大自然的声音. 教学反思(1)公开课

1、比较，唤醒“美妙”体验以大自然的声音教学反思教育学者王尚云说：“阅读教学就是学习语言的精确妥帖。比较是一种极为有 效的方法。” 通过比较，教师可帮助学生串联相关知识，构成知识的有机体，有 助于丰富学生的知识网络，能由此及彼，触类旁通，学生还可在比较中进行筛选和 吸收，将知识内化，形成自己的个性。我执教的大自然的声音运用多层次的比 较手法，以“美妙”为文眼导入、延伸、体验，使学生对字词、句段以及整篇文章 有了初步的感悟，既落实语文要素，又关注学生发展，是一堂非常精彩的语文课。 其中有以下几个方面，尤其值得赏析。一、比较词语，获得积累“词不离句”，“义随境迁”是词语教学的两条基本原则，比较辨析则是

2、 词语教学的最佳方法。词语教学中，谢老师让学生从比较中理解，从比较中鉴赏， 从比较中学到他人的用词之艺术技巧。例如以下两处教学：拟声词（象声词）滴滴答答叮叮咚咚cong chdn淙淙潺潺哗哗当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌: 小溪淙淙，流向河流，河流潺潺，流向大海, 大海哗哗，汹涌澎湃。“淙淙”、“潺潺”、“哗哗”，这是一组描写水声的拟声词，在教学上，我先 出示读正确，再读出节奏，然后送进句子里品读比较，层层深入，发现其规律和含 义，领悟到其节奏变化，体会声音的大和小、高和低。这是一组描写声音的词语教学片断:师：这些词语你在生活中听过吗?（学生没有反应）师：今天老师把它们请进了课堂，请竖起小

3、耳朵仔细听，听完后选择这里的一 个词语来形容。（播放轻柔的弦乐）师：你听到的是？生1:轻快的山中小曲。生2：轻轻柔柔的呢喃细语。师：听得真认真，请继续听。（播放命运交响曲）师：现在你听到的是？生1：雄伟的乐曲生2：充满力量的声音 师：你能给给这一组词语分分类吗?（学生通过刚刚的音乐体验与交流给以上的词语分了两类） 第一组：轻快的山中小曲轻轻柔柔的呢喃细语第二组：雄伟的乐曲充满力量的声音热闹的音乐会波澜壮阔的海洋大合唱师：带着音乐的节奏，我们一起读一读。（生朗读）师：读着，读着你发现了什么？ 生1：他们都是描写声音的词语。师：是呀，你再细细读读，轻快的 生2：是描写声音的形容词。感受想象轻快的山

4、中小曲 雄伟的乐曲 热闹的音乐会滴滴答容叮叮咚咚 淙淙潺潺哗哗 叽叽喳喳唧哩哩轻轻柔柔的呢哺细语 充满力量的声音波澜壮阔的海洋大合唱师：换个说法就是这些都是作者对声音的感受和想象。像刚刚我们学的是模拟声音的词 语我们称之为拟声词，你瞧，描写声音丰富多样，怪不得作者说一一大自然有许多美妙的声 音。描写声音的词句是本课最有特色、最需要感受和积累的部分。本环节旨在引导 学生在朗读中感受描写声音词语的生动形象，在比读中感受偏正词组描写不同声音 的准确妥帖，在音频辅助下感受描写声音变化的美好奇妙。这样从比较中理解，从 比较中感知，从比较中获得词语的积累。二、比较句子，感受美妙把比较的方法引入句子教学，使

5、句子学习更加扎实巩固。在课堂教学中，我 找准句子教学的切入点，抓住关键词的比较启发学生的想象，发展学生的思维, 提升学生的阅读能力。第二自然段有这样一句话：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细 语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一 首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感到大自然的威力。” 句子较长，并且 运用多种修辞手法。教学时，谢老师引导学生对比读句子，抓住关键词体会“微 风”和“狂风”声音的不同描写，并抓关键词进行词语对比读，“轻轻柔柔、充 满力量、呢喃细语、雄伟的乐曲、大自然的温柔、大自然的威力”，体会声音变 化，对比朗读，感受声音变化的美妙，风，真不

6、愧是大自然的音乐家。学习 这一句话：“当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一 样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。”我聚焦四个“不一样”，联读古诗四时之风，比较四季风声，感受声音的丰富与其变化 的美妙。比较读句子，发现句式特点。这样有层次多角度的比较,学生不仅理解 了句子还体会了风声的美妙。三、比较语段，提升表达语段教学要关注语段的结构、层次和表达三个方面。在课堂教学中，我从段 落中句与句之间的联系入手，帮助学生习得语言规律。在此基础上再鼓励学生积 累语言、运用语言，提升表达能力。教学片段：师：大自然有许多美妙的声音，文中写了谁的声音? 生：风声、水声、动物声。师：他们怎么样？请用课文的语言说一说。生1:风，是大自然的美妙声音。生2：水，也是大自然的音乐家。生3：动物是大自然的歌手。（出示三句话）师：读一读，你发现了什么？ 生1：它们都是比喻句。生2：它们都在每一段的第一句。生3：它们写出了声音的特点。师：像这样在每一段的开头，并且这一段都是围绕这一句来写的，我们成这样的句 子为总起句。这三句话都是写一一生：大自然有许多美妙的声音。师：整篇课文都围绕这一句来写的，这样的句子我们叫它中心句。此环节注重句子体验，运用比较策略，比较每段的总起句，发现文章围绕大 自然的声音写了 “风”“水”“动物”，理清文章