赞赏教育之我见

1、浅谈班主任工作中的赏识教育林东镇哈达英格学校 孙首辉【论文摘要】班主任是班级管理工作的直接管理者和第一责任人，班主任的教育观念、管教方法直接关系到班主任工作的成效。关系到学生能否健康成长。承认差异、允许失败的人性化的赏识教育适合小学班主任工作。运用赏识教育，要重视挖掘学生长处，尊重学生个性，建立平等师生关系，因材施教，因生施赏，并处理好赏识与批评的关系。【关键词】赏识教育 班主任当今社会是独生子女的时代，父母视孩子为掌上明珠，孩子在心理上自觉不自觉地有自己惯自己的现象。任性、傲慢的“小皇帝”们是时代造就的，他们本身没有什么过错，然而这一事实却给我们作教师地提出了更高地要求：他们心理脆弱，受不得

2、批评，老师稍有言辞触动，就立刻产生、逆反对抗心理；他们缺少责任心，很难理解老师的苦心。但是他们恰恰是老师教育的对象，是我们教师的上帝。那么怎样才能使我们的上帝乐意接受我们的教育呢？这就对我们当教师的提出了更高地要求。到底采取什么方法更适合教育当前的这一代学生呢？那就是用“赏识教育”。但是“赏识教育”并不是一味的赞赏，几年的教学和班主任工作地实践过程中，对“赏识教育”有以下几点心得：一、要善于发现学生身上的闪光点每个人身上都有一定的优点和缺点，学生也是一样。你要想赏识他，首先你应该发现他身上的优点。一点优点都找不到，你拿什么去赏识他？现在的学生个性较强，笼统的赏识，学生不宜接受，有时甚至认为你在

3、敷衍他，起不到教育的效果。这就要求我们老师尤其是班主任，要经常接触学生，善于观察学生，从细处着眼，也就是要有“心”。做不到这一点，就发现不了学生身上的闪光点，你的赏识也就没有了依据。只有发现了学生身上的闪光点，及时地对他提出表扬，学生在心理上感到老师重视他，这么一点的优点，老师都能看到，他对你产生信赖、感激，就会努力把自己的闪光点发扬光大，成为他自己的一个好的行为习惯，并带动其它的好的行为习惯地养成。二、要批评，先表扬赞美的高手就是说服的高手。任何人都有他存在的价值，都有希望被承认、被认同的心理，做教师的不要吝啬对学生的表扬和鼓励。学生不可能不犯错误，犯了错误就要进行批评，使其改正。但批评要讲

4、艺术，一味的批评不一定能起到好的效果。在批评以前先表扬，学生会更容易接受你的批评，从而改正自己的错误。例如：我带过的一位学生，各科学习成绩都不好，产生厌学了厌学情绪，除了班主任的课不敢睡觉，其他的课经常睡觉，尤其语文课，任课教师经常向我告状。我没有直接批评他，而是先找到他身上的闪光点，我发现他的字写的不错，就从这点入手，当着全班的面表扬他，说语文老师向我表扬他字写的好，希望他继续努力，把字写的更好更漂亮，不过，上课睡觉的现象不好，以后要注意。这样激起了他对语文老师的好感，语文课睡觉的现象逐渐减少。三、采用“假定一种美德”的方法来实施赏识教育我听到过这样一个故事，一个人雇佣了一个保姆，虽然他从保

5、姆原来的主人那里得知：她做得并不好，但在保姆第一天上班时，这个人对她说：“从你原来的主人那里得知，你诚实可靠，会做菜，会照顾孩子。我看你穿得那么整洁，可以想象，你收拾的屋子一定同你的人一样整洁干净，相信我们将会相处得很好。”后来，这位保姆真地干得很出色，她情愿多花一小时打扫，也不愿辜负主人给予得赞誉。我认为这种方法更适合这一代的孩子。莎士比亚说：“假定一种美德，如果你没有。”最好是先假定，并以肯定的语气说出对方有你所期待的美德，给他一个好的名誉去实现，他就会竭尽全力，为他的荣誉而奋斗。尤其对我们技校的学生，给他假定一种美德，或是一个优点、一种优势、一个特长，带着和蔼的微笑，用亲切的话语对学生说

6、，好象你要他具有的美德已经是他具有的了。我班有一位学生刚开始来时，对一切都满不在乎，不要求上进。通过接触了解，我发现他有一定的组织能力。就让他担任宣传委员，并对他说；“通过平时的说话，我认为你有当好宣传委员的能力，相信你一定能够把班级的宣传工作搞好，并把本班的板报办好。”后来，他真的干得很出色，板报一期比一期好。老师真诚的希望，持久的期待，传达给学生信任和鼓励的信息，给学生以温暖和信任，引起感情上、思想上、行动上的共鸣，点燃学生积极进取的自信之火，激发他们的内心的前进动力，逐步由“客体”变为“主体”。赏识是一种理解，更是一种激励。赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法，是帮助学生获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础，是让学生积极向上，走向成功的有效途径。当然学生的队伍是形形色色的，学生的内心世界是丰富复杂的。新