农村数学教师如何真正走进新课改

1、农村数学教师如何真正走进新课改从2002年开始，新课改已经走过了12个年头，取得了丰硕的成果，但是我们应该看到，由于历史和现实的原因，农村与城市的教学水平的差距不仅没 有缩小，反而越拉越大。造成农村学校新课改效果不佳的原因有很多，但归纳起来，不外乎是硬件的缺失教学设施设备老少不堪使用软件的缺位学校教学管理制 度的不完善与流于形式，操作者的缺法面对新课改的轰轰烈烈与农村教育现状的巨大反差，许多教师束手无策。作为一名在农村教育教学战线上奋战了9年的年轻老兵，我想结合我的一些教学实践，对农村数学教师如何真正走进新课改这个问题谈谈我个人的一些看法，望列位前辈指正。一、硬件的缺失经过上个世纪90年代的“

2、普九”大战，像我们学校这样的贫困地区义务教育学校已是负债累累，早已根本无力于教育教学设施的更新和改善，“普九” 时添置的教学设施时至今日已逐步被淘汰，甚至毫无用处。教学设施极其简陋。除几本发黄的旧书等旧物件外，活动课没有场所，艺术课没有设备，实验课几乎没有 器材，教室、桌凳差不多就是学校的全部。即使能找到几盘音乐磁带，也与现在的教材差了十万八千里，无法使用。面对教学设备的老与少，我们教师是等到上级解决还是想点什么办法呢?因地制宜，挖掘资源，超越课堂，让学生走出教室到大自然中去学习，学习就在广阔的天地里。对于教具、学具，教师应与学生一起开动脑筋，就地取材，随时制作。例如，在教学钟表时，如果没有钟

3、表的模型，学生听起来恐怕会很难听懂，直接就腾云驾雾起来。我的办法是用硬纸板剪成圆形，在上面画上刻度，再用 钉子把用硬纸板做成的时针分针秒针钉在表盘上，就这样，一个钟表模型完成了。就这样一个简陋的模型，在上课的时候却引起了孩子们的极大兴趣，这堂课也取得 了成功。而在第二个星期，孩子们又给了我一个大大的惊喜，我看到了各种各样的钟表模型，孩子们的的创造力真是无穷无尽的!除了钟表模型，需要小棒了，那漫山遍野的芦苇不是一把一把的小棒?需要直尺了，到木匠那里找一根长长的木条，砂一砂，量一量，画上刻度，不是直尺?需要三角板了，找来三块木条，用钉子钉起来，不是三角板?二、软件的缺位现在的教育评价制度关注的仍然

4、是“分数”，评价方法集中于纸和笔，至使教师的一切教学方式与手段都围绕考试和分数展开，学生走进了读死书，死读 书的胡同。一组组数据，名次的先后，把学生和教师的心理搞得很脆弱，原有的改革热情、学习愿望一点点丢失，个人的想法和创意被埋没。追根溯源，这与高考招 生制度改革滞后密切相关。一直以来，高考招生仅凭笔试成绩录取，能考上名牌、重点院校的大多是那些刻苦拼搏、死记硬背、基础扎实的学生。在“高考指挥棒” 的指挥下，我们小学自然也是“一切向分看”，教学思路难免与新课改理念不符，甚至完全背道而驰，新课改也就成为口号，流于形式。解决基础教育课改问题，高考改革是关键。只有彻底改革高考录取方式，上流学校（中小学

5、）才会随之改变考评方式，一线教师才敢、才能全身心投入课改。三、操作者的缺法一方面新课程培训缺乏，不少教师仍是“穿新鞋走老路”。农村教师对课改的实施普遍有畏难情绪。农村小学课改工作缺乏上级部门经常、有效的指导， 对教师专业引领不到位，给教师实施新理念教学带来了很大困难。加之农学校“一费制”的实行，学校正常的教学开支难以确保，开发校本资源，实施校本教研及 “走出去”学习，只能是一个“梦想”。必要的新课程培训的缺失，对于习惯于“应试”教育的教师们来说，新教材的开放性常常让我们无所适从，新教材的灵活性 更让我们措手不及。我们年轻教师还稍好一些，外出学习，电视中、杂志上见到的一些课例，让我们好歹有个模仿

6、。而老教师学习的机会相对较少，接触媒体范围 窄，原有的教育教学观念根深蒂固，不是一两天的集中培训，三五个课改词语，几句新理念口号能够转变过来的。另一方面农村学校所面对的教育对象也是摆在教师目前的一个巨大难题。农村的孩子相对城镇孩子来说性格较内向，不善言谈，不善交往，严重影响课改 中对学生合作学习与相互交流的培养；农村学生约70没有受过良好的学前教育，学习起点较低，加上农村信息较闭塞，见识不广，知识面较窄，这给课改中培养 学生的搜集材料能力、解决问题能力带来了困难。农村学生的家庭经济条件相对较差，很多孩子买不起一些必要的课外书籍，这与课改中供学生选择的学习资料受到 了限制。尤其是“留守儿童”甚至

7、是“空巢儿童”更是令我们头痛，这类学生往往是隔代抚养，由（外）祖父母担负起教育之责。而农村中的老人的文化素质与年轻 人相比更低，他们很多人的抚育观念是不冻着、不饿着就成，至于孩子守不守纪律，讲不讲文明，爱不爱学习，一般都是不管的（这其中还有一些想管而又管不了 的）。这些孩子具有其他孩子有的缺点，而且往往更孤僻，自觉性更差。我们是否真的束手无策呢?不!我觉得可以从以下几个方面入手：1. 加大培训力度，正确把握教改方向通识培训与学科培训相结合。改变传统的“传声”式的集中培训，多想办法“请进来”，让经验丰富的教师现身说课。要“走出去”学习，多向他人取 经。经常性组织送教下乡，加强教学扶贫。加强城区小

8、学对农村小学的教学支援，实行一对一的教学帮扶；组织县、市骨干教师和学科带头人到我们农村小学“传经 送宝”等。2精心组织，广开宣传，酿造良好社会氛围。农村教育面广，交通不便，不宜组织大规模的课改教研活动，可构建若干个实验协作区开展活动，聘请优秀教师为课改兼职教研员，负责本协作区实验工 作的指导。另外，充分发挥各种宣传阵地，强化课改舆论宣传，邀请家长、社会有关人士召开课改专题座谈会、听课等，引导他们参与、支持课程改革实验。使他们 懂得，社会的发展要求公民增强自立，遇到问题学会优化解决，而新课改宗旨是为社会培养合格的公民。所以，实施新一轮课程改革，这是大势所趋，不能坐以观 望。3结成对子，对口扶持，转变教学行为和学习方式。如何让农村好的教学方式、学习方式在新课程的实施中焕发出活力？“捆绑式”的是一条有效途径。即城镇小学确定若干农村小学结成对子，城镇学校送 教下乡，村小教师送教进城，既解决了农村信息不畅问题，又避免了农村教师摸黑路。通过现