班主任要用爱温暖学生

1、班主任要用爱温暖学生作为班主任，我们不仅要教好书还要育好人，而后者更重要。要想育好人就要施以爱心，陶行知先生说过：“爱是一种伟大力量，没有爱便没有教育，为 人师者，应当爱满天下。”而这种爱是从平时工作的点点滴滴中表达出来的。 一、转变观念，创设爱的气氛。教师应改变事必躬行、包办代替的作风，着眼于对班级教育、管理的组织 和调控上，增强民主意识，树立正确的学生观，摆正自己的位置，不强迫命令, 凌驾于学生之上，而是尊重学生、相信学生、依靠学生，时时处处想到学生的 主体地位和民主权利，使学生在班级中有深切的当家作主的体验。只有这样才 能激发学生参与班级建设的积极性、主动性和创造性，为班级自主管理提供前

2、 提条件。把学生当学生。有人曾说过：犯错误是孩子的特权。对于犯错误的学生， 老师要给予宽容和理解，纵观教育界的那些优秀教师，谁不是善解人意，温柔 体贴的好老师。即使是严师，也并非依靠板面孔、瞪眼睛来显示其威严，而是 柔中带刚，刚中有柔。著名特级教师魏书生处理违纪是这样的：犯小的错误， 唱一支歌；稍大一点的错误，做一件好事；犯大的错误，那么写一份心理变化说 明书。使其在教育中收到“晓之以理，导之以情，促之以行”的效果，成为了 学生喜爱的老师。我在班级管理中也采用魏书生先生的做法，对于违纪学生做好鉴别，对于 无心之过，尽量的予以宽容和谅解，允许孩子自我教育和改过，对于有意为之 的错误，我就采取为班

3、级做好事的方式帮其弥补，如：帮同学们去校图书馆借 阅图书，班内废纸换钱做班费，帮全班同学抄练习题等，消除了学生的尴 尬，制度更人性化，对于这样的处理结果，学生甘愿接受，这样既到达了教育 的目的，又培养了学生的服务意识。可谓一举两得。把学生当老师。陶行知先生说过：“教师的局部生活也是学生，不愿拜小 孩子做先生的人不配做小孩子的先生。”随着信息化社会的到来，学生接受新信 息、新资讯的速度和数量也会越来越快，越来越多，教师要学会向学生学习。班上有个学生叫卢聪，爱好足球，对球队和球星如数家珍。经常向班上一 些球迷发布足球最新的赛事战况。恰巧，我也是球迷，一次，我因为前一天晚 上有事没有看到相关的赛事转

4、播，第二天便凑过去问：“昨晚哪个队赢了？ ”“谁 得的分？ ”这经过这次请教后，我们经常讨论有关足球的问题，他的一些独到 的见解连我也自叹不如，象他这样的小老师我们班还有好几个，他们懂的知识 比我多，看到我虚心向他们求教，他们不仅敢于亲近老师了，更懂得尊敬我， 由此可见，向学生学习不仅不会丧失教师的威信，相反，学生对老师的“知之 为知之，不知为不知”的求实好学精神油然而生敬意。而且，老师肯以学生为 师，对学生来说也是一种激励，能使学生树立自信，形成自我教育的良好气氛。 正所谓，能够够让学生发自内心的亲其师，才能更好的信其道。二、倾注真情，让学生感受爱一接手新班，我先在学生的档案上下功夫。争取未

5、见其人先熟其名，在完全 掌握了学生的家庭情况后，与学生接触就容易多了，正所谓“知己知彼，百战 不殆。我的第一招就是用昵称喊他们，“佳良”“小玉”，简单的称呼让他们觉 得特别亲切。第二招，课间多到班上转，课下多与学生聊天，洪水庄转学来的 张海娇第一次离家，学校开家长会，妈妈顺便来看看她，我送走家长后对海娇 说：“海娇，你妈给你带什么好吃的了？ ”“什么也没带。” “你妈居然没带吃的 给你？ ”“老师，我妈一点也不娇惯我。” “那是好事，是让你学会适应环境，锻 炼你的自理能力，时间长了，你肯定比同龄人强！”她赞同的点着头，一脸的自豪。像这样，一个瞬间，一次沟通，一种教育。第三招，日记谈心，每次给日

6、记写评语我都针对学生现状给予两三句点评，如“明杰，你这周表现很积极， 上课思维敏捷，总是最先发表自己的看法，非常值得全班学习！ ”“几周的观察, 老师看到一个快乐、上进的你，愿你留住这份快乐，笑对初中三年的学习，在 笑声中收获知识，充实自己。”像这样的话语，我每天要写上千字，有时一 篇日记的批语比学生的日记还长。这种交流更容易触动学生的心灵，而且比口 头谈话更有优势，因为学生每次翻开日记，都能看到老师的批语，每次读都是 一种警示，一种教育。三、关注优点，让学生体会爱课堂上我经常出现的字眼是“你今天表现最积极”“听讲最认真”“默写最 清楚”“这个句子造得太巧妙了 ”“你的见解特别独到”。不仅在课

7、堂上，作业本 上、日记本上、试卷上，到处都有我的激励性评语，每个学生都有这样被表扬 的经历，其实，他们不一定是全班最好的，只要有一个小的优点，老师就不妨 大做文章，大肆表扬，让每个学生都体验到成功的快乐，从而找回自信。与其 他老师不同，我鼓励学生之间起绰号，叫绰号。当然这绰号也有学问，我经常 会说：“这道题把大家难住了，看看我们的小博士能答出来吗？ 大歌星 给我们唱首歌提提神。”绰号概括了学生的特长，增强了学生的信心，融洽了师 生感情。四、巧用时机，让学生理解爱以前学生最怕老师说：“下次再犯，就请家长。”因为只要是找家长，就是给 学生告状，学生轻的回家挨顿骂，重那么免不了要挨打。不仅激化了师生

8、关系， 还对立了父母与子女的关系。现在，我把这一做法调了个儿“报喜不报忧”，我 经常对学生这样说:“你这周进步很快，如果能坚持一周，我给家长写封表扬信 这样的信无须封口，更不用邮寄，学生本人就是信使，明着是给家长看，暗着 是让学生自己“欣赏”，在老师的表扬声里找回自信。这样的信，家长看了高兴, 学生看了更高兴，无须老师的苦口婆心，教育的目的自然到达。关注细节，在小事上做文章，做个“平民化”的教师，以宽容之心和学生 和谐相处，这样学生就敢于亲近老师，就能敞开自己的心接受老师的教诲。五、自主管理，让学生创造爱升入中学后，学生的生理心理发生急剧变化，他们的独立意识日益增强， 反感别人对自己的过多约束

9、，从这个实际情况出发，班主任老师再像小学那样 片刻不离学生是行不通的，但班主任又不能抛开班级管理，放任自流，怎样做 到既与学生保持一定的距离，又能让班级这个集体沿着健康的轨道正常运行 呢？学期初，组织班委成员及学生代表制定班级自主管理条例，明确成文，上 墙通告全体同学，然后在此制度运行管理过程中以班干部为核心设置监督机制, 每天由值日班长对班内考勤、卫生、纪律秩序、重大事件以班级日志的形式反 映到班长手中，班长总结一天情况汇报给班主任，每周实行一次总评，对好的 现象以口头、板报等形式进行表扬，对存在问题，努力方向，及时公布于众。 这样一来，从班委成员到一般同学都自觉投入到班级管理之中，并在各自

10、岗位 发挥着自身的创新能力。实践证明，班委会自创的班级自主管理制度，有利于激发学生实现自我价 值的积极性，热心投入班级自主管理，同时对全体同学又是一个全方位的检查、 量化、评估，是一大的约束。从大的范围创设了育人环境，也使班主任从繁杂 的班级事务中解脱出来，可谓一举多得。创新让学生从中找到自信，创新让班级秩序稳定，创新让教师从中班级管理的劳累中解脱出来创新应是当今人类必备的一种素质，创新是民族振兴 的源泉，创新才能求生存，创新才能求开展，创新才能使人类历史更加灿烂辉 煌！班主任工作没有什么惊人之举，这些教育细节是那么琐碎，但对学生来说 却是莫大的鼓励和影响，班主任工作更没有什么豪言壮语需要一如既