了什么问题，如果发现好的问题，及时肯定并启发其他学生。出示课件

5、4：学习清单一预设（1）作者为什么反复写“我真为蝴蝶着急”根据课文内容提出了问题。（2）蝴蝶有哪些特点？这样的问题不影响我们的阅读，可以课下查找资料解决（3）其他动物的家都在哪里？这位同学能够联想到其他动物，从课文的启示的角度提出了问题。3、梳理问题，分类筛选。（1）根据问题的不同角度，给问题分类。（2）筛选出自己认为最值得思考的问题，做好标记。设计意图：引导学生自读课文，关注重点字词，自己提出问题，并分类、筛选。完成学习清单，三、小组合作，筛选问题。1、引导学生小组合作，交流学习成果师：现在，请同学们把自己筛选出的最值得思考的问题在小组内交流，然后，选出你们组最值得思考的一个问题。说说自己的

6、理由。小组成员分享交流，筛选问题。教师在各组询问，巡视出示课件5：学习任务2、小组讨论，选出组内最值得思考的问题，填写在问题清单二上师：请同学们再小组内，选出你们认为最值得思考的问题，记录在问题清单二上。出示课件6：问题清单二3、小组代表准备全班交流师：请每组推选一个同学展示你们的问题。提示：我们小组选出的最值得思考的问题是：（ ）推荐理由是：（ ）学生汇报完成设计意图：通过小组合作，进一步筛选问题。引导学生不断思考，教师在巡视中要有针对性的指导，提升学生的思维。四、尝试解决，深度理解1、全班讨论，筛选三个问题。师：刚才我们每个小组都选出了自己的问题。让我们一起看看，哪个组的问题嗯呢成为最值得

7、思考的问题。现在，请同学们看屏幕上的问题，选出你最想解决的一个。梳理问题，举手筛选三个“最值得思考的问题”。出示课件7：问题汇总2、集体研讨问题。师：大家选出了三个最值得思考的问题，现在让我们再来读课文，寻找答案。预设1：作者为什么反复写“我真为蝴蝶着急”？阅读课文，勾画出“我”为蝴蝶着急的语句。出示课件9：课文内容反复朗读，说自己的感受。小结：这几句反复写“我真为蝴蝶着急”。表达了作者对小动物的关爱，让读者也感受到了，也为蝴蝶着急。预设2：为什么“小朋友”和“小女孩”都非常确信蝴蝶有家呢？引导学生阅读第三段。出示课件10：课文内容让学生说一说“非常确定”是什么意思。师：“非常确定”的依据是什

8、么？引导学生阅读第五自然段。师：三个“一定”分别指什么？你感受到了什么？出示课件11、12：课文内容小结：小朋友认为下雨的时候，蝴蝶飞的急急忙忙，确定蝴蝶有自己的家。小女孩看见蝴蝶在阳光下飞，认为蝴蝶躲在秘密的家里。他们都有着自己独特的视角，也有自己最美好的愿望。预设3：蝴蝶的家到底在哪里？阅读第六段，画出没有找到蝴蝶的语句。出示课件12：课文内容反复朗读，体会作者的失落和担忧。小结：蝴蝶到底有没有家，作者没有给出答案，大家可以在课后查找资料，然后分享给大家。设计意图：全班交流，筛选出班级最值得思考的问题，引发学生探索的乐趣。五、总结这节课，我们运用了提问的阅读策略一起学习了蝴蝶的家这篇课文，

9、相信同学们有了很多的收获，希望同学们在课下查阅资料，一起讨论，找到其他问题的答案。也希望你们在今后的学习中也能使用这种方法，养成爱提问的好习惯。六、课后作业1.在加粗字的正确读音后面画“”。震撼 gn（ ）hn（ ） 家雀 qio（ ）qu（ ）2.比一比，再组词。 避（ ） 感（ ） 喧（ ） 劈（ ） 撼（ ） 渲（ ）3.填上合适的词语。猛烈地（ ） 银色的（ ） 轻盈的（ ）柔弱的（ ）4.课外拓展。 你还知道小动物们的家在哪里呢？自己试着写一写。 参考答案：1. hn qu2.躲避 劈开 感动 震撼 喧闹 渲染3.逃避 确定 激烈 娇弱 4.示例：蚯蚓的家在土壤里，鸟的家在树的上面，

10、毛毛虫的家在树叶上。七、板书设计8、蝴蝶的家阅读思考多角度提问分类筛选借助问题理解课文【课后反思】蝴蝶的家是小学四年级语文上册第二单元的第四篇课文，是一篇略读课文，作者是燕志俊。这篇课文是一篇言辞优美的散文,以问题与思索为线,以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。从上课的情况看，我的教学有以下几点：一、设置情境，激发情感。我在本节课的导入环节进行了精心的设计。开课伊始，我让学生回顾之前学习的阅读策略，为本课学习奠定基础。二、问题引领，引导学生自主探究。我先让学生初读课文，在解决生字词后，带着问题再次阅读课文，并借助学习清单进行自我记录问题，并初步筛选。三、小组合作进行探究在同学们完成自我提问、筛选之后，让他们在小组内交流。因为小组合作学习，他们都非常投入。这样做同时也培养了学生们自学、共学的能力。同时借助学习清单二完成小组学习任务