小学数学课堂教学目标的反思与重构 专题缘起一2016.8

1、吉林市教育学院小学教研部王铁红基于学科素养的小学数学课堂教学目标的反思与重构第一节：专题的缘起第二节：小学数学课堂教学目标的反思第三节：小学数学课程标准目标解读第四节：制定有效的小学数学课堂教学目标 第一节、专题的缘起一、凝练方向 文件教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务提到核心素养。明确要求：修改课程标准，要把学科核心素养贯穿始终。 北师大研究小组定义核心素养：是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 （一）什么是核心素养一、凝练方向 高中数学课标修订组定义数学核心素养：是具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的人的、具有数学特征的关键能

2、力与思维品质。 后天习得的、与特定情境有关的、通过人的行为所表现出来的 知识、能力和态度，涉及人与社会、人与自己、人与工具。 （一）什么是核心素养一、凝练方向高中阶段的数学核心素养 数学抽象、逻辑推理、数学建模 直观想象、数学运算、数据分析义教阶段的数学核心素养（核心词、核心概念） （数感、符号意识）、推理能力、模型思想 （几何直观、空间想象）、运算能力、数据分析观念更为一般的数学素养：应用意识、创新意识、学会学习（一）什么是核心素养一、凝练方向设定数学核心素养的理由（三会） 会用数学的眼光观察现实世界 数学的眼光是什么：数学抽象（直观想象） 引发的数学特征：数学的一般性； 会用数学的思维思考

3、现实世界 数学的思维是什么：逻辑推理（数学运算） 引发的数学特征：数学的严谨性； 会用数学的语言表达现实世界 数学的语言是什么：数学模型（数据分析） 引发的数学特征：数学应用的广泛性。（一）什么是核心素养一、凝练方向（一）什么是核心素养2016年9月13日正式公布“中国学生发展核素养”。一、凝练方向学科核心知识学科核心能力学科核心品质 是学生学习一门学科之后所形成的具有学科特点的关键成就，是学科育人的价值体现。 （二）什么是学科核心素养一、凝练方向 一切课改最终要落实在课堂、落实于学生。教无定法。应当建立教学常态：讲好一堂课的原则应当是什么？ 评价一堂课的标准应当是什么？关于课堂教学，中华人民

4、共和国义务教育法只提到一句话： 国家鼓励学校和教师采用启发式教育教学方法，提高教育教学质量。 因此原则和标准是：启发式教学。启发式教学是为了引发学生思考。正在修改的普通高中数学课程标准明确指出： 数学教学活动的关键是启发学生学会数学思考。（二）什么是学科核心素养一、凝练方向因此原则和标准是：启发式教学。启发式教学是为了引发学生思考。正在修改的普通高中数学课程标准明确指出： 数学教学活动的关键是启发学生学会数学思考。（二）什么是学科核心素养一、凝练方向孔子：学而不思则罔，思而不学则殆。课标：结果性目标、过程性目标、情感态度价值观。 什么是过程性目标：经历、体验、探索？经历过程是为了培养智慧。从“

5、双基”到“四基”。（二）什么是学科核心素养一、凝练方向启发学生自己的思考，帮助积累活动经验，让学生： 会用数学的眼光观察现实世界、 会用数学的思维思考现实世界、 会用数学的语言表达现实世界。这是数学教育的终极目标，也是制定数学核心素养的依据。 （三）数学学科核心素养框架一、凝练方向综上所述，数学教学活动应当秉承这样的基本理念： 把握数学内容的本质，创设合适的教学情境，提出合理的问题，启发独立思考、与他人交流，让学生在掌握知识技能的同时，感悟数学内容的本质，积累数学思维的经验，形成和发展数学核心素养。掌握知识 提高能力 发展素养 （三）数学学科核心素养框架一、凝练方向1.它是知识和技能、过程与方

6、法、情感态度和价值观的整合。 （整合的三维目标）2.是学生在面对复杂、不确定的现实问题时，能综合运用学科观念、思维模式发现问题、解决问题的综合品质。 （核心品质） 3.它蕴含了学习方式和教学模式的变革。 （综合能力） （五）核心素养的教学意义一、凝练方向 任何学科的教学都不是仅仅为了获得学科的若干知识、技能和能 而是要同时指向人的精神、思想情感、思维方式、生活方式和价值观的生成与提升。 学科教学要有文化意义、思维意义、价值意义。 （五）核心素养的教学意义一、凝练方向 思考： 1.引导教师将学科核心素养如何落在学生身上？ 2.核心素养与教学目标的关系问题？ 3.提高课堂教学质量的关键能力？ 4.

7、落在基本的、关键的、核心的教学技能研究上活动目标：知晓目标、明确方向、核心素养、专业眼光 （五）核心素养的教学意义二、确定专题 思考：.国家育人目标？.学科教育目标？.课程目标、教参目标与教学目标？ 4.学科课程总体目标和学段目标和学科内容领域目标的关系？.课堂教学目标和课程三维目标的关系问题？.怎样制定一节课的教学目标？. 学期目标、单元目标和课时目标的关系？.怎样规范的表述一节课的教学目标？（一）定位“教学目标”二、确定专题专题涉及教学的全过程（教学前、教学中、教学后）。.要研究国家教育发展规划、纲要.要研究国家课程标准.要研究教材.要研究教学过程围绕核心、站位高远、重点突出、过程关键（二

8、）确定主题为“教学目标制定与落实”三、知晓方法 四、五月份，小学部全体分成两大组，调研基层学校所，幼儿园所，听课多节。.看教案.听课.集体研讨.问卷（一）组织调研三、知晓方法.教学目标缺乏全面性.教学目标针对性.教学目标没有长远性.（二）发现问题三、知晓方法.教学目标缺乏全面性 知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。 数学课，不仅要让学生获得必要的数学知识与技能，还应该让全体学生在参与数学活动、解决数学问题的过程中，积累数学活动的经验，理解数学的思想与方法，同时在情感与态度等方面获得发展。（二）发现问题三、知晓方法.教学目标针对性 不同的教学内容会有不同的教学目标，就是同一个教学内容，学

9、生的起点不同，教师的思考角度不同，教学目标也会不同。（二）发现问题三、知晓方法.教学目标针对性（1）理解意义，掌握方法；（2）提高学生运用新知识解题的能力，培养学生分析、比较概括能力及创造性思维能力；（3）选用恰当的教学手段和方法，培养学生学习数学的兴趣。（二）发现问题三、知晓方法.缺乏长远观点：三角形三边关系教学目标1、通过操作学具等实践活动，知道三角形三边之间的关系，会判断三条线段能不能围成三角形；2、培养学生的动手实践能力；激发学生对数学的兴趣。（二）发现问题三、知晓方法.要研究国家教育发展规划、纲要.要研究国家课程标准.要研究教材.要研究教学过程围绕核心、站位高远、重点突出、过程关键（

10、三）撰写方案三、知晓方法分三个部分:第一部分：通识题（理论学习，四十题）。第二部分：学科题（课标解析，三十题）。第三部分：实践题（实践应用，五题）。（四）制定学习手册三、知晓方法第一部分：通识题（理论学习）。题目十二：教学目标的设计为什么必须要“依据课程标准规定的教学总目标”来确定？【要 点】【资源链接】【学习心得】（四）制定学习手册三、知晓方法第二部分：学科题（课标解析）。（四）制定学习手册三、知晓方法第三部分：实践题（实践应用）。题目一、请结合具体的教学课例谈谈你的教学目标是如何确定的？（课例1）题目三、请结合具体的教学课例谈谈你的教学目标是如何落实的？（课例1）题目五、请结合自己的学习所

11、得与教学实践，围绕教学目标的研制与落实，撰写一篇经验论文。（字数2000-3000字）（四）制定学习手册四、制定方案2016年6月 2016年12月（一）活动时间四、制定方案各县（市、区）、市直属小学、幼儿园任课教师（二）参加人员四、制定方案1.系统学习教学目标研制与落实的相关理论知识。2.提高教师教学目标研制与落实的实践能力。3.通过教师对教学目标研制与落实相关内容的学习与实践，全面提高吉林市小学各学科教育教学质量。（三）活动目标四、制定方案1.理论与实践相结合。学习理论知识、提高实践能力。2.创新载体，搭建平台，提高教育教学质量。3.在大练功、大比武活动中专项技能设一、二等奖教师，一等奖比例为30%，二等奖比例为40%，为进一步评选星级教师做好准备工作。（三）活动目标四、制定方案专题培训：2016年8月末9月初（1）教学校长培训。（2）教研组长培训。（3）全员培训。（四）活动步骤四、制定方案全员练兵：2016年9月中旬11月初 所有任课教师利用小学部编制的“活动”学习手册组织开展学习，围绕“活动”主题，结合自身实际情况，结合业务学习要求，立足本岗位自主研修。（四）活动步骤四、制定方案校内比武：2016年11月初12月中旬 由各学校、各幼儿园组织本单位教师开展全员岗位