数的认识及数的运算的知识框架结果及分析

1、整体把握数学知识的框架结构，关注数学的育人价值小学数的认识及数的运算知识的教学 数与代数教学内容之间知识结构与育人价值教学中存在的问题是什么如何选择合适的策略123 小学数知识的总结构关系表 小学数概念的教学三上.三下四上四下单击添加文本 单击此处添加标题单击添加文本 单击此处添加标题单击添加文本 单击此处添加标题单击添加文本 单击此处添加标题120以内100以内万以内大数小学数概念的教学五下六下单击添加文本 单击此处添加标题单击添加文本 单击此处添加标题1小学数概念的教学1（一）数概念教学存在的问题 第一：数概念教学的散点化现象 第二：数概念教学的割裂化现象第三：数概念教学的活动化现象小学数

2、概念的教学1（二）数概念知识结构和育人价值分析 小学数概念的教学1（二）数概念知识结构和育人价值分析 小学数概念的教学1（三）一年级百以内数的认识的教学10以内数的认识20以内数的认识百以内数的认识帮助学生认识抽象的数字符号所表示的意义帮助学生建立数位的概念，以及认识个位上要用0占位的必要性帮助学生认识和掌握数位顺序表，数的读写法及十进制的进率第一、明确活动开展的目的意义，提升学生学习的动机水平 数认识教学的具体要求和建议 第二、把握知识结构，形成主动意识 数认识的结构有两大方面：背景框架结构 ，学习方法性结构 数认识的框架性结构的揭示和呈现 ，是起着“润物细无声”的作用 对于不同年级的学生提

3、出不同的教学要求 把握知识结构，形成主动意识小学数概念的教学1（三）二年级万以内数的认识的教学千以内数的认识教学万以内数的认识教学意义组成读写排序第一，注意激活学生已有的生活经验和知识经验，帮助学生对抽象的”成千上万“的数概念建立感性认识和理解它们的现实意义 第二，帮助学生尝试运用千以内数的知识结构做支撑，实现万以内数认识的主动迁移 第三，沟通万以内数与百以内数之间的区别与内在联系，提炼和掌握万以内数认识的方法结构 教学的具体要求和建议 提炼和形成万以内数的读写方法，即“高位起，依次读（写）；想数位，读（写）数字；末尾0，都不读（要占位）。数运算的教学2（一）数运算知识结构和育人价值分析不仅要

4、确保计算结果的准确无误和计算速度的提高，还需培养学生判断与选择合适算法的意识和灵活敏捷的思维品质各年级数概念的递进性目标要求 数运算的教学2 数运算知识结构和育人价值分析各年级数概念的递进性目标要求 数运算的教学2各年级数运算教学要求与建议 一年级20以内加减法与百以内加减法的教学20以内加减法教学核心任务一是要帮助学生理解加减法的意义 二是根据数概念的基本单位及组成来理解算理 三是理解进位加与退位减原理的基础上形成熟练的运算能力 数运算的教学2（一）数运算知识结构和育人价值分析各年级数概念的递进性目标要求 数运算的教学2各年级数运算教学要求与建议 一年级20以内加减法与百以内加减法的教学10

5、0以内加减法教学核心任务一是帮助学生了解百以内数加减的基本类型 二是帮助学生在理解加减运算的基本法则和简便方法原理 三是帮助学生掌握加减学习的方法结构 四是帮助学生发展他们的逻辑推理能力和提升他们的思维品质 数运算的教学22.掌握运算类型结构，进行主动探索 1.理解运算意义，形成运算技能 数运算的教学2百以内数加法教方法结构1.了解百以内数的加法的基本类型2.理解和掌握加法的三种基本算理和算法 (3)利用分拆凑整进行计算的方法 (1)利用数的组成进行计算的方法 (2)利用运算法则进行计算的方法 数运算的教学 二年级表内乘法教学 2 育人价值第一，表内乘法之间具有结构类同的关系 第二，表内乘法之

6、间具有相互转换的关系 第四，表内乘法是中国的智慧结晶 第三，表内乘法之间具有各种层次关系的内在联系 数运算的教学2表内乘法教学策略选择运用结构 教学结构 数运算的教学2万以内加减教学核心任务认识和理解笔算的算法结构 ，掌握基本的加减笔算方法用一位数乘除的教学核心任务了解用一位数乘除的基本类型 理解乘除估算的现实意义和方法意义 理解乘除运算的基本法则和简便方法的原理 数运算的教学2用两位数乘除的教学核心任务帮助学生运用方法结构进行主动的学习 根据具体情境需要进行乘除法的估算 理解乘除法笔算的算法结构，掌握基本的乘除法笔算方法，养成“先估后算再比较”的计算习惯 估算的教学注意以下几点 首先，引导学生理解估算的现实意义 其次，引导学生理解估算的方法意义 一是计算要简便 二是估算的结果尽可能接近实际结果 再次，注意引导学生根据现实生活的具体情境进行灵活的估算 万以内数加减、用一两位数乘除笔算教学建议万以内加减笔算教学，教笔算的教学