心理健康教育课程设计

1、心理健康教育课程设计主讲：珩 歌 珩歌：中国心理学会会员，中国社会心理学会会员，中国教育学会教育学研究会会员；心理学高级讲师，中小学心理健康教育专职高级教师，专职心理咨询师；广东省南海区心理健康教育指导委辅导中心负责人。1序-心理健康教育要从3个打鱼人故事*谈起 心理健康教育就好比教人游泳，如果一个人很好地掌握了游泳和水下自救的技能技巧，即使他被卷入激流险境，也能从容应付，脱离危险。当今社会竞争激烈，人人都有如被冲进了激流险境，有些人会失去信心，只觉得生死沉浮、前景渺茫；有些人会感到害怕，不知如何“到中流击水”，怯于搏击风浪，等等。为什么要开展心理健康教育专家的预言* *现代社会的一门“核心学

2、科” * * *社会转型对人的心理影响心理健康教育流程2一. 心理健康教育课程的特点心理健康教育课程是以培养学生良好的心理素质、发展健全的人格、增进心理健康水平为目的的教育活动。其特点可以从目标、内容、方式方法、组织原则等方面来体现：（一）心理健康教育课程的目标（二）心理健康教育课程的内容（三）心理健康教育课程的教学方法（四）心理健康教育课程的组织原则3（一）心理健康教育课程的目标心理健康教育课程的目标可具体为下面五个方面：协助学生了解自己的能力、兴趣爱好、气质和性格特点，达到正确的自我认识和自我悦纳。协助学生认识所处的环境和他人，发展良好的社会适应和人际关系。协助学生培养坚强的意志力和乐观进

3、取的人生态度，发展健全的人格和健康的心理。协助学生培养主动的学习态度，养成良好的学习方法和习惯，促进创造性解决问题的能力和学业的提高。协助学生形成正确的性恋观、职业观和价值观。 4（二）心理健康教育课程的内容心理健康教育课程的内容是围绕人的心理活动和品质来展开的，具体包括下面几方面：智能方面-观察力、记忆力、思维能力、注意力、想象力和创造力等。情绪方面-乐观的人生态度、情绪的调节（良好情绪培养和不良情绪的消除）、心理承受能力的增强等意志方面-自主独立性、勇敢坚强性、坚持性、责任心、敢于接受困难和挫折的挑战等。学习方面-学习动机、学习兴趣、学习方法、学习习惯、学习能力等。社会方面-认识和接受现实

4、、乐于交往、适应环境、正确的劳动观和职业观等。5（三）心理健康教育课程的教学方法心理健康教育课程的教学方法强调以学生为主体，以激发学生内在动机为中心，注重启发学生对心理教育有关知识的领悟与应用。常用的方法有讨论法-专题讨论、自由发言、脑力激荡等。认知法-阅读和故事、录音录相、图片和文学艺术欣赏等。操作法-游戏、作业、心理测验、讲演、表演等。角色扮演-剧情表演、小品表演、双重扮演等。行为改变-示范学习、果敢训练、自信心训练等。6（四）心理健康教育课程的组织原则心理健康教育课程的组织原则需要遵循以下几点：学生主体性原则平等尊重性原则启发自觉性原则积极适应性原则“教为不教”性原则艺术性原则7二、心理

5、健康教育课程的教学模式心理健康教育课程的教学模式还在探索过程中，没有一个标准化的模式。这里介绍有关的两个模式供参照。（一）活动教学的模式（二）“问、想、做、评”的教学模式 8（一）活动教学的模式1.活动教学的概念： 活动教学，主要指以在教学过程中构建具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教学观和教学形式。9（一）活动教学的模式2.活动教学的特征：坚持以“活动促发展”为基本的教学指导思想；倡导以 “ 主动学习 ” 为基本的习得方式；侧重以

6、 “ 程序性知识 ” 为基本学习内容；强调以 “ 能力培养 ” 为核心、以 “ 素质整体发展 ” 为取向的教学。3.活动教学的目标：情感目标人对社会、对自然、对他人、对自己的态度与情感；技能目标包括操作技能和智慧技能，如劳动技能、生活自理技能、言语表达和人际交往技能等；认知目标以问题解决为基本内容。10（一）活动教学的模式4.活动教学的主要模式（1）技能操作类教学模式：示范操作反馈操作自动化创新。如言语表达技能、放松训练技能。（2）情感发展类教学模式：创设情境活动交流小节内化。如应付挫折、自信心训练模式等。（3）问题解决类教学模式：单元设计教学：设置情境确定问题拟定解决方案执行方案总结评价。如

7、日常生活问题的解决。问题化教学：问题情境假说推测活动验证做出结论。如具体问题的解决。社会调研教学：布置课题展开调研撰写报告评价总结。如调查学生休闲活动情况。专题研究教学：确定专题收集资料拟定发言提纲讨论交流总结。如讨论生命的历程。11（二）“问.想.做.评”的教学模式学生背景教学目标修 正问想评价评价修 正做12（二）“问.想.做.评”的教学模式学生背景教学目标修 正问想评价评价修 正做1问：就是问题，提出问学生的问题，或安排问题的情境。2想：就是思考，鼓励学生思考想象，给学生思考的时间。3做：就是活动，运用各种活动方式，让学生从“做”中“学”。4评：就是评价，运用暂缓批评、欣赏创意的原则，重

8、视形成性评价与自我评价的方法。13三、心理健康教育课的教学方案设计（一）设计思路 主题单元模式（二）设计步骤1.主题单元题目的确立2.单元内容的确定和教案的编写（三）设计要求1.紧扣心理教育目标，结合学生实际，确立本学期心理教育的主题方向和单元题目。2.根据学生的年龄特点和发展状况，确定每个单元课程的具体内容和课程目标，并选择适当的教学方法。3.在确定各单元的教学目标时，一定要主要教学目标明确和具体，不能笼统，泛泛而谈，要有可操作性。 4.在教育形式和方法的选择上，要注意年龄特点。5.教学过程的各个步骤，都要以课程的教学目标为主线，不能偏离方向；同时要注意各环节内容的衔接和过渡。6.教学准备要

9、充分，要考虑好教学场地，准备好所需的教具和有关材料，必要时请助理教师或学生协助。点击放大14（三）设计要求1.紧扣心理教育目标，结合学生实际，确立本学期心理教育的主题方向和单元题目。*2.根据学生的年龄特点和发展状况，确定每个单元课程的具体内容和课程目标，并选择适当的教学方法*3.在确定各单元的教学目标时，一定要主要教学目标明确和具体，不能笼统，泛泛而谈，要有可操作性* 4.在教育形式和方法的选择上，要注意年龄特点*5.教学过程的各个步骤，都要以课程的教学目标为主线，不能偏离方向；同时要注意各环节内容的衔接和过渡。6.教学准备要充分，要考虑好教学场地，准备好所需的教具和有关材料，必要时请助理教

10、师或学生协助。三、心理健康教育课的教学方案设计15四、心理健康教育课程的组织（一）课程组织的基本环节1课堂开始：激发学生参与活动的积极性，明确本课程教学的目的。方法可有：预热法（通过游戏、唱歌、节拍等活动来调动积极性）、澄清法（开门见山）、介绍法（配对介绍、自问自答、记者提问等）。2主体教学过程：引导法（启发性提问、开放性提问等）、反馈法（学生语言的重复或情感的反馈等）、明朗法（反馈加理解）、面质等。3课程结束：回顾与检讨、计划与展望、祝福与道别等。16四、心理健康教育课程的组织（二）课堂组织的注意事项1. 充分的课前准备。2注意学生是主体，教师只是引导者和协助者，而不是权威。3. 强调平等、

11、尊重、真诚和接纳。4调动学生的积极性，鼓励大胆发言与讨论，敢于表达自己的看法和感受。5注意引导讨论的方向，并随时给予启发，对重要的地方要及时给予强化。6教学活动中，教师尽量表现出幽默，使心理教育活动能轻松愉快地进行，吸引更多的学生主动的参与和投入。17五、心理健康教育课的课例分析（一）智能训练：包括观察力、记忆力、思维能力、想象力和创造力训练等课例。（二）学习心理指导：包括学习动机、兴趣、态度、习惯、方法和考试心理辅导等课例。（三）自我意识的培养：包括正确认识自我、悦纳自我、有自信心等方面课例。（四）情绪和心理健康教育：包括培养良好情绪、善于控制情绪、应付挫折和危机、热爱生命等课例。（五）人际

12、关系指导：包括建立良好的人际关系、保持友谊、克服不良的社交行为、异性同学的正常交往等课例。（六）消费和休闲心理指导：包括培养正确的消费观与消费行为、合理安排休闲时间等课例。18附：心理健康教育课的教案 小猪和小兔矿泉街瑶台小学 马燕玲我的优点和缺点广东南海石门实验小学 庞艳桃周末健身行广东南海石门实验小学 庞艳桃交往与做人广东南海石门实验学校 粱艳芳我的气质广东南海石门实验学校 粱艳芳男生和女生广东南海石门实验学校 粱艳芳自信表达广东南海石门中学 胡代红学做情绪的主人广东南海石门中学 周洪静成功不一定惊天动地珩歌异性交往之道珩歌19祝各位老师：Class is over.快乐幸福，天天开心！20珩歌心理花园欢迎广大师生参与，石门中学愿与天下同仁共同心理宣言： 无论面对多大的困难与压力，我们都有多方面解决问题的办法和能力！谢谢再见21教学模式的探究教学模式不同于一般的教学方法，它在强调整体性、程序性、结构性的同时，应当具有一定的理论基础。这些理论是有针对性的，例如：对于某一阶段起始教学、总结性阐述、理论背景介绍、理论和概念的解析、实验操作与一般问题解决方式的范例介绍等教学内容，均可