《晏子使楚》教案及反思

1、晏子使楚教学设计廖其兴一、教材分析：晏子使楚是义务教育课程标准实验教科书五年级下册的一篇精读课文，讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回答，维护了自己和国家尊严的故事。故事盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和高超的语言艺术。课文人物对话比较多，以人物对话来塑造形象，是本文写作的一个特点。文章按事情的发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子，接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答，结尾写楚王不敢不尊重晏子了。首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国

2、精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。二、教学目标：1、会认8个生字，会写14个生字，能正确读写“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。2、分角色朗读课文，理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。三、教学重点：精心朗读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，用心体会人物的语言，加强语言训练。四、教学难点：体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，激发学生的爱国情感，领悟文章的表达方法。五、教学理念：以读促悟，以悟促演，

3、读演结合，使学生置身文本，置身情境，培养学生自主阅读，合作探究的能力。六、课时安排：2课时。七、课前准备：引导学生搜集古代能言善辩的名人，激发阅读兴趣。教学过程第一课时一、 故事导入，解释课题。1、故事导入：师讲鸟的故事。（齐桓公称霸后国家很强盛，后来到了齐景公做国君的时候，齐国出现了一个很有才干的相国，他的名字叫晏婴，又叫晏平仲。他既有丰富的知识，又聪明机敏。他关心老百姓的疾苦，敢于批评国君的错误，是齐景公的主要助手。老百姓都尊敬地叫他“晏子”。齐景公特别喜欢鸟。有一次他得到了一只漂亮的鸟，就派一个叫烛邹的人专门负责养这只鸟。可是几天后，那只鸟飞了，齐景公气坏了，要亲手杀死烛邹。晏子站在一旁

4、请求说：“是不是先让我宣布烛邹的罪状，然后您再杀了他，让他死得明白。”齐景公答应了。晏子板着脸，严厉地对被捆绑起来的烛邹说“你犯了死罪，罪状有三条：大王叫你养鸟，你不留心让鸟飞了，这是第一条。使国君为一只鸟就要杀人，这是第二条。这件事如果让其他诸侯知道了，都会认为我们的国君只看重鸟而轻视人的性命，从而看不起我们，这是第三条。所以现在要杀死你。”说完，晏子回身对齐景公说：“请您动手吧。”听了晏子一番话，齐景公明白了晏子的意思。他咳了一声，说：“算了，把他放了吧。”接着，走到晏子面前，拱手说：“若不是您的开导，我险些犯了大错误呀！”）同学们，听完这个故事，你认为晏子是个怎样的人呢？今天我们就跟随着

5、晏子出使楚国，将进一步认识到晏子是一个怎样的人。2、出示课题“晏子使楚”。理解“使”，出使。说说课题的意思。（课件介绍楚国及故事背景。）二、认读生字、新词。（课件出示）三、初读课文，整体感知。1、楚王为什么要侮辱晏子？2、楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳的？ 3、楚王三次侮辱晏子，结果怎样？ 4、课文是按什么顺序叙述的？（理清文章的叙述顺序）四、深入阅读，体会智慧。研读晏子和楚王间的第一回合较量1、楚王是怎样侮辱晏子的？晏子是如何反驳？（课件）2、自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理）转折点：晏子将计就计，将五尺来高的洞定位为“狗洞”。有了“狗洞”之说，自然就

6、引出了“狗国”之说。3、晏子的这句话具有巨大的威力，分析一下，你认为晏子说明话妙在哪儿？4、有感情朗读：晏子说这句话的时候，会是怎样的语气呢？（不卑不亢、绵里藏针）第二课时一、 读演结合，体会智慧（一）研读晏子和楚王间的第二回合较量1、自由朗读课文第四自然段，在朗读的基础上，把文中的句子转变成四字词语：挥汗成雨、张袂成阴、摩肩接踵、欺君之罪等。(课件出示句子，引导学生朗读概括。)2、面对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面真是既紧张又精彩。同学们，让我们穿越时空，用表演来再现当时的情景好不好？（四人小组，把你们观察到的晏子和楚王等人的动作、神态、语气通过表演体现出来。）3、学生表

7、演，师生点评。（二）研读晏子和楚王间的第三回合较量1、学生自读、自悟，自由交流学习体会。理解“水土不服”，并说说齐国人为什么“水土不服”？2、四人一组，演一演课文第五自然段。二、研究神情，理解晏子1、从晏子的语言中，我们感受到了他能言善辩的口才和超人的智慧，我们还能从哪里看出他的智慧吗？请再读读课文，找找写晏子的句子，细细品味一下。2、学生自学后交流：1）晏子看了看，对接待的人说引导学生思考为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”？（只是看了看，就想对策来了，说明晏子智慧超群。）2）晏子严肃地回答晏子装作很为难的样子说晏子在楚王面前说这一段话时为什么要严肃呢？后来为什么要装作很为难的样子呢

8、？3）哪知晏子面不改色，站起来，说从“面不改色”中读懂了什么？（沉着冷静，不卑不亢）晏子不改的是什么？（超人的智慧和爱国的情怀）3、请大家用一个词语来夸夸你们心目中的晏子？临危不惧、口齿伶俐、热爱祖国、足智多谋、能言善辩三、循循引导，潜心会文。1、下面让我们再回到故事中，留意一下楚王的笑，说说课文几次写到楚王的笑？你们从这些笑声中能体会到什么？（轻蔑的笑，尴尬的笑，笑里藏刀。）2、引导学生总结填空。晏子运用夸张等修辞及类比推理等方法，让自己的语言有理有据，靠他的三寸之舌，反驳了楚王的侮辱，维护了自己的尊严，也维护了齐国的尊严。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。下面就让我们用填空的形式写下学习收

9、获吧。（尊重）别人就是（尊重）自己；（自尊）、自信、处变不惊是取得成功的保证；出色的（语言表达）是我们应该学习和具备的重要才能。四、课外延伸，推荐阅读。林海雪原中杨子荣面对坐山雕的盘问机智的回答；沙家浜中阿庆嫂跟刁德一斗智一节。2011年3月22日教 学 反 思廖其兴 反思这篇课文的教学设计，值得肯定的方面有两点：一、发挥学生的主体作用，深入探究课文内容。本课故事性很强，所以本课的设计理念定位在让学生自主阅读，合作探究，以读促悟，以悟促演，走进文本，潜心会文。教师课前激趣，创设良好的教学情境，有助于唤起学生强烈的学习欲望。学生好奇心强，喜欢展示自我，表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生们积

10、极主动地去朗读课文，揣摩人物的心理，并设计符合人物身份的的动作。这时教师只需要做好“导演”这个角色，合理指导学生通过朗读表演加深对语言文字的理解，因对文字中蕴含的情感有了切身的体会，所以在动态的思维与活动中，就提高了对语言的感悟能力，提高了学生的综合实践能力。二、巧设环节，积累丰富的语言。在学习第二个小故事时设计了这样一个教学环节，让学生们把文中的句子转变成四字词语：挥汗成雨，张袂成阴，摩肩接踵等等，学生在表演这个故事时，还可以变换句子，用上这些词语，课后就可以引导学生积累四字词语，这样既积累丰富了学生的语言，又加深了对文章的理解。灵活的教法、学法设计，拓展了学生的学习空间，在感受文本中人物智慧的同时，学生的智慧也在悄悄点燃