赏识教育给予了学生自信

1、赏识教育给予了学生自信李文凤在我从事教育教学的二十多个春秋里，深深的觉得：教育成功的秘密不是武断的惩罚和简单的说教，而是真诚地赏识每一个孩子。赏识就是给人以表扬或赞扬,以调动人的积极性。它会使人干起事来有劲儿，心情愉快。赏识教育则是通过激励表扬手段，肯定孩子的优点、长处，鼓励他不断追求成功，进而产生一种自信心。自信心即人们对自身价值和能力的充分认识和评价。它是激励人们自强不息地实现理想的内部动力，是成人、成才或成业所必备的良好心理素质和健康的个性品质。许多教师的实践证明：自信会以惊人的力量挖掘儿童潜在的智力，展现他们蕴藏深处的美，对自己充满信心才敢于对各种人生险境进行挑战。居里夫人说：“自信是

2、成功的基石。”可见，自信是儿童健康成长，早日成才的重要因素。特别是在这个弘扬个性，尊重人性的时代，自信比自谦更重要。那么如何培养孩子的自信心呢？美国心理学家威谱?詹姆斯有句名言：“人性最深处的原则就是希望别人对自己加以赏识。”因此，我认为，从当今社会看，赏识教育是培养孩子自信心的最重要的方法。一、 赏识学生的“闪光点”，相信他们能行。每个孩子身上都有优缺点，再顽劣的学生也有闪光之处。而当一名教师以赏识的态度对待孩子时，他们会竭力地想把自己的优势表现出来。在开学初，我就宣布，本学期由学生们自由竞争小班干部，竞争时要在全班学生面前进行演讲，说出自己的优势，并表明如果选上了会怎么做。在准备期间，有一

3、天，我发现自己书里夹着一个信封。打开一看，原来是我班张玉凤同学给我写的“一封信”。意思是，她非常愿意竞选班干部，并给我做了保证。可是又认为自己没有什么优点，不敢去演讲。因此给我写了这封信，想请求我的帮助。看过信后，我分析：她由于弱小，看不到自己的潜能，因此才表现为缺乏自信。于是，我当天下午就找到她，诚恳地对她说：“好多同学都告诉我，你的字写得非常好，而且每次做卫生还非常积极，你为什么不竞选小队长？”可是她还是说：“我太想当了，就是不敢在同学们面前说。”我说；“你给我写的信就是一篇非常好的演讲稿，你就把它背下来吧，我相信到时你一定会说得特别好。”得到了我的鼓励，她非常高兴，一再表示一定要背得熟熟

4、的。到了竞选那天，看到不少同学都发了言，于是我暗暗给陈路使眼色。开始她红着脸犹豫着，当同学说完之后，她一咬嘴唇站起来走到讲台前，大声地说：“大家好，我叫张玉凤”一串精彩的演说之后，学生们情不自禁地报以热烈的掌声。最后，陈路成了第四小队的小队长。在和学生们朝夕相处的过程中，我很注意观察他们，努力寻找出每个学生的闪光点。在这次竞选之后，根据他们的优点、特长，我几乎给每一个人都安排了自己的职务。除了班委会之外，劳动好的宫亚东成了“卫生监督员”；纪律好的周琦是“纪律监督员”；就连最调皮的李杨也是第三组的卫生组长。被赏识就是被信任，被希望，就会产生一种被鼓舞，被期盼的积极心理效应，就会更加努力。从那以后

5、，孩子们对自己所负责的工作该说时敢说，该做时敢做，真有一种初生牛犊不怕虎的劲头。再加上我平时在方法上的引导，他们干得还真是井井有条呢！特别是李杨，一改以前说话先红脸的毛病，上课敢抢着回答问题了。当你和孩子们真诚相处，以心换心，当你熟悉了学生的一切时，你会发现，每一位学生身上都有闪闪发光的东西。相信他们能行，让他们感到自己是有能力的，可以使他们从自己身上，而不仅仅是从别人的赞赏中获得自信。二、赏识微小进步,及时表扬鼓励。孩子们身上,存在着不可估量的潜在能力,只要抛弃错误的教育方法,赏识他们的每一点进步,让他们永远充满自信,则无论什么样的学生,其能力的幼苗都会茁壮起来。为此，我非常注意学生的发展情

6、况。哪怕只有微小的一丝进步，我也会大力表扬。考虑到孩子们最愿意把自己获得表扬的情况告诉家长，以再次获得家长的鼓励，这样，他们就可以获得双重动力。于是，我除了注重口头表扬之外，还精心设计了各类漂亮、精美的喜报，有“学习进步的”，有“纪律进步的”，有“回答问题进步的” 只要发现哪个学生稍稍有进步，就当众发给他喜报。看到孩子们获得喜报后攥着小拳头，高喊一声“耶”的那种激动与自信，我觉得自己的辛苦没有白费。滕奥，在我班是非常调皮的一个孩子，言谈举止非常随便，没有一点约束。因此，他的纪律表现得相当不好。但当他看到别人获得喜报时，眼里也会露出羡慕的神情，也会有意识地控制自己。可是他属于“只有三分钟热度”的

7、特点，一转眼就又不能自控了。眼看着别的同学都拿到了喜报，我也替他着了急。于是就单独找到他，对他说：“滕奥，你的字越来越好，作业进步也很大，这些老师都看到了。我认为你可以获得学习进步的喜报。老师已经给你写好了，就等班会课时发给你。但是我更希望你能获得纪律进步的喜报，那样我会更替你高兴的。你有信心获得吗？”滕奥非常激动，不住地点着头。果然，那几天，他在课上课下的纪律有了明显的进步。当他把“学习喜报”拿回家时，我收到了他妈妈写来的意见：“滕奥获得喜报后太兴奋了，并且一再表示一定能得到纪律进步的喜报。这几天，他在家表现得也非常好了。谢谢老师给予了他自信的火花。”值得高兴的是，现在他已经获得了纪律进步的

8、喜报。实践证明，在老师的赏识中，每一位学生在高兴、激动之余，都会加倍的努力，都会不断的进步。三、赏识学习能力，体验成功感。学习是学生的主要活动，学生在学习过程中成功动机、表象水平的高低与学习者的自信心有密切关系。而学习上的自信心，主要来自学习上的成功感。这就要求教师在学生学习的各个环节给予适当的肯定，适度的鼓励。因此，我改变以往的教学态度，把赏识带进课堂，以赏识服务于学生。在老师眼里没有差生，只有一个个有待进步，有潜力的学生。在课堂上经常鼓励、赏识孩子们的表现，使他们感受到成功的喜悦。赏识的语言是“太好了”、“你真棒”、“再试一次，一定会比刚才的更好”赏识的动作有：竖大拇指、鼓掌、拍拍肩膀、握

9、握手、勾勾手指头赏识的眼神是欣赏、赞许的目光。在赏识中，承认孩子的差异，允许失败。哪怕孩子一千次跌倒，也坚信孩子第一千零一次地站起来。我班的杜文杰，到现在也不能很流利地说一个完整的长句子。有一次，为了锻炼孩子们的听力，我说了一句话，让他们学。当叫到杜文杰时，他没有说上来。当几名学生说过之后，他还是没能说完整。这时，其他学生都不耐烦了。可是我并没急，而是向学生们说：“我相信我们给他一点掌声，他就能说上来了。”在我的带领下，学生们为他鼓掌。在我又给他说了一遍之后，杜文杰终于将这句话说完整了。从那以后，他在课堂上，也经常举手回答问题了。虽然说不好，但我每次仍给他以热情的鼓励。这样，他回答问题的次数越

10、来越多，声音也越来越大。所以说，我们老师们千万不要因为一点小事不值得一提，而错失了激发学生参与教学的良机，要时时刻刻做一个有心人，寻找学生的闪光点，哪怕学生的答案中只有一小部分正确，也要恰如其分地给予肯定。如此反复，学生在一次次取得成功和鼓励下才会看到自己的力量，挖掘自己的潜能，不断增强自信心，朝着既定的目标前进，以获得更大的成功。四、赏识、关爱，能创造奇迹。有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。” 师爱的一个重要内容是教师应尽量不伤害学生心灵中最敏感的地方人的自尊心。当然，在教学生活中，我们必然会遇到一些调皮的孩子，有时性急

11、，也许会比较激动地对待，这也许就在不知不觉中伤害了孩子的自尊心。虽然这些孩子很淘气，不听话，其实他们也有一颗弱小的心灵，也有着同别人一样，甚至更强烈的自尊心。 班内有这样一个学生，上课时总是静不下来，不是跟这个说就是跟那个说，说他又不听，每节课都因为他耽误好长时间。开始我在全班同学的面前严厉的批评了他，结果他不但没有悔改，还变本加厉的胡闹。我开始试着观察他，其实他也很在意别人的评价，于是，有一次我突然趁他不注意听课的时候叫他起来读句子，开始他当然读的不好，引起了大家的哄堂大笑。这时，他的情绪有点不对头，我赶快说，“我觉得这位同学读的有一点点不标准，但是他的这种敢于尝试的精神非常值得我们学习，我

12、们是不是应该为他鼓掌？”于是大家为他鼓起了掌。他也笑了。坐下后，他开始变的安分了许多。我很欣慰。从那以后，我开始试着和他交朋友，下课多和他说几句。上课时也不会忘了他，总会记得多提问他，多用目光关注他。我知道是我们大家真诚的鼓励和赞扬使他发生了改变，渐渐的回到我们中间来。每一位教师应该都遇到过这样的孩子，其实他们需要我们更多的关注和理解。而且我们也曾经是孩子！每一个孩子都是可爱的，虽然他们有的可能学习成绩有些差强人意，但他们可能是运动会上的冠军，是劳动中的能手，也许是他主动送生病的同学回家，谁能说他不是个好孩子，又有谁是完美的呢？我们教师，就应用一颗宽容的慈爱的心，像春风细雨滋润幼苗一般，无私地

13、付出我们的爱，去抚慰孩子稚嫩的心灵。在与孩子一次次磨合的过程中，我慢慢学习着宽容，学习着理解。学生对我们教师的要求并不高，只要我们真心一点，平等一点，赏识一点，他们就会心满意足，在以后的日子里我会努力地蹲下身子与学生对话，也努力着去用自身的行动，去影响他们。我坚信，爱能改变一切，也能让我充满快乐；爱能让我耐心地面对每一个孩子，一往情深。在我班里有个男孩叫赵浩洋，他有很多不良的习惯：上课搞小动作，影响别人学习，要么无精打采提不起学习的兴趣，要么干脆睡觉；下课欺负女孩子，恶作剧不断上演；作业不做，即使做了，也不完整，作业潦草得我一个字也不认识，是一个令人头疼的“大”人物。面对他的种种表现，我心里盘

14、算着，要给他一点颜色看看。在这种思想的驱使下，发怒是我生活中出现得最频繁的情形。课堂上不专心、没完成作业，这些都会使我发怒。我会在课堂上大声呵斥犯错的学生，觉得这样做会在全班产生震慑的威力，却没有去想学生的感受。时间久了，不但他的不良习惯没有改观，反而愈演愈烈。 有一天，他照常没有完成作业，这回我没有当场批评他，而是把他叫到教室外，轻声地问：“为什么没有完成作业？”他低着头，半天不吭声。我又关切地问：“是不会做呢，还是没时间？”他也不回答。这样问下去不是办法，正当我思考如何让他开口说话时。忽然，看到他手中的本子上写着我的名字，旁边还画了一只双眼突出、满嘴喷火的大狮子，我又气又好笑，这不是丑化我

15、吗？强压着心中的怒火想：这也许就是他的闪光点呀。于是我问：“你喜欢画画吗？”他的头更低了，我接过本子用赞扬的语气说“画得真漂亮，看！这几个字写得多好哇！”他听了抬起头来，黑黑的大眼睛没有了往日的那种暗淡，目不转睛的看着我。这闪亮的眼睛可是智慧的曙光啊！我赶紧抓住这一难得的契机说：“其实，老师特别喜欢批改你的作业，因为你认真做的作业非常工整，令人赏心悦目！我多么希望能天天批改到你的作业。你说行吗？”他沉默地点点头，第一次把作业认认真真地补完了，我很欣赏，连忙表扬说：“大家看，赵浩洋今天的作业做得多漂亮啊！大家掌声鼓励！”我给他奖了五本漂亮的笔记本，上面写着：“相信你，用这些本子写的作业每次都得满分”他在一片鼓励的掌声中接过本子，同学们向他投去了赞许的目光，我发现他眼睛湿润了。 让我们给学生多一些关心