第12课诗经二首之蒹葭(共55张)课件

1、 蒹葭 教学目的通过本课教授，我们要能概括地了解中国现实主义文学的源头诗经，理解蒹葭等作品抒发的情感，体会其表现手法对内容表达的作用。 教学目标 1、对诗经有较概括了解2、粗通蒹葭文意3、理解蒹葭主题的多义性和主题升华意义4、掌握蒹葭的艺术特色。 一、重点难点： 对诗经有较概括的了解； 通过蒹葭了解诗经的“起兴”及重章叠句的表现手法。以景起兴，借景抒情；重章叠句，一唱三叹。 “伊人”所指何人。 二、诗经概述蒹葭选自诗经 秦风诗经是我国最早的一部诗歌总集，收录西周初年至春秋中叶的作品305篇。诗经本名诗，或诗三百。后世儒家学者把它尊为经典，故称诗经。 作为我国第一部诗歌总集，诗经是中国文学史的光

2、辉起点同时也是我国现实主义文学传统的源头。 它所表现的“饥者歌其食，劳者歌其事”的现实主义精神对后世文学影响最大。它在我国乃至世界文化史上都占有极高的地位。 夏商 周 秦汉隋唐西周东周春秋 战国初期 末期西周初年春秋中叶（公元前11世纪公元前6世纪）（一）诗经的分类与题材 风：有15国风，160篇。 雅：分为大雅和小雅，105篇； 颂：分周颂31篇、商颂5篇、鲁颂4篇，计40篇。根据音乐的不同， 诗经分为风、雅、颂三部分 “风者，民俗歌谣之诗也。” （朱熹诗集传） 本意 “风，即音乐曲调。”风吹时能发出大小高低、清浊长短各种声音，有如音乐，所以古人以风比乐调。 诗经“风”，也称国风，即土风，风

3、是相对于“王畿”周王朝直接统治地区而言的、带有地方色彩的音乐，“十五国风”就是15个地方的土风歌谣。是诗经的精华部分。1、何谓“风” 2、何谓“雅”？ “雅者，正也，正乐之歌也。” （朱熹诗集传） 雅产生于西周王畿（） ，是“王畿”之乐。当时以周王朝京都地区的乐歌为正声，因而雅又有“正”的意思。诗歌内容多与时政有关。作者多为公卿、大夫、士等朝廷官吏。 大雅、小雅之分，众说不同，大约其音乐特点和应用场合都有些区别。 “颂者，宗庙之乐歌。” （朱熹诗集传） 颂是专门用于宗庙祭祀的音乐。 “颂之声较风、雅为缓。“王国维（即它的音乐，演奏时间长，节奏缓慢。） 颂分周、鲁、商三颂。周颂是西周初年的作品。

4、鲁颂、商颂分别是春秋前期鲁国、宋国用于朝廷和宗庙的乐章。3、何谓“颂”？ （二）诗经的编订与内容 诗歌是最古老的文学形式之一，最初的诗歌是和音乐、舞蹈结合在一起，在口头上流传的。只有在文字产生以后，这些最初的诗歌才被记录下来，广为流传。诗经就是这样一部搜集整理而成的诗歌总集。产生的地域-约相当于今陕西、山西、河南、河北、山东及湖北北部一带。作者包括了从贵族到平民的社会各个阶层人士，但绝大多数已经湮灭无闻了。 诗经的编订编集这样一部诗歌总集的作用一是作为各种典礼礼仪的一部分； 二是娱乐；三是表达对于社会和政治问题的看法； 但到后来，诗经成了贵族教育中普遍使用的文化教材，诗经成了贵族人士必备的文化

5、素养。 诗经的编订编集这样一部诗歌总集的作用 将其用作政治、道德方面的教化工具具有美化语言的作用 特别在外交场合，常常需要摘引诗经中的诗句，曲折地表达自己的意思，其具体情况在左传中多有记载。 礼记经解引用孔子的话说，经过“诗教”，可以导致人“温柔敦厚”。论语记载孔子的话，也说学了诗可以“远之事君，迩之事父”，即学到事奉君主和长辈的道理。 诗经的编订编集这样一部诗歌总集的作用“小子何莫学诗！诗可以兴、可以观、可以群、可以怨。迩之事父，远之事君。多识于鸟兽草木之名。” 孔子论语阳货 诗经的内容祭祖颂歌和周族史诗农事诗燕飨诗 怨刺诗 婚姻爱情诗 男女之情咏叹战争徭役诗 （三）诗经的流传与艺术成就先秦

6、古籍在秦始皇“焚书坑儒”和楚汉相争的战火之后，散失了很多。但由于诗经是口头朗诵的诗，因此得以比较完整地保存下来。 汉代传习诗经的有齐、鲁、韩、毛四家，即齐之辕固、鲁之申培、燕之韩婴、赵之毛苌。 前二者取其国名，后二者取其姓氏。毛氏说诗，以左传、尔雅为依据，被称为“古文经学”，其余三家被称为“今文经学”。 东汉末年，儒学大师郑玄为毛诗作笺，使毛诗盛行，鲁、齐、韩三家诗于魏晋后亡佚。现在我们读到的诗经，就是毛诗，即汉代毛公讲解和流传下来的本子。 诗经的艺术成就诗经最大的成就是在诗歌创作上建立了现实主义的优良传统，面向生活，反映现实，显现出鲜明的现实主义创作特色； 人们将他们在生活中的喜怒哀乐直诉出

7、来，使我们今天仿佛还能闻到田野中的清香、听到春风拂动的树叶声，看到蓝天绿水之间一派悠闲的农作场面。 此外，诗经对统治者的压迫与战争徭役所带来的苦难都有所揭露。 除直斥统治者的丑恶外，人们还表达了劳动生活中的快乐。表现了热爱和平与坚决抵抗外辱的爱国主义情怀。这些都带有很鲜明的时代特色与现实主义色彩。 王风采葛 彼采葛兮。一日不见，如三月兮。 彼采葛兮。一日不见，如三秋兮。 彼采葛兮。一日不见，如三岁兮。结构形式四言为主，重章叠唱，反复咏叹什么叫重章复唱？有什么作用？ 整首诗分几章，各章结构相似，句数相同，句式相同，各章相应 位置的字有的虽有不同，但表意相近，这样的手法就叫做重章复唱。 这种手法既

8、开拓了诗的意境，充裕了诗的内容，又加强了诗的音乐性和感染力，加强了所要抒发的感情。 诗经的艺术成就 诗经中无论是积极干预时政的怨刺诗，抒写民间疾苦的徭役诗，还是反映社会生活的婚恋诗、农事诗，无不直面人生，表达真情实感，不作无病呻吟。因为诗经真实地反映社会人生，开创了现实主义的创作方法，成为我国古代诗歌创作的优良传统。1、直抒胸臆的特色赋：直言其事。 氓“ 氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。”比：以彼物比此物。卫风硕人“手如柔荑（）、肤如凝脂。”兴：先言他物，以引起所咏之辞。关雎“关关雎鸠，在河之州，窈窕淑女，君子好逑。”2、赋、比、兴的表现手法蒹葭是十首秦风中的第四首。秦，国名，其地即今

9、天陕西、甘肃部分地区。关于国风，朱熹在诗集传中说：“风者，民俗歌谣之诗也。”朱熹还说：“凡诗之所谓风者，多出于里巷歌谣之作，所谓男女相与歌，各言其情者也。”（四）蒹葭的出处三诗经蒹葭赏析 （一）导入蒹葭诗经秦风蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。 溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晰。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻.蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之泗。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中址。 从这单纯的内容和 简单的文字中，能否感觉到其中丰富的美？能否用几个词来概括作品的美？课堂讨论含蓄美体现在以下几个方面：（1）文字含蓄（2）形

10、象可感（3）余音绕梁 意境美体现在多重叠合的架构：（1）烟水迷离的景和主人公如醉如痴的情幻化而生，难分难解。（2）深秋一派萧瑟的景象和主人公惆怅失意的心情浑然一体。（3）诗人的执著追求和伊人宛在，觅之无踪的境界浑然为一。 （4）“伊人”高洁而富有魅力的精神气质，被蒹苍露白、秋水澄明的景致烘托出来。含蓄美、意境美、朦胧美朦胧美体现在写法和模糊的意象： 作品没有直叙心情，而是采用曲笔。作写意式的远距离的勾勒。距离产生美感。主人公和伊人的身份、面目、空间位置都是模糊的，给人以雾里看花、若隐若现、朦胧缥缈之感。（二）粗通文意 蒹葭1蒹葭苍苍2，白露为霜3。所谓伊人4，在水一方5。溯洄从之6，道阻且长7

11、。溯游从之8，宛在水中央9。 1 蒹（jin）：荻，像芦苇。葭（ji）：芦苇。蒹葭：芦荻，芦苇，皆水边所生。 2 苍苍：茂盛的样子。“萋萋”、“采采”义同。 3 为：凝结成。 4 伊人：那个人，指诗人所追寻的人。伊，指示代词。 5 在水一方：在河的另一边。一方：那一边，指对岸。 6 溯洄（s hu）：逆流而上。从：靠近，追寻。 7 阻：难，指路险难走。长：遥远。 8 溯游：顺流而下。 9 宛：宛如，好像。中央：中间。这儿指水中间的小洲，小岛。兼葭苍苍，白露为霜，（借景起兴）芦苇茂密，白色的露水凝结成霜。所为伊人，在水一方。（全诗的中心意象）这句写抒情主人公的幻觉。所说的那个人，在水的另一方。溯

12、洄（逆流而上）从之（抒情主人公所思念的“伊人”），道阻且长。逆着弯曲的河道寻找她，道路艰难又漫长溯游（顺流而下）从之（抒情主人公所思念的“伊人” ），宛在水中央。顺流寻找她，仿佛她就又在水的中央。蒹葭萋萋，白露未晞10。所谓伊人，在水之湄11。溯洄从之，道阻且跻12。溯游从之，宛在水中坻13。 10 晞（x）：干。 11 湄（mi）：水草交接之处，即岸边。 12 跻（j）：升高，指地势渐高。 13 坻（ch）：水中高地，小洲。兼葭凄凄，白露未晞，（借景起兴）芦苇茂盛，白色的露水还没有干。所为伊人，在水之湄。这句写抒情主人公的幻觉。所说的那个人，在河的岸边。溯洄（逆流而上）从之（抒情主人公所思念

13、的“伊人”），道阻且跻。逆着弯曲的河道寻找她，道路艰难又险峻溯游（顺流而下）从之（抒情主人公所思念的“伊人” ），宛在水中坻（水中的小洲、小岛）。顺流寻找她，仿佛她走到了在水的中的小沙丘。蒹葭采采，白露未已14。所谓伊人，在水之涘15。溯洄从之，道阻且右16。溯游从之，宛在水中沚17。 14 已：止，干。 15 涘（s）：水边。 16 右：向右拐弯，这里指道路迂回弯曲。 17 沚（zh）：水中小洲，小岛。兼葭采采，白露未已，（借景起兴）芦苇茂密，白色的露水还没有干。所为伊人，在水之涘。（全诗的中心意象）这句写抒情主人公的幻觉。所说的那个人，在水的岸头。溯洄（逆流而上）从之（抒情主人公所思念的“

14、伊人”），道阻且右。逆着弯曲的河道寻找她，道路艰难又迂回曲折溯游（顺流而下）从之（抒情主人公所思念的“伊人” ），宛在水中址。顺流寻找她，仿佛她就在水中洲。第12课诗经二首之蒹葭（共55张PPT）优秀课件精品课件免费课件公开课课件ppt课件课件下载第12课诗经二首之蒹葭（共55张PPT）优秀课件精品课件免费课件公开课课件ppt课件课件下载（三）内容分析蒹葭是诗经秦风中历来备受赞赏的一首抒情诗。这是一篇美丽的情歌。想望伊人，可望而不可即，饱含无限情意。表现了对远方的意中人可望而不可即的苦恼，是一篇历代传诵的佳篇。1主要内容蒹葭写抒情主人公在一个结着霜的秋晨，沿着河水去追寻所仰慕思念的人，可是不管

15、他怎样努力也没法接近。道路艰难而遥远，河水迂回而曲折。“伊人”一会儿在水那边，一会儿又像在水中央，一会儿又似在水之岸。总是扑朔迷离，可望不可即。表现出了一个人寻求友谊（或者爱情）过程中最终失望的心理活动，深情抒发了寻求伊人而不得的诚挚感情，形象地描绘了此时此地的凄怆处境。第12课诗经二首之蒹葭（共55张PPT）优秀课件精品课件免费课件公开课课件ppt课件课件下载第12课诗经二首之蒹葭（共55张PPT）优秀课件精品课件免费课件公开课课件ppt课件课件下载2层次分析。蒹葭共分三章。每章均为两个层次。 第一层，每章前四句。首两句借景起兴，三四句点明主题，隔河企望，追寻“伊人”。“蒹葭苍苍，白露为霜”

16、从物象与色泽上点明了时间和环境。“所谓伊人，在水一方” 交代了诗人所追慕的对象及伊人所在的地点，表现了诗人思见心切，望穿秋水，一个劲地张望、寻求。 “伊人” “所谓” “在水一方”第12课诗经二首之蒹葭（共55张PPT）优秀课件精品课件免费课件公开课课件ppt课件课件下载第12课诗经二首之蒹葭（共55张PPT）优秀课件精品课件免费课件公开课课件ppt课件课件下载“溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。” 逆流而上，道路艰险，且又漫长，即使花费很长时间也难到达；顺流而下，尽管相距不远，但眼前秋水茫茫，思之可及，行之不易，仿佛看到了伊人的身影在水中央晃动。 “玩其词，虽若可望不可即。味其意，实

17、求之而不远，思之而即至者。” 方玉润诗经原始第12课诗经二首之蒹葭（共55张PPT）优秀课件精品课件免费课件公开课课件ppt课件课件下载第12课诗经二首之蒹葭（共55张PPT）优秀课件精品课件免费课件公开课课件ppt课件课件下载 第二层，每章后四句。 描述追寻伊人而不可得的境况： 道阻且长；幻象迷离。 “苍苍” “凄凄” “采采”“为霜” “未晞” “未已” “方” “湄” “涘” “长”、“跻”、“右”、“央”、“坻”、“沚” 第12课诗经二首之蒹葭（共55张PPT）优秀课件精品课件免费课件公开课课件ppt课件课件下载第12课诗经二首之蒹葭（共55张PPT）优秀课件精品课件免费课件公开课课件

18、ppt课件课件下载“伊人”所指何人？关于“伊人”之所指，众说纷纭。有的认为是秦之君子隐于河上，秦人慕之而作；有的认为是想念朋友之词；有的认为是贤人隐居不仕之作；有的认为是一首思慕恋人的情歌。 “言秋水方盛之时，所谓彼人者，乃在水之一方，上下求之而皆不可得。然不知其何所指也。” 朱熹诗集传第12课诗经二首之蒹葭（共55张PPT）优秀课件精品课件免费课件公开课课件ppt课件课件下载第12课诗经二首之蒹葭（共55张PPT）优秀课件精品课件免费课件公开课课件ppt课件课件下载（四）艺术手法 1以景起兴，借景抒情。 以景起兴，寓情于景，借景抒情。诗的每章开头都采用了起兴的笔法。通过对眼前真景的描写与赞叹

19、，绘画出一个空灵缥缈的意境，笼罩全篇。 第12课诗经二首之蒹葭（共55张PPT）优秀课件精品课件免费课件公开课课件ppt课件课件下载第12课诗经二首之蒹葭（共55张PPT）优秀课件精品课件免费课件公开课课件ppt课件课件下载2重章叠句，回环往复。 本诗所采用的重章叠句形式，回环往复、一唱三叹，让我们感受到了诗的音乐美。 音乐美: 节奏、音调、声情韵脚 第一章：苍、霜、方、长、央；（ng） 第二章：萋、晞、跻、坻；（） 第三章：已、涘、沚（）叠词 苍苍，萋萋，采采重章叠唱 反复咏唱，一唱三叹 ， 余音袅袅 第12课诗经二首之蒹葭（共55张PPT）优秀课件精品课件免费课件公开课课件ppt课件课件下

20、载第12课诗经二首之蒹葭（共55张PPT）优秀课件精品课件免费课件公开课课件ppt课件课件下载3、词汇丰富，富于变化。白露之“为霜”、“未晞”、“未已”体现了时间的推移 “伊人”、“在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘”体现了空间的移动描绘蒹葭的繁茂“苍苍”、“凄凄”、“采采” 表现道路的艰难“长”、“跻”、“右” 表现“伊人”的可望不可即“在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘”以及“宛在水中央”、“宛在水中坻”、“宛在水中沚” 第12课诗经二首之蒹葭（共55张PPT）优秀课件精品课件免费课件公开课课件ppt课件课件下载第12课诗经二首之蒹葭（共55张PPT）优秀课件精品课件免费课件公开课课件

21、ppt课件课件下载 4意境矇眬，含蕴不尽。 景 秋晨雾霭 烟水迷离 凄清哀婉 苍凉幽缈情 如痴如醉 如梦如幻 神情恍惚 惆怅失意一切景语皆情语 全诗读来情调凄婉、境界幽远, 神韵缥缈，情景交融，令人遐思, 呈现出朦胧迷离之美。第12课诗经二首之蒹葭（共55张PPT）优秀课件精品课件免费课件公开课课件ppt课件课件下载第12课诗经二首之蒹葭（共55张PPT）优秀课件精品课件免费课件公开课课件ppt课件课件下载 意在言外在水一方词语意义表现意义再现意义哲理意义在河的那一边 可望难即的人生境况1人生的悲剧处境和心态 人类对美好的执着追求精神 第12课诗经二首之蒹葭（共55张PPT）优秀课件精品课件免

22、费课件公开课课件ppt课件课件下载第12课诗经二首之蒹葭（共55张PPT）优秀课件精品课件免费课件公开课课件ppt课件课件下载一是“爱情”说。 今人杨任之、高亨、吕恢文等均持“恋歌”说。“这是一首恋歌，由于所追求的心上人可望而不可即，诗人陷入烦恼。说河阻隔，是含蓄的隐喻.” 二是“招贤”说。 姚际恒的诗经通论和方东润的诗经原始都说这是一首招贤诗，“伊人”即“贤才”：“贤人隐居水滨，而人慕而思见之”。三是可望而不可及的人生际遇。 第12课诗经二首之蒹葭（共55张PPT）优秀课件精品课件免费课件公开课课件ppt课件课件下载第12课诗经二首之蒹葭（共55张PPT）优秀课件精品课件免费课件公开课课件p

23、pt课件课件下载（五）作品争鸣 “蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”“幻觉”“象征”？ “细玩所谓二字，意中之人难向人说；而在水一方，亦想象之词。若有一定之方，即是人迹可到，何以上下求之而不得哉？诗人之旨甚远，固执以求之抑又远矣。” 黄中松诗疑辨证第12课诗经二首之蒹葭（共55张PPT）优秀课件精品课件免费课件公开课课件ppt课件课件下载第12课诗经二首之蒹葭（共55张PPT）优秀课件精品课件免费课件公开课课件ppt课件课件下载“所表现的疑是一种幻觉”郭沫若“诗境颇似象征主义，而含有神秘意味。” 陈子展 超越写实，进入象征领域。读者从渺茫追寻的朦胧中既能唤起相似的追寻仰慕之人的生活体验

24、，又能由此及彼，唤起某种更为广泛、更为深刻的人生体悟。第12课诗经二首之蒹葭（共55张PPT）优秀课件精品课件免费课件公开课课件ppt课件课件下载第12课诗经二首之蒹葭（共55张PPT）优秀课件精品课件免费课件公开课课件ppt课件课件下载1、主要特点：意境朦胧，含蓄不尽。2、中心意象：“在水一方” 两种境况：逆流追寻与顺流追寻。两种结果都 是可望而不可即，“伊人” 难求。3、结构：重章叠句的形式。 作用：不仅有回环往复、一唱三叹之美，而且有层层递进、步步升华意境的作用。小结第12课诗经二首之蒹葭（共55张PPT）优秀课件精品课件免费课件公开课课件ppt课件课件下载第12课诗经二首之蒹葭（共55张PPT）优秀课件精品课件免费课件公开课课件ppt课件课件下载4、主题思想： 对主题思想的有不同理解的原因：因其意境朦胧，含蓄不尽。例：三种理解：（1）爱情诗；“伊人”代表恋人。（2）招贤