大班语言《假如我是一棵树》教学设计

1、大班语言假如我是一棵树（第一课时）无锡市雪浪中心幼儿园 余颖设计意图诗歌假如我是一棵树选取了四季中具有代表性的树，描写生动，又具有拟人化特点，符合大班幼儿想象思维的特点。同时树是孩子们生活中经常能见到的接触到的，幼儿园里也有很多不同种类的树，孩子们对树有一定经验。基于以上两点，我选择了这首诗歌作为教材，设计了此次诗歌欣赏活动。活动目标理解诗歌内容，通过“画面音乐朗诵”等形式感受欣赏四季各种树的美好，体会诗歌优美安静温暖的意境。赏析“粉嘟嘟”“伞儿一样”的词句，尝试形容树的色彩和造型，表达对树的喜爱。萌发热爱树木热爱自然的感情。活动重点通过“画面音乐朗诵”等形式感受四季各种树的美好，理解赏析诗歌

2、内容。活动难点 体会诗歌优美安静温暖的意境，并表达自己的情感。活动准备PPT活动过程谈话导入，理解诗歌主题提问在我们生活周围，有很多很多的树，你认识哪些树？提问假如你是一棵树，你愿做一棵什么树？理由。理解和赏析诗歌内容完整朗诵，了解诗歌的结构和大致内容。提问假如我是一棵树，我想做什么树呢？请你仔细听一听。（按照春夏秋冬的顺序来梳理）感受诗歌中对色彩的描述。提问我为什么愿意做一棵春天里的桃树？听听看，找找我爱桃树的理由。提问“粉嘟嘟”给你什么感觉？用ABB的词夸一夸其他颜色的花儿。感受诗歌中对形状的描述。提问这是一棵怎样的树？（出示樟树图片）提问夏天里的樟树，有什么特别的地方？重点理解“像伞儿一

3、样的树冠”。引导幼儿肢体表现树林，体会“给人们送去阴凉”。理解并尝试表达对诗歌的情感。提问当看到这一树火焰一样的红叶，你有什么感觉？感受诗歌朗诵方式与内容之间的关系对比欣赏不同的朗诵方式（高亢的和轻柔的），说说更喜欢哪一种，为什么？完整倾听，感受诗歌意境这就是老师最爱的一年四季的树，让我们再来听听喜欢它的理由。（完整朗诵）结束 （欣赏各种树的图片）假如你是做一棵树，你还愿做什么树呢？今天，老师和大家分享了我最爱的那么多的树，我们回去后呀，也可以来找找我们周围，你最爱的树，试试看，能不能用诗歌里这么美好的词来表达它描述它。活动延伸语言区朗诵诗歌假如我是一棵树；创编诗歌假如我是一棵树；阅读相关树的

4、绘本。美工区用绘画撕贴刮画等多种形式表现“四季的树”。科学区认识常青树落叶树。附诗歌假如我是一棵树，假如我是一棵树，我愿是春天里的一棵桃树，开着粉嘟嘟的花儿，把春天装扮得格外可爱；假如我是一棵树，我愿是夏天里的一棵大樟树，撑着伞儿一样的树冠，给夏天送去片片阴凉；假如我是一棵树，我愿是秋天里的一棵枫树，亮着火焰一般的红叶，让秋天充满生机；假如我是一棵树，我愿是冬天里的一棵松树，听着雪落的声音，为冬天留住绿色的生命。活动评析1.教师所关注的核验鉴于这首诗歌更偏向于散文诗，区别于句式简单短小节奏鲜明朗朗上口的儿歌绕口令等，因此在目标的制定上更侧重于诗歌欣赏，即制定了如下三个目标1.理解诗歌内容，通过

5、“画面音乐朗诵”等形式感受欣赏四季各种树的美好，体会诗歌优美安静温暖的意境。2.赏析“粉嘟嘟”“伞儿一样”的词句，尝试形容树的色彩和造型，表达对树的喜爱。3.萌发热爱树木热爱自然的感情。2.教师所采取的教学策略为了达到我的目标，我在活动过程的设计上通过谈话“和孩子们聊一聊生活中认识的树”自然导入，接着通过总分总的形式赏析诗歌理解诗歌内容，而在每段赏析的内容设计上也各有侧重，如第一段“我愿做春天里的一棵桃树”则是通过“假如你是一棵桃树，你愿做哪个季节的桃树呢？”到“听听老师想做桃树的理由”到“我为什么愿意做一棵春天里的桃树？我最喜欢它什么地方？这是一朵怎样的花？”再到“粉嘟嘟是什么意思”“粉嘟嘟

6、”给你什么感觉？等层层深入的提问一步步引导幼儿赏析“粉嘟嘟”那种可爱，感受诗歌中对树色彩的描述。 第二段则是侧重于感受对诗歌中树的形状的描述，从诗歌中的“撑着伞儿一样的树冠”的大樟树迁移到其他千姿百态的树，再通过引导幼儿用肢体语言表现各种各样的树，来达到目标2尝试形容树的造型，体会“给夏天送去片片阴凉”。 第三段则侧重于理解并尝试表达对诗歌的情感，通过问问孩子看到这一树像火焰一般的红叶有什么感觉，让孩子们充分表达了对秋天枫树的情感体验。第四段则通过高亢和轻柔两种不同方式的朗诵，让孩子们来判断哪种更好听更合适这首诗歌，也是为了达到目标1通过朗诵的形式体会诗歌优美宁静的意境。最后，活动延伸通过播放其他孩子们生活中不常见的大树，再次让孩子们感受四季树木的美好，同时追问“假如你是一棵树，你还愿做什么树呢？”引发孩子对大树的思考与表达。孩子们可以在语言区朗诵诗歌，也可以尝试创编，在美工区则可用多种方式表现“四季的大树”。3.教学成效通过此次活动，孩子们能够赏析诗歌中优美的词句，如“粉嘟嘟”“伞儿一样”等词，并尝试用颜色动作来描绘表达自己对大树的理解。对于诗歌后两段“亮着火焰一般的红叶，让秋天充满生机