职业人才培养需求下的职业教育管理类课程设计

1、职业人才培养需求下的职业教育管理类课程设计一、职业教育管理类专业的人才培养定位和普通教育不同，职业教育具有明显的职业特性，它的职业岗位针对性更强，而且更注重培养学生的理论才能，对市场和经济环境的变化有更强的适应性。而职业教育管理类专业作为职业教育中的一个重要专业体系，还要以职业人才培养为根底，有一个明确的人才培养定位，以便在实际的职业教育管理课程教学中，设计出合理的管理课程，培养学生的职业才能，进步学生的职业技能程度，为社会培养出高素质的专业技能型人才。职业教育管理类专业的人才培养要和企业的开展需求严密联络。首先，职业教育管理专业的人才培养要遵循教育规律，全面贯彻教育方针，应以就业为导向，不断

2、促进学生的就业需求。其次，还要对传统的职业教育管理制度进展改革，对管理类专业的教学形式进展创新，采用工学结合、校企合作的人才培养形式，进展专业型管理人才的培养。职业教育管理类专业应以工学结合的教育管理形式作为人才培养形式的切入点，推动职业教育管理专业的调整与建立，引导管理类专业课程的设计、教学方法和教学内容的改革，帮助学生学会理论联络理论，将所学的理论知识充分运用到实际工作中。同时，培养学生独立考虑的才能，使学生在学习专业知识的同时，对社会有进一步的理解，进步学生的职业素养，增强学生的社会适应才能。职业教育管理类专业是为培养社会所需的高素质管理人才而开设的科学、系统的专业，为了满足企业开展对专

3、业管理人才的需求，职业教育管理类专业在施行人才培养措施时，还要注重全面提升学生的综合素质才能。比方学生的思维才能、创造才能、良好的语言表达才能、较强的学习才能和组织管理才能等。同时，管理型的人才还要具备较强的团队意识，可以在自己的岗位中，具备团队协作精神。二、基于职业人才培养需求下的职业教育管理类课程设计因素与原那么一职业教育管理类课程设计的因素1.培养全面型人才的需求教育的最终目的是为了培养适应社会开展需求的全面型人才。而职业教育的意义就在于将学生培养成可以为社会做奉献的职业技能型人才。因此，在进展职业教育管理类课程设计时，还要以职业教育的人才培养需求为准那么，重视对学生职业才能的培养和思想

4、道德的教育，使学生实现全面开展，培养出全面型的职业管理人才。因此，职业教育管理类专业在设计课程时，要重视学生的全面开展。2.社会开展的需求从教育的本质上来看，教育是促进社会开展的一种有效的措施。而且，社会的开展也在一定程度上影响了教育事业的开展方向。所以，职业教育作为教育体系中的重要构成局部，还要以社会开展的需求为主，培养适应社会开展需求的专业技能人才。另外，现代社会经济开展程度较高，科学技术的进一步开展，也对劳动人员提出了更高的要求，因此，在当下的社会中，没有技能是很难生存的。再加上经济构造的调整，社会竞争的剧烈化，都要求职业院校管理类专业的学生，不仅要掌握一项技能，还要不断进步自身的职业才

5、能，以适应社会开展的需求。所以，进展职业教育管理类课程设计时，也要以社会的实际需求为前提，选择适宜的教学内容，增强学生的社会适应才能。3.职业教育人才培养目的的要求职业教育的人才培养目的是培养出具有科学文化知识，具备较高职业才能的全面型职业人才。而课程教学是实现人才培养目的的主要方法，也是教学目的与教学理论相结合的重要载体。因此，职业教育管理类课程设计，还要以详细的人才培养目的为教学内容，并以此作为管理类课程教学的根底，通过课程教学的方式来开展专业化管理教学，进一步培养出社会所需的专业管理人才。二职业教育管理类课程设计的原那么1.职业教育管理类课程设计应遵循以人为本的教育原那么职业教育首先要以

6、培养学生的专业技能为主，因此，在进展职业教育管理类课程设计时，要加强对学生的专业技能培养，然后对其进展人文素养、思想道德文化的培养。而且，职业教育的教学主体是学生，在设计职业教育管理类课程时，还要做到以人文本，重视对学生综合素质的培养，以便有效提升学生的综合才能。2.职业教育管理类课程设计需培养学生适应企业开展需求的职业才能在职业教育管理类课程设计中，培养学生的职业才能是课程设计的重要局部，在管理类课程设计中，不仅要表达出以学生为主体的教育性原那么，还要突出对学生职业才能的要求，将增强学生的专业技能和职业化管理才能作为人才培养的首要任务，以便学生在毕业上岗后，可以胜任自己的工作。从整体上来看，

7、学生还要到达以下几个方面的要求：职业教育管理类专业学生要具备一定的理论才能；要具备一定的专业知识；要具备创新才能，只有这样才能进步工作效率。3.职业教育管理类课程设计应注重对学生理论才能的培养职业教育具有较强的理论性，因此，在进展职业教育管理类课程设计的时候，还要重点培养学生的管理理论才能。要以理论作为职业教育的根本，在设计课程时，多增加一些理论性的管理课程，让学生在理论活动中，掌握实在有效的管理技能。4.职业本文由论文联盟.Ll.搜集整理教育管理类课程设计要培养定向型适应企业开展的技能人才随着社会经济的快速开展，知识更新的速度也越来越快，人们还要通过不断学习新技能来适应社会的开展需求。所以，

8、职业教育要重视培养定向型的技能人才，职业教育管理类课程在进展设计时，要从长远的角度来考虑，培养出适应企业开展所需的管理人才。三、以职业人才培养需求为根本，科学设计职业教育管理类课程一职业人才培养需求下的职业教育管理类课程设计1.职业教育管理类课程的设计标准职业教育管理类课程设计的标准要以满足职业教育的人才培养需求为主，以培养专业化的管理型人才为目的，加强学校与企业之间的合作，在双方的共同努力下，结合企业开展对管理人才的实际需求，制定相应的教学方案和课程设计标准，培养出满足企业需求的专业管理人才。2.职业教育管理类课程设计中存在的问题我国多数职业院校课程设置方面，一直都采用传统学科式的课程形式，

9、过于追求学科知识的系统性和完好性，导致职业教育的管理类课程设计只重视对学生理论知识才能的培养，而无视了对学生职业才能和理论才能的培养。职业教育管理类课程设计的理论教学内容大都以教材为准，理论教学的内容缺乏指导性，也没有相应的课程实训指导教材，导致职业教育管理类课程的实训内容无法按时保质完成。另外，职业教育管理类专业的人才培养方案是以企业开展所需为标准，按照职业教育管理专业人才对应的就业岗位所具备的职业才能来设置相应的课程，以教材为课程教学的根底，而职业教育管理类教材在编写时强调知识的全面、系统化，就造成了管理类专业的不同课程名称教材出现重复性教学内容的情况。二职业教育管理类课程设计的方案1.构

10、建全方位、多层次的职业教育体系完好的职业教育体系，要有一定的层次性。而今社会需要的除了专科层次的技能型人才外，还需要大量的应用型技术人才。因此，在职业教育中加强对高素质技术人才的培养，成为将来职业教育开展的重要趋势。2.培养学生根底素质阶段的课程设计在职业教育中，对学生进展根底素质培养的阶段，还要将公共课与文化根底课程与专业课程进展有机结合。因此，职业教育管理类课程设计，还要在根底课程学习期内，开设公共课与根底课，而且根底课程的设计学期不能太长，课程教学内容也不能过于广泛，以免学生的学习目的不明确。3.培养学生职业素质阶段的课程设计职业素质培养主要有职业道德素质培养和职业资质的相关学习。因此，

11、职业教育管理类课程设计在这一阶段，要加强对学生专业素质与技能的培养，强化学生对专业知识的学习。同时，还要增强专业课程的数量，全面培养学生的职业技能与职业素质。4.学生在岗模拟阶段的课程设计职业教育管理类课程设计对于学生在岗模拟阶段的课程设计，首先要具有较强的综合性，交融职业人才培养需求对学生的各种才能要求，将单一的专业课程知识整合为系统化的知识体系，用详细的操作和设计方式来稳固学生所学的专业知识。同时，要重视对校外理论课程内容的设计，加强校企合作，为学生提供更多的理论时机，使学生可以尽早进入企业，积累理论经历，并为企业提供专业技能人才做好准备。三从职业人才培养目的到实际教学的贯彻落实1.建立职业教育管理类实训基地根底设施的建立对职业教育的教学质量有重要影响。因此，在进展职业教育管理类课程设计时，要重视实训基地的建立，通过建立实训基地来为职业教育管理类专业课程的理论教学提供便利条件，进步职业院校的办学程度。2.强化职业教育管理类师资队伍建立老师在职业教育课程设计中起到了至关重要的作用，而且职业教育课程设计人才培养方案和人才培养方案也都需要老师来完成。因此，职业教育管理类课程设计顺利施行的关键在于加强对职业教育管理类师资队伍的建立。四、结语职业教育的目的是培养可以