部编版六年级上册语文第四课《花之歌》教案及教学反思

1、Word - 7 -部编版六年级上册语文第四课花之歌教案及教学反思 花之歌是一首散文诗，也是一篇布满哲理的美文。诗人通过花语的清爽流露，生动形象地表现了四季更迭的自然变化，塑造了花朵作为自然的使者和奉献者，憧憬光明、与万物和谐共处的形象。 1.部编版六班级上册语文第四课花之歌教案 教学目标 1.训练同学正确理解和运用语言文字的力量。 2.把握描写景物的方法。 3.了解花的作用及其神韵和品行,体会想象的奇怪。 教学重点 1.通过学习课文，感受对花的爱恋与赞美。 2.想象文字描写的意境，体会的感情，感受花的漂亮。 教学难点 通过理解重点词语来体会诗人奇怪的想象。 教具预备 课件 教学过程： 一、师

2、生谈话，导入课题。 1.人们都喜爱花，那五颜六色、芳香四溢的鲜花装饰了人们的生活。我们随时随地可见那些漂亮的鲜花：生日宴会上的康乃馨，婚礼现场的红玫瑰，校内花坛里的白牡丹人们给予鲜花许很多多的含义。今日我们就来加深对花的熟悉，让我们来看看黎巴嫩的纪伯伦是怎样看待鲜花的。（板书课题：花之歌） 2.纪伯伦简介，同学初步了解。 二、初读课文，整体感知。 （一）初读，解决字词。 1.读课文，用自己喜爱的方式熟悉生字词语，扫除字词障碍。 2.出示词语。 苍穹坠落孕育冠冕赠予祭献 摇曳旖旎馥郁注视琼浆婆娑 心驰神往顾影自怜孤芳自赏 3.指名读词语，相机解释词语意思。 （二）读懂文意 1.在文中，将花比作了

3、什么？ （大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠与死者最终的祭献。）（板书：大自然的话语星星诸元素之女礼品婚礼的冠冕生者赠予死者最终的祭献） 2.在这首为花儿唱的赞歌里，花儿是一个什么样的形象？ （花儿是一个奉献者和使者，它憧憬光明，与万物和谐共处。） 三、再读课文，深化分析。 1.同学自由朗读，留意读出文章的感情和节奏，感性体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。 2.老师范读课文。 将花比作“大自然的话语”和“诸元素之女”，共同示意了一个什么样的自然现象? （花是大自然给人类的馈赠，春天发芽，夏天生长，秋天变黄，冬天枯萎。等到春天来临，鲜花

4、又重新开放。在自然界周而复始，完成一个循环，然后再开头下一个循环。） “清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。”请你用自己的话说说这句话的意思。 （“我”是野地里的花，“我”在晨风中看着太阳升起来，光明降落；傍晚时分，群鸟归林，我看着太阳一点一点地从西山头落下去。“我”是属于自然的，我享有和自然界其他生命同样的生活。） 本文想象奇怪，综合运用了哪些修辞手法？从文中找出相关句子来说一说。 （文中综合运用了比方、拟人、排比等多种修辞手法构建了一幅大自然漂亮和谐的图画。） 预设：“我是大自然的话语”“我是星星”“我是诸元素之女”“我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者

5、赠与死者最终的祭献。”这些句子都是比方句。 “我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我注视。”“我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。”这些句子都是拟人句。 “冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。”这组句子是排比句。 四、分组探讨，体悟感情。 1.小组争论：这篇课文表达了的什么感情？ （同学结合课文争论，老师巡察） 2.同学反馈汇报，老师指导： 这首散文诗表意是写花，但真正是写人，诗人正是利用花这种大自然的语言，来寄予自己的宏大情操，同时也号召我们要“仰视高空，对光明心驰神往；不顾影自怜，也不孤芳自赏”。（板书：仰视高空对光明心驰神往） 五、对

6、比阅读，学会想象。 1.自读课后的“阅读链接”，说一说这段文字与课文有什么相同的地方？ （想象奇怪） 2.说一说你学到了什么？ （学习在叙述中加上奇怪的想象，让文章更加生动，耐人寻味。） 2.部编版六班级上册语文第四课花之歌教学反思 花之歌通过花语的倾心流露，构建了一幅大自然漂亮和谐的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实。既写出了花的成长与芳香，又袒露出了花的凋谢命运，纪伯伦的诗有着哲理寓意深邃，是用诗意的叙述和思索的敏锐来书写人生的。 在教学过程中，以同学为主体，让同学在读通文章之后出示一些重点语句。我在教学中能够放手给同学，让他们在文本中充分品尝挖掘语言的魅力内涵。让同学边读边想象，由

7、理解句子表面的意思过渡到感悟隐藏在句子中的情感，小组争论阶段，同学在充分争论的过程中对的情感就有了肯定的感悟，再通过老师的点拨指导，熟悉上就更深一层次，对今后阅读纪伯伦的作品关心很大。 最终通过对比阅读总结写作方法，为今后的习作奠定基础。由于注意了写作方法的学习，对朗读的指导就比较少，在以后的教学中要留意教学时间的合理安排。 3.部编版六班级上册语文第四课花之歌教学反思 花之歌是一篇略读课文。本文的语言清丽、流畅，运用了比方、拟人等多种修辞手法，因此这是一篇很适合朗读的文章，用纪伯伦自己的话说“我们活着只为的是去发觉美。其他一切都是等待的种种形式，“假如你歌颂美，即使你是在沙漠的中心，你也会有

8、听众”，因此纪伯伦的文章特殊能带给人一种特有的美感。在他笔下，花有生命，有灵气，有共性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的奇妙世界；同时，它们又闪耀着理性的光辉，给人以启迪。 一、教学效果 1、本文是一篇略读课文，因此，这篇文章在教学设计上主要以读为主：听读想象，默读思索，朗读悟情，品读观赏。抓住这一特点，我从文学观赏的角度支配教学环节：听读感知品读观赏美读体验仿照制造，促使同学在轻松愉悦中对课文的理解由感性熟悉上升到理性熟悉，进而学习制造。既符合同学认知规律，又能使同学享受到审美乐趣，受到情感熏陶。教者“重视同学独特的情感体验”，将课堂上大量的时间赐予同学去自主地品读探究，然后让他们在合

9、作沟通中取长补短，共享才智成果。 2、深化地挖掘了文本主题。授课时，我引导同学挖掘这首散文诗的主题时，出示纪伯伦的简介，简述的身世和经受，让同学深化体会写这篇文章时注入的感情。 3、出示组歌中的另两首诗浪之歌和雨之歌让同学体会诗人不同作品之间的相同和不同，让同学积累美丽的词汇，背诵精彩的语段，为同学的语言积累添砖加瓦。 4、最终，在同学充分感受到诗的美之后，我鼓舞同学进行散文诗的创作，培育同学创作的欲 望，体会胜利的收获。 二、胜利之处 在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较胜利的，现在把胜利的几方面总结如下： 在教学过程中不断加强对同学朗读的指导，不由于课程而赶任务，读得不好，随时停下来进行指导，同学通过多种形式的品读，体会到了诗中的语言的美丽，在读中得到了人生的启迪。 三、不足之处 本文是一首清丽流畅，极富浪漫与抒情的散文诗，爱与美的主旋律回荡其间，令人沉醉不已，而我在问题设计上，语言欠生动，过于理性和生硬，在肯定程度上阻碍了同学对问题的思索，对课堂调控不够到位，文章的拓展上连接不够，拓展内容时间仓促，没有很好地体会把握给予文中的感情。 四、改进措施 通过本课的教学，使我更加深化地了