构建科学评价体系 推进学校内涵发展

1、构建科学评价体系推进学校内涵发展沿河湾镇中心小学霍勇教育评价制度的改革，不仅是课程改革的重要内容，更是推 进课程改革深入实施的有效手段。近年来，我校按照与先进教 育发展同步，与课程改革同进，与家长高质量教育需求同心，与 教师高品味追求同向的办学追求，认真学习、贯彻落实教育部、 省市县相关文件精神，在教师专业发展评价、学生综合素质评价、 学生学业水平评价等方面进行了积极有益的探索与尝试，较好地 发挥了评价导向、激励与改进功能，提升了教师的专业水平，促 进了学生的全面发展，推动了学校课程改革的顺利实施，推进了 学校的内涵发展。一、构建促进专业发展的教师评价模式基础教育课程改革纲要指出：建议促进教师

2、不断提高的 评价机制，强调教师对自己教育行为的分析与反思，建立以教师 自评，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从 多渠道获取信息，不断提高教师水平。按照这一指导思想，我们 有着关注教师的专业成长和职业需求，尝试建立以自评为主、学 校、家庭、社会、教师、学生共同参与的评价方式，内容涉及教 师发展自评、教师发展互评、学生评教、家长评教、教科研评价、 课堂教学评价、常规工作评价、教师发展综合评价等丰富内涵， 评价全面实行等级制，其中A优秀、B良好、C合格、D待合格，分期中、期末两次进行评价，构建利于教师职业道德和专业水平 不断提高的发展性评价。自我评价，培养反思型教师。教师自我评价是教

3、师自我反思、 自我教育、激励内在动因、达到自我提高的过程，是建立在教师 对自己的教学工作、专业水准、人际关系等多方面的素质和能力 全面认知基础上促进教师专业成长的有效举措。一方面我们要求 教师通过写教育叙事、教学手记进行反思。我们编印了教科研 论文集、教育叙事、教学实录、教学设计与教学案例、评 课、议课、互评课汇编、教育感悟等文集，让教师在反思中 求突破，在反思中求发展，促进教师的专业成长。另一方面，我 们建立教师自我评价长效机制。制定了教师专业发展评价指标体 系，从思想素质、专业素质、业务能力、科学与人文素养、团队 精神、教科研能力等方面开展自评自查，按照、对照自我剖析反 思、查找不足，明确

4、努力方向，落实改进措施的程序扎实有序地 开展教师自评活动，使自我评价成为促进教师专业发展的不竭动 力。多维评价，形成发展共同体。评价教师的目的在于为学生的 发展服务。我校教师发展性评价以教师自评为基点，同时，深度 实施了教师互评、学生评价、家长评价、学校评价等评价方式， 构建了教师专业发展综合评价体系，实现了教师发展的多维评 价”。教师互评从专业知识、教育教学行为、教科研能力、评价寄 语等方面进行评价与激励；学生评价通过问题的设置，以问卷调 查的形式，从教师教学态度、教学行为、教学方法、教学效果、 意见建议等方面进行评价与激励；家长评价通过问题设置、以家 访、家长开放日、家长会的形式，从教师的

5、师德、教学态度、教 学效果、意见建议等方面进行评价与激励；学校评价以平时抽查 和大型检查、各类活动的开展为主要依据，从教科研工作、课堂 教学优质课、教学常规工作、教师综合考评、评价寄语等方面进 行评价与激励。同时学校在期中、期末评价结束后，坚持及时 反馈、积极整改的工作举措，并形成全校教师发展性整改方案， 狠抓整改落实，促进教师专业发展。形成真正意义上的教师发 展共同体。建立档案，引领专业成长。学校运用教育网络平台建立了教 师专业发展电子档案，建立了教师专业成长记录袋，电子档案 和教师专业成长记录袋内容具体包括：我的档案清单、我的基本 情况、我的教研思想、我的教育行动、我的成长展示、我的工作

6、成果、我的工作回音等七个方面。教师成长记录袋内容1、“我的档案清单：以表格的形式记清每一项内容的具体名 称、页码及必要提示等，使记录袋的内容一目了然。2、“我的基本情况：包括姓名、年龄、学历、职称、政治面 貌、骨干教师情况、所教专业、学习工作简历等项目的一览表和 最后毕业的学历证明，教师的资格证书、聘任证、岗位培训证（或 继续教育证X普通话等级证书、计算机等级证书等认定资格的证 书的复印件。3、“我的教育思想：包括：教育理念、教育理想和工作准则4、我的教育行动：包括：（1）计划总结材料：学期个人计 划，学期工作盘点。（2）平时的工作笔录：读书笔记、备课教案、 教育日记、教育随笔、听评课记录、继

7、续教育笔记、教育信息搜 集笔记等。（3）教科研活动资料：课题研究、专题研讨等有价值 资料，研讨课、开放课、优质课的资料（教学设计、课后反思、 同行评价、制作的教具、学具等），自行开发的校本课程方案或者 是专题讲座。（4）师德跟踪考评卡。（5）自己的工作集粹：一份 最有创造性的教学策略介绍，一份最精彩的演讲稿或者是讲话稿， 一个典型案例的分析，一份最得意的学生作业，一则最满意的鼓 励性评语，一节最成功的课的感受，一张最温馨的师生对话卡和 一张最有代表性的家校联系卡，一份最有可读性的好书推荐 说明等。（6）其他能展示自己专业发展的相关材料。5、“我的特长展示：是由教师自行设计，展示自己特长、张 扬

8、自己个性的一个平台，学校不做什么特别的规定。6、“我的工作成果：包括各种荣誉称号证书的复印件，教 学竞赛获奖、论文获奖、各级优秀课、辅导学生获奖、课题结题 等证书的复印件，辅导学生发表作品及个人发表作品的底稿、报 刊，个人工作经验材料和学期工作反思等。7、“我的工作回音：包括自我评价、教师评价、学生评价、 家长评价、谢谢评价等十二项内容。教师电子档案与教师成长记 录袋的简历，为教师专业化成长奠定了基础，引领与促进了教师 的专业发展。教师发展性评价的事实从一定层面上培养和锻炼了高素质的教师队伍，提高了教师教育教学科研能力和综合水平，有力促进 了教师整体素质的提高。二、构建面向未来发展的学生评价体

9、系对小学生进行素质教育综合评价，是贯彻国家教育方针，全 面实施素质教育的基本要求。在学生综合素质评价中，我们坚持 围绕品行素养、学习习惯、合作交往、生活习惯、审美表现 等五个方面对学生进行评价充分关注学生全面协调发展，创造条 件发掘关注学生的特长和潜能。在学生学业评价中我们按照课程 评价标准与理念，分学科制定评价指标体系，取综合分数呈现评 价学生的方式，凸显了评价的科学性，体现了评价的人性化。重综合素质发展评价促进目标达成 评价不只是检查学生知 识、技能的掌握情况更多的是则是关注学生掌握知识、技能的过 程与方法以及与之相伴而生的情感态度与价值观。我校各年级积 极尝试发展性评价，一、二年级侧重品

10、行素养、生活习惯的教育 与评价；三、四年级侧重学习习惯、合作交往、综合素质的教育 与评价；五、六年级侧重学习习惯、合作交往、审美表现、综合 素质的教育与评价。评价每学期分期中、期末两次进行，采取学 生自评、小组评价、教师评价、家长评价、综合评价的方式进行 评价全部实行等级制分四个标准：A优秀，B良好C合格，D待 合格；评价表待放假时随通知书，返学生与学生家长。重学生学业评价变革评价模式。当前，小学生学业评价与课 程改革的整体进展不相适，应制约了课程改革的进一步深入开展， 成为新课程实施的重点和难点，为破解这一难题，我校对学生学 业呈现与评价进行了大胆变革。学业呈现：变过去的分数呈现为 等级制，等级为：A优秀，B良好，C合格，D待合格。学校制定了学生学业水平评价方案，制定了评尽科学、操作 性强的各学科评价办法，评价办法以评价内容，评价方法、等级 评定，评价样表等方面制定，内涵