初中语文-背影教学设计学情分析教材分析课后反思

1、背影教学设计【教材分析】背影选自朱自清全集，是朱自清早期散文代表作，作为 一篇叙事性散文入选人教版语文八年级上册。作者选取“背影”这个 独特的视角，用朴素真挚的语言、细腻传神的细节和白描手法，客观 真实地再现了父亲浦口送别的情境，把父亲对儿子的关爱之情展现得 淋漓尽致。重点描写了父亲为我买橘子的场景，让“背影”定格，成 为永恒的经典。教材选择这篇经典散文作为教学文本是符合新课标第四阶段目 标的。根据新课标中“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体 验；品味作品中富于表现力的语言”的要求，我主要想通过探究、交 流的形式，让学生从本文朴素的语言中学习文中细节描写的方法，感 悟到父子之间浓浓的深情

2、，从而触动学生心灵，体察身边的亲情。综 上所述，立足文本，既能体现语言文字运用的综合性、实践性、工具 性、人文性统一的语文课程特质，又能在情感态度与价值观上对学生 有所熏陶，是这篇课文教学的价值之所在。【学情分析】对于八年级的学生而言，他们接触到的记叙性散文并不多，领会 散文的能力是不足的，加上当代中学生多是独生子女，“生在福中不 知福”，对于日常生活细节中渗透出来的爱，常常熟视无睹。因此, 抓住散文的线索，引导学生走进文本，激起学生的情感共鸣，引发对于爱的思索，是很有必要的。这篇文章的内容是表现父子亲情的，是学生熟悉的主题，而且学 生有这方面的生活体验，理解起来应该没有难度,只要引导恰当就行

3、。文章语言简练自然、朴素无华，读起来也没有多少障碍，会有阅读成 功的愉悦感。通过课堂学习,让学生掌握抓线索阅读散文的基本方法, 学会如何通过品味语言来体会文章所表达的思想感情,学会如何通过 生动感人的细节描写来刻画人物，从而提高学生的语文综合素养。【教学目标】一、知识与能力目标：.把握赏析词句的思路。.学会以抓住关键词句、填补文章留白等方式，品味赏读文章 的方法。.学习在叙述和描写中蕴含深情，在议论和抒情中直抒胸臆， 以表达深情的方法。二、过程与方法目标：.采用整体感知深入剖析整体把握的方法，解读课文。.采用朗读品味的方法，体会文章情感。3,采用先自读文本，再补充背景的方法，加深对文章主旨的理

4、 解。三、情感态度与价值观目标：.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。.体会父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。【教学重难点】重点：品味语言，深入体会情感，感受父子之间的浓浓亲情。难点：触动学生心灵，感悟身边的爱。【教学过程】一、导入课J（出示PPT：浦口车站旧照片）师:下面我们看这样一幅图片,它显示的是南京火车站北站, 也就是浦口火车站的样子。（情景再现）这件事过去了很多年之后, 儿子把这一幕写成了一篇文章，在当时的文学周报上发表，文章 的题目就是背影，这个儿子就是朱自清先生。背影发表之后, 感动了一代又一代的读者，那么，在背影的后面到底蕴含着一个 怎样

5、的文学和情感的世界？我们今天就来学习背影，探究背影背 后的秘密。二、理清脉络师：下面我们完成一个基础工作，对文章的思路做一个梳理。大 家看这篇文章，按照时间的线索，我们把它分成三部分，你觉得应该 怎么分？（生思考、回答）师:好,再给大家一个任务,就是给这篇文章每一部分做个概括， 起个小标题。（生思考、回答）师：下面我们读一读这些重点字词。1、背影2、差事交卸祸不单行狼藉簌簌3、变卖典质亏空惨淡赋闲4、游逛勾留浦口妥帖踌躇5、脚夫讲定拣定照应迂6、月台蹒跚探身攀缩拭搀7、东奔西走 颓唐触目伤怀不能自己情郁于中琐屑触他之怒 惦记举箸提笔大去之期泪光师：通过朗读这些重点字词，我们大体了解了这篇文章的

6、具体内 容想一想，从屏幕上这些字词，你能读出朱自清现在家里情况怎么 样？（生思、考回答）师：大家通过前面的分析可以发现，朱家不仅经济状况不好，生 活负担十分沉重,而且心情还很悲伤,精神也很压抑，可谓惨淡窘迫。 下面我们带着这种理解去读背影，去理解文中人物的情感。三、触象感怀（一）这是一位怎样的父亲学习25段，回答：1、在你的眼里，这是一个怎样的父亲？2、在当时朱自清的眼里，这是一个怎样的父亲？3、在写文章时的朱自清先生的眼里，父亲又是怎样的？4、文章题目是“背影”，在2-5段没有写背影，能不能把这些删 去，使文章更简洁？（二）走近作者笔下的背影师:下面我们走近作者笔下的背影,这是文章里面最经典

7、的段落。 我先给大家读一下，这是父亲去买橘子时的样子。（出示PPT,师读略）（生齐读）（删掉一些词，师再读）（删掉一些词，生再读）师：好，同学们真不简单，读了两遍就几乎把它背下来了，潘老 师没有这么好的记忆力啊，很羡慕你们。通过朱自清先生的描写，我 们似乎看到了一位肥胖的父亲爬那么高的月台，真的不容易。这段文 字很感人，也是文学上的经典段落，它这么感动我们，那么它一定有 文学上的独特之处。（引出“白描”）师：后来引申到文学里则指一种文学表现手法，即用朴素简练的 文字描绘形象，不重辞藻、修饰语。你看，这段文字里边是这样吧？ 是！用最简练的文字来写父亲，没有用任何的修辞手法，可是仍然打 动了我们。

8、（三）于空白处悟深情师：大家再看，刚才这两段话是连在一起的，现在，下面那句话突然掉下来了。 （PPT中“我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往 回走了”这句话与上句分离，中间留出大片空白。）师:看到没有？中间一下子空出来了，这是个过渡啊，一去一来。我的问题是：在这一去一来之间，他写道“我再向外看时”，那“我 再向外看时”和我刚才看到背影之间相隔多长时间？你不觉得这里面 应该有点事情要发生吗？这至少有三四分钟的时间吧,可作者连一个 字也没有写，对不对呀？时间都去哪了？大家能不能前后左右交流交 流，在这几分钟里你觉得朱自清是怎么度过的？（学生交流讨论，约两分钟，回答。）师：是的，应该是一种很复杂的感情

9、，一两句话说不清楚，说不 清咱们就看一看。（播放时间都去哪儿啦的配乐视频。）师:看了之后你是不是觉得内心很温暖啊？朱先生当时的内心多 多少少也是经历了这样一个过程,经过这几分钟的空白，朱先生变（重 读）了。在这篇文章里朱先生变了，对父亲的态度变了。（出示PPT,比较情感态度的变化）师：大家看，如果把“找”改成“看”，你觉得有什么不一样?（思考、回答）师：大家知道，过铁道去买橘子要跳下去爬上来，冬天啊，那个 月台是冰冷的。实际上父亲把麻烦留给了自己，把方便让给了儿子, 所以我们从这里可以看出，父亲那温暖的胸怀、舐犊的情怀。四、小结五、布置作业请发挥你的想象力，写一段文字：我再向外看时，他已抱了朱

10、红的橘子往回走了，我赶紧去搀他。（注意父亲的动作、神态和表情。）背影学情分析对于八年级的学生而言，他们接触到的记叙性散文并不多，领会 散文的能力是不足的，加上当代中学生多是独生子女，“生在福中不 知福”，对于日常生活细节中渗透出来的爱，常常熟视无睹。因此, 抓住散文的线索，引导学生走进文本，激起学生的情感共鸣，引发对 于爱的思索，是很有必要的。这篇文章的内容是表现父子亲情的，是学生熟悉的主题，而且学 生有这方面的生活体验，理解起来应该没有难度,只要引导恰当就行。 文章语言简练自然、朴素无华，读起来也没有多少障碍，会有阅读成 功的愉悦感。通过课堂学习,让学生掌握抓线索阅读散文的基本方法, 学会如

11、何通过品味语言来体会文章所表达的思想感情,学会如何通过生动感人的细节描写来刻画人物，从而提高学生的语文综合素养。背影效果分析通过教学背影这一课，从内容上，学生们得到情感的陶冶、 心灵的震撼，切实感悟到父子的情深。从方法上，为学生架设了学习课文的桥梁，使学生顺利达到学习目标的彼岸。从教学环境创设上, 视频显示为学生创设了真切的学习空间,把学生带到了父子情深的情 景当中。但是，还需从自主、合作、探究的角度深挖内容的深度、学 生学习的效度和自身教学的提度。背影教材分析背影选自朱自清全集，是朱自清早期散文代表作，作为 一篇叙事性散文入选人教版语文八年级上册。作者选取“背影”这个 独特的视角，用朴素真挚

12、的语言、细腻传神的细节和白描手法，客观 真实地再现了父亲浦口送别的情境,把父亲对儿子的关爱之情展现得 淋漓尽致。重点描写了父亲为我买橘子的场景，让“背影”定格，成 为永恒的经典。教材选择这篇经典散文作为教学文本是符合新课标第四阶段目 标的。根据新课标中“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体 验；品味作品中富于表现力的语言”的要求，我主要想通过探究、交 流的形式，让学生从本文朴素的语言中学习文中细节描写的方法，感 悟到父子之间浓浓的深情，从而触动学生心灵，体察身边的亲情。综 上所述，立足文本，既能体现语言文字运用的综合性、实践性、工具 性、人文性统一的语文课程特质，又能在情感态度与价值观上对

13、学生 有所熏陶，是这篇课文教学的价值之所在。背影评测练习一、掌握划线字的读音。差使（）血血（)赋闲( )栅栏（)迂腐（）拭干（)豆空( )不能自己（)举箸提笔（） 情郁于中（)二、根据拼音填字组词。交（xie） 狼（jl） （tul）唐 琐（xi3）晶（ying） 踌（chti） 蹒 （shan） 三、根据意思，写出相应的词语。 TOC o 1-5 h z （1）乱七八糟的样子。（）（2）凄惨暗淡，不景气。（）（3）衰颓败落。（）（4）看到后心里感到悲伤。（）（5）感情聚积在心里不得发泄。（）（6）细小而繁多（的事）。（）四、对课文词语、内容的理解。.文章的线索是 。.词语理解。“祸不单行”在

14、文中的意思是“惨淡”文中的意思是“光景”的意思是.文章、两小节主要描写了,作用是 o.文章写到“我”四次流泪，请根据课文内容，理解下列语句的含义。“我不禁流下了眼泪”因 而流泪,是 的泪。“我的泪很快地流下来了“因 而流泪，是 的泪。“我的眼泪又来了 因 而流泪，是 的泪。.就文章、两小节来看，能表现父亲对儿子深挚的爱和无微不至的关怀的词句是.背影一文开篇交代家庭境况，其作用为 o.“其实我那年已二十岁”，“而且我这样大年纪的人”文中两次提到自己的年龄，其用意是.背影一文中“车站买橘” 一节中，前后两次写父亲过铁道，为什么前一次详写而后一次略写？五、文段阅读。我说道：“爸爸，你走吧。他往车外看

15、了看说：“我买几个橘 子去。你就在此地，不要走动。我看那边月台的栅栏外有几个卖东 西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父 亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好 让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍,蹒 跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬 上那边月台，就不容易了。他用两手 a 着上面,两脚再向 b；他肥胖的身子向左微 c ,显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。（1）我赶紧拭王了泪。怕他看见，也怕别人看见。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。

16、他和我走到车 上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。(2)壬是扑外衣上的泥土, 心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！ ”我望着他走 出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他 的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪 又来了。.文段划横线句采用了 描写手法,为什么要写父亲的穿戴？.选文中两次写到我流泪，其感情分别是：第一次;第二次 o.背影一文中，写父亲的语言不多，选文部分只有两句，简要分析这两句话表达了父亲怎样的心情。(1)“我走了，到那边来信！”(2) “进去吧，里边没人。，.概括本段内容。.这段文章的中心意思是.选文从哪几个方面来写父亲的背

17、影？这位父亲给你的印象和感受 怎样？（3分）.品味语言。（4分）（1）选文中说父亲“扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”,写出了 父亲怎样心理？（2）第二段中，“我”的两次流泪表达了作者怎样的思想感情？.选文中刻画父亲形象的最突出的表现手法是 描写。.选文中写“父亲”外貌后，先后写“戴着黑布小帽”、“穿着黑布 大马褂”，对其理解不正确的一项是（）A.因为才替祖母办完丧事，黑色有哀悼的意思。B.家境惨淡，父亲老境颓唐，“黑布”刚好反映了家境的困顿。C.着力刻画父亲生活古板，表明我要继承这种家风。D.黑色色调暗淡阴沉，与全文气氛一致。.画浪线的句子（1）的正确含义是（）A.“我”怕被别人看见自己流泪而

18、羞愧。“我”怕父亲因为“我”流泪而伤心。“我”为自己这么大了还流泪而惭愧。“我”担心父亲笑我意志不坚强。11.画浪线的句子（2）正确的含义是（）A.因为在儿子将要与自己告别之际，买了橘子，心里感到十分高 兴。B.因为尽到了父亲关怀照顾儿子的心意，所以感到轻松，表现出 父亲含蓄深沉的爱子之心。C.因为橘子买回来了，身上扑打干净了，所以感到轻松。D.因为儿子长大了，能自谋生路，所以心里轻松。背影课后反思朱自清和他的父亲分别用“眼泪”和“背影”演绎了人间亲情, 这不是演戏，但更感染人。本课聚焦“背影”、“眼泪”，引导学生体 验和感受、理解和反思，基本上做到了理性与人性的完美结合，经验 和体验的真实碰撞，知识、价值、情感的高度统一。教学中，最大的难点在于学生。八年级的学生年龄还小，社 会阅历太浅，大多数学生也没有经历过大喜大悲，课文所呈现的情形 离学生很遥远，因而学生不易进入角色。如何在课文所表达的思想情 感和学