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文档简介
1、究竟是什么让老师变得“狭隘”?我觉得是社会环境和对老师的考核制度。当老师领着微薄的工资过着艰辛的日子的时候,面对暴涨的物价,飞涨的房价,想到吴立足之地,我想这时住在人心底“自私”会自然的上浮。这就难免会让老师变得“狭隘”。而能多少改变老师处境的就是每年那么几个职称名额,还要根据人数来算比例,饱和了,就是再优秀也只能等待、在这样严峻的形式下,老师想不狭隘容易吗?所以要让真正做到拒绝狭隘,好像就只有改变对老师的考核制度。 但是换个角度思考,如果我们每个人都这样想,大家都自私的想自己,“狭隘”的进行教学,那么“科教兴国”什么时候能成为事实?国家没有富起来,我们自己怎么能改变现状?所以,我觉得对生活最
2、好还是泰然处之,真正的做到拒绝狭隘,豁达的交流,才能让美好的日子早日到来。科教兴国。只有教育发展起来,真正让国家富起来,老师才能真正改变现在艰难尴尬的境地。所以“拒绝狭隘”的教育理念最终我们走向孔子“大同”理想的最好捷径。说到教师的狭隘,我有点感同身受,就我自己的教育思想而言,我非常反对以分数来衡量一切的教育观点。还记得刚接手我的那个班时,第一学期期末,我班的成绩虽有所上升,但在同年级的排名中,位置依然没变。于是,有家长开始打电话问我了:“龙老师,我孩子这个班还是倒数第一名啊?”有学生也在私下交谈,言语中不免有灰心有失望。我的心就像被扎了一下,难道他们看中的依然是分数?他们换老师的目的就是为了
3、让自己考高分?如果没有良好的学习习惯,正确的学习目的,积极的学习状态,那最终的结果又怎会如意?没有孕育学习之花的这些肥沃土壤,那一切都只能是空穴来风。如果是为要分数而教书,我相信很多老师只要找回应试教育的那套方法,一个学期内还是会很有成效的,但是从长期的发展来看,这无疑是杀鸡取卵,竭泽而渔。学习兴趣一旦丧失,那可不是一个学期可以培养起来的。在猜疑与不满中,我还是坚信自己的立场,我不能因为他们的短浅而强迫自己放弃教育的初衷,正如上面梁祖秀老师所说的,豁达的教学,用心去教学,终有一天会达到自己的理想,因为天道酬勤。懒惰是万恶之源。一个人行为上表现出的惰性,其根源就是思想上的惰性,对于问题不愿作过多
4、的思考,行为上也就懒得跟上来。这就是哲学上所说的:意识决定行为。一个人身上或多或少存在着惰性思想,如果随时提醒,及时反省,那么这种惰性就不会过多地滋长。我常常要求我自己(当然也同样要求我的学生)做到以下几点,这或许对于克服惰性有一定的帮助:1、从思想上认识到惰性产生的原因;2、思考并理解克服惰性后会有什么好处,并且认识到这些好处给我们带来的身心的愉悦;3、不管是工作还是学习,当天的事情当天做,坚决不“拖债、4、每周末的最后半天用来梳理下周的工作和学习,以保证下周的事情紧凑而有序;每周五的下午要整理总结本周的工作,做好收尾工作。这样,就可保证有一个相对轻松而愉悦的周末。5、当你计划好要做一件事情的时候,赶快行动,并咬牙坚持一段时间,久而久之,也就习惯了。导致教师思想狭隘的原因很多,主要有以下四点:其一,老师每天从学校到家里,从家里到学校。两点一线来回跑,电视看得少,社会接触少,圈子和视野小,人称“小教小较”,思想受局限。其二,教师天天面对书本、作业,作业、书本,时间久了,如果没有在适当灵活的时间停下来真正思考,就可能只见树木不见森林,难免钻进牛角尖。其三,参加继续教育、培训、进修太少,在有限的学习机
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