三下语文《小虾》教学设计公开课

1、15*小虾【教材分析】小虾以第一人称叙述了 “我”养虾过程中的所见所闻和所感，写出了小 虾的有趣和可爱，表达了作者对小虾的喜爱之情。本文语言生动具体，富有情趣, 很有画面感。课文的插图反映了课文内容，小虾的体貌特征和安逸自在的生活状 态形象逼真，可以通过图文结合的方式，引导学生找到文中与之相关的写得细致 生动的语句，进而感受作者细心观察、用心饲养的乐趣。【教学目标】借助课文插图，学习“腿末端”“钳子” “腹部”“通体透明”“稍带灰黑色” “荡来荡去”“相互追逐”“紧贴缸壁”等词，感受作者对小虾细致的观察。准确判断关键句；联读作业本，了解关键句在段落的位置变化，借助关键 句来概括段意。通过学习单

2、赏析小虾“细致生动”的句子；尝试模仿第三自然段总分的结 构写一段话。【教学重点】赏析描写细致生动的句子；巩固运用判断关键句并借助关键句提示概括段 意；仿写。【教学难点】模仿第三自然段总分的结构写一段话。【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】板块一：朗读课文，借图学词引观察1 .图片(齐白石的虾)导入，有一位叫菁葬的作家用文字描写了虾，会是什 么样子呢，走进课文。齐读课题，关注略读。关注略读记号，明确这是一篇略读课文。（2）课件示范，学生用、标注学习提示一默读课文，说说第3自然段主要写了什么。 一把课文中写得细致生动的语句抄写下来。朗读课文，读准字音，读通句子。借助插图，学习词语。

3、（1）学习“腿末端、钳子、腹部”指名读，读对了，跟读。【出示词语：“腿末端、钳子、腹部”】图中找位置：是小虾的一一腿末端；。是小虾的一一腹部；是小虾 的一一钳子。小结发现：它们都是一一小虾的身体部位。【出示词语：背、尾巴、胡须、 眼珠子】齐读文中其余表示小虾身体部位的词，学习局部观察。（2）学习“通体透明、稍带灰黑色”【出示词语：通体透明、稍带灰黑色】男女生分别读第二组词【出示：小虾有的（），这是（）；有的（），这是（ ）o 用词说句子，指名说，一齐说。（3）学习“荡来荡去，互相追逐，紧贴缸壁”，引导发现它们都是动态的虾。（4）观察发现：第一组写虾的身体部位，第二组写虾的身体颜色，第三组 写虾

4、的动作。作者观察仔细，才能写得生动细致。板块二：联读学段，巩固运用“关键句默读第三自然段，用“”画出关键句。为什么是这句？感受“有趣”，出示一一/学习活动：画：用“”画出第三自然段中有趣的语句。、填：这些句子写了怎样的小虾，完成学习单第一大题。说：同桌交流找到的句子，说一说感受。X/展示学习单，交流反馈“它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。（悠闲）要是 你用小竹枝去动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路 上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的, 胡须一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。(生气)如果这时碰到正在闲 游的同伴，

5、说不定就要打起来。小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时 还会蹦到缸外的地面上。”(搏斗)相机引导：“荡来荡去、追逐、紧贴”，动作描写生动形象。播放虾的活动视频, 再读。“一张一张、一翘一翘、一突一突”，当当小虾做一做动作，读好。“蹦出、激烈”，画面感十足。小结：不管是悠闲的、生气的、搏斗的小虾，都一一非常有趣。(板贴)联读课堂作业本可爱的小鸟。“学习活动：标：标出自然段。画：默读第3、4、5自然段，分别画出这3段的关键句。说：借助关键句，在小组内说说这3段的段意。指名说第三、四、五自然段的关键句一一都在第一句。关键句的位置可能在段首，也可能在段尾。根据关键句概括各段段意，相机指导方法一一

6、替换、选取。课文里其他段落，有没有让你觉得描写细致生动的呢？生分享。板块三：创设情境，模仿课文写段落出示图片(猴子、鱼群、小猫)，你看到了什么？你喂过鱼吗？仿写:你看，在作者的笔下，小虾仿佛活灵活现地就出现在我们的眼前，这是因为 作者不仅进行了长期细致入微的观察，而且围绕中心“有趣”抓住了小虾的动作 和样子的细节描写，让我们感受到小虾生气时也是有趣、可爱的。下面请你动笔, 完成学习单的第二大题。小结：作者描写的小虾时留心观察，“围绕关键句”抓住细节去描写，同 学们仿写得有模有样，在老师眼里俨然是一位位小作家了。下课后可以互相读一 读同学写的段落。【作业设计】将划出的细致生动的语句摘抄在作业本第45页的第二题里。