5篇教师参加2022版道德与法治课程标准学习培训心得体会收获感悟

1、落实核心素养开启新征程2022版道德与法治课程标准学习心得体会今天，我参加了由*主办的“新时代新课程新教师 道德与法治义务教育阶段课程标准解读”，其中李晓东 教授的道德与法治课程的核心素养培育一一以思政课一体 化为背景，他从核心素养的视角，通过道德与法治课程对 核心素养认识的深化、道德与法治课程要培养的核心素养结 构和道德与法治课程如何落实核心素养培育三个方面对课 程目标进行了解读，学习完，我对新修订的道法课标有了全 新的认识，对“核心素养”一词有了更深入的了解。2022版课标整合了 2011版义务教育品德与生活、品德 与社会、思想品德三个课程，新增了核心素养、总目标、学 段目标，教师培训与教

2、学研究，核心素养学段表现，课程内 容按照学段要求分四部分进行一体化设计。“让核心素养落 地，是本次课程标准修订的工作重点。素养与知识不同， 是知识、技能、态度的超越和统整，是人在真实情景中做出 某种行为的能力或素质。从三维目标到核心素养的变化，体 现了教书一一育人的转变，核心素养是三维目标的整合、传 承和提升。核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程 学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。而思政 课是落实立德树人根本任务的关键课程，所以道德与法治课 程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程 目标。道德与法治课程要培养的核心素养主要包括了政治认 同、道德修养、法治观念

3、、健全人格和责任意识五个方面。 德、革命传统和法治教育，有机融入国家安全、劳动教育以 及信息素养、金融素养教育等相关主题，让教师在下步教 育教学中活动中有了方向引领。（郑超）这五个方面涵盖了道德与法治课程的全部课程内容，不仅凸 显了课程在立德树人方面的独特贡献，符合义务教育阶段学 生的身心发展特征，而且在育人方式上体现出阶梯式上升和 培养目标上一致的一体化设计。道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，作为小学道 法教师，我们有义务有责任把核心素养落实到位。从自身来说，我们首先要有鲜明的政治性和价值导向， 坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想教育人，用正确 的政治思想、道德规范和法制观念引导学生

4、，帮助他们系好 人生第一粒扣子，培养学生成为担当民族复兴大任的时代新 人。其次，我们要树立终身学习的观念，不断汲取新知识， 提高学科的专业素养，及时丰富和充实教学内容，反应党和 国家重大实践和理论创新成果。从课堂教学来说，我们的课堂必须围绕核心素养展开， 确立核心素养在教学中的核心地位和统帅地位，基于核心素 养确定每一节课的教学目标，选择教学中要用到的资源、素 材、流程、活动等。用富有时代气息的鲜活内容，以学生喜 闻乐见的方式，增强道德与法治教育的时效性、生动性、新 颖性，让道德与法治课程成为有现实关怀和人文温度的课堂。 比如，在教学四年级下册生活离不开他们一课时，我们 通过课前小调查（“大白

5、的一天、烈日下的交警、各个社 区坚守疫情防控的志愿者们）和课堂上的情景体验让学生明 白我们的生活离不开各行各业的劳动者，体验劳动者的辛苦, 明白劳动创造财富的道理，从而帮助学生达到树立劳动意识, 积极参加劳动时间，懂得劳动光荣、不分贵贱的道德修养。路漫漫其修远，吾将上下而求索。学习是为了更好地进 步，在今后的教学中，我会认读研读新课标，向我们名师工 作室的各位老师虚心学习、请教，关注核心素养，结合我们 学校的实际，探究多样的教学方法，拓展更多更有效的教学 资源，让道德与法治课更加绚丽多彩！2022义务教育道德与法治课程标准学习心得2022年4月21日，教育部召开新闻发布会，公布了最 新版的义务

6、教育课程方案和课程标准。忽如一夜春风来，吹 得千万“教研”开，落实立德树人根本任务，强调育人为本， 培养“有理想、有本领、有担当”的时代新人。4月30日，我和工作坊的老师们在线上认真学习了 2022义务教育道德与法治课程标准。通过这次对道德与法治 新课标的集体学习，给我最切身的体会就是教师教育理念要 更新，教学方法要逐渐改革，教师与学生之间要和谐互动, 共同探讨、交流经验、增加实践。在学习新课标这段时间， 我对过去的教学思想和行为进行了反思，对教研活动的开展 也有了更多的思考。用新课标的理念，对曾经被视为经验的 观点和做法进行了重新审视，这给我在初中道德与法治教学 上带来了新的挑战和机遇。我将

7、这次新课程学习体会总结如 下：一、“指明方向一一学科核心素养的提出初中道德与法治课作为立德树人的关键课程，新课标提 出的核心素养包括：政治认同、道德修养、法治观念、健全 人格、责任意识五个方面。这五个方面的核心素养相互交融，但各有侧重，不可相 互替代，覆盖了道德与法治课程的全部课程内容，既突显了 课程在培养时代新人方面的独特贡献，符合义务教育阶段学 生发展特征，又与高中思想政治学科核心素养保持衔接，体 现了育人方式的阶梯式上升和培养目标上一致的一体化设 计。我们道法课教师围绕核心素养开展教学，就是要确立核 心素养在教学中的核心地位和统帅地位，使教学的一切要素、 资源、环节、流程、活动都围绕核心

8、素养组织和展开，并最 终指向核心素养的生成和发展。立足核心素养，教学目标制 定就要彰显铸魂育人要求。教师要将核心素养的培养作为教 学的出发点和落脚点，确立教学目标时应该坚持三个导向：（一）坚持鲜明的政治导向。要坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想教育人， 用党的理想信念凝聚人，用社会主义核心价值观培育人，用 中华民族伟大复兴历史使命激励人，培养造就大批堪当时代 重任的接班人。（二）坚持清晰的价值导向。道德与法治课程是义务教育阶段的思想政治课程。是提 升学生思想政治素质、道德修养和法治素养，融合道德教育、 国情教育、中华优秀传统文化教育、革命文化教育、社会主 义先进文化教育和法治育等为一体的综

9、合性课程，具有政治 性、思想性和实践性。道德与法治课程坚持以马克思主义为 指导，即中国化马克思主义的指导；习近平新时代中国特色 社会主义思想是当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主 义，是中华文化和中国精神的时代精华，实现了马克思主义 中国化新的飞跃。（三）坚持明确的知行要求。设计具体的教学目标时要符合学生的年龄特点和生活 实际，确保教学目标的适切性和可操作性。二、“明确导向”一一发展学生核心素养道德与法治课程内容总体应该是以习近平新时代中国 特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教 育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育。新课 标聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应发展

10、的正确价 值观，必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向， 成长为德智体美劳全面发展的社会主义的建设者和接班人。新课标（2022）中的核心素养要求以阶梯化呈现。遵循 学生成长规律和认知规律，与学生的认知水平相适应，核心 素养要求具体在四个学段以阶梯化呈现。课程内容选取时要更加突出政治性和时代性。在2011 年版课程标准基础上，删除与课程性质不一致以及与其他学 科重复的内容，着力确立学生学会做人、做事的道德与法治 基础，增强“党的领导”、伟大建党精神、全过程人民民主 等党和国家发展中重大理论创新、实践创新和制度创新成果, 增加反映文化传承创新、最新社会发展热点、国内外重大时 政事件、与学生生

11、活密切结合的各类情境内容。同时，课程 内容设计要凸显一体化的要求，这为我们初中道德与法治课 教师也提出了新目标。三、“注重策略”一一“教、学、评” 一致新课标(2022)提出要综合运用观察、访谈、作业、纸 笔测试等方法全面获取和掌握学生道与法治课程核心素养 的相关信息，要加强纸笔测试与观察、谈话等方式的结合， 关注不同情景中学生品行日常表现，避免仅凭考试分数判断 学生水平的传统单一评价方式。要根据评价情况及时分析原 因，调整教学方式。坚持素养导向的“评价与考试命题”强调将大主题蕴含 在真实情境与任务中，考查学生在解决真实问题、完成真实 任务时能够整体地综合运用知识、体现能力与情感态度的水 平，

12、注重知行合一。对评价原则、评价内容、评价主体、评 价过程及评价标进行说明，给出样题，体现了评价对教学的 引导作用，实现教、学、评一体化。我认为，学习的目标是为了学以致用，而不是单纯地为 了考试，为了升学，因此，作为教师确切有必要转变一下本 人的角色地位，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽 松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们 积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习环境， 有了与老师同等对话的机遇，变得越来越勇敢，在课堂上踊 跃发言，积极地表现自我。总之，道德与法治反映的是大社会，教学的最终目标就 是让学生学会做人，做一个对社会有用的人。上好道德与法 治课，关键在教

13、师。教师要不断提高自己的理论水平和专业 素养，以政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格 正的标准来要求自己。作为一名普通的初中道德与法治课教 师，我们关于新课标、新理念的学习始于当下，却不止于 未来，新课标存在的意义是指导我们道德与法治教师有效开 展课堂教学，而精准、细致的研读与解读才是新课标发挥作 用的关键，因此在新课标诞生之际，对我们来说任重而道远。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”让新课标有效地指 引我们每一次的备课、上课以及反思等教学行为，使其最大 化地发挥指引作用。时代赋予我们的不仅是机遇、更多的是挑战。在今后的 教学工作中，我也会更加关注核心素养，结合生活实际进行 补充说明

14、、实践，不断创新活动方式、提升课堂效率，培养 社会主义合格的建设者和接班人。义务教育道德与法治课程标准（2022年版学习心得作为一名小学道德与法治教师，我们要真正做到创新课 堂的教学模式，提高育人质量；重视提升学生的核心素养， 增强课堂吸引力。韩教授讲到，学生核心素养是学生通过本 课程学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。 因此我们的课堂必须围绕核心素养展开，突出素养导向，基 于核心素养设定每节课的教学目标，选择和组织课程内容， 开展教学实施。同时，进一步扎扎实实提升个人的专业成长， 注重教育教学研究，关注教育生态发生革命性的变化，全力 探索核心素养落地的实施路径，创设适合小学生认知

15、特点、 年龄特点和行为特点的育人模式和课程体系，给学生营造生 命自由成长的空间。2022版课标整合了 2011年版义务教育品德与生活、品 德与社会、思想品德三个课程标准，按照学段要求进行一体 化设计。统筹课程性质、课程理念、核心素养、课程目标、 课程内容学业质量、课程实施等各部分内容，使课程标准既 是有机统一的整体，又体现不同学段的特殊性和适切性，充 分考虑不同学段学生随着年龄增长由浅入深、由感性到理性 的认知发展特点，确定各学段的融入要求以及学习内容安排、 载体形式，贴近学生生活、学习、思想实际。在已往的教学 中，还有部分教师将学生的大脑作为一个简单的容器，把课 堂作为灌输和填鸭的场所，将整

16、个教学过程设计为”灌”和 填”的流程，久而久之，课堂就成为了一潭死水。而新课 程标准则强调：现在教师的职责已经越来越少地传授知识, 而越来越多地激励思考；教师必须集中更多地时间和精力从 事那些有效果和有创造性的活动。因此我们要把学生的大脑 看成是一把需要被点燃的火把，想方设法去点燃这把火把, 激发学生潜在的能力，让学生自觉地参与到学习过程中，充 分地活动起来。让学生通过自身的活动，充实教学内容，丰 富教学形式，真正体现了在乐中学、趣中学、动中学、做中 学，让每一堂课都充满活力。（衣仪）我认真聆听了韩震教授的报告，让我对义教新课标有了 更深入的认识。思政课教师心中要有大局观，充分发挥道德 与法治学科的育人功能，贯彻五大核心发展理念，不断改变 育人方式，进行跨