《水乡孕育的城镇》教学设计

1、 历史与社会七年级上册第四单元第二课傍水而居水乡孕育的城镇教学设计一：课程标准课程标准：2-7通过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。课标解读：1、通过太湖流域城镇的形成与发展，理解傍水而居的人们的生产和日常生活状态；并感受水乡地区的风土人情。2、能根据资料和图片描述“水”在这些地区所起的孕育作用。3、针对这些地区在发展过程中存在的问题，从区域可持续发展的角度提出自己的设想。二：教学目标知识与能力目标：1、了解城市的起源、特色和发展，理解水对城镇的“孕育”作用。2、理解当地人们的社会生活和风土人情特点。过程与方法目标

2、：1、通过视频和图片的展示，加深学生对水“孕育”城镇的认识。2、通过小组合作探究，培养学生分析和处理人地关系的能力。（3）情感态度价值观：1、培养学生热爱大自然与大自然和谐相处的情感和态度。2、引导学生初步确立人与自然和谐和可持续发展的理念。三：教学重点与难点教学重点：理解水对城镇的“孕育”作用。策略】:观看视频与图片，设计活动，讨论合作,归纳板书，使抽象的内容直观化。教学难点：分析和处理人地关系的能力。【突破策略】：阅读实例，观看图片，分析现象，小组讨论，开拓思维。四：教学过程（一）新课导入：新课伊始，以柔美旋律一一梦里水乡为音乐背景，以超链接的形式展示水乡独特的自然与人文风光,激起学生对水

3、乡的浓厚兴趣。正当学生意犹未尽之时，教师提出问题：同学们想不想走近这柔美的水乡呢？学生回答：想。教师陈述：那就跟着老师出发吧！（二）走近水乡，感受水乡之“美”1、水乡的位置创设情境：紧接着教师通过幻灯片展示一张中国水系图小组合作:1请学生找出太湖在我国的位置。2、再请学生读图4-14，找出图中的主要河流（包括运河）【旨在让学生认识到太湖流域河湖密如蛛网、湖泊星罗棋布的特点】找一找图中大约有多少条河流。16条以上找一找图中大釣有多少个城市。22个出上MMilj-V-东天目山，想一想太湖流域有什么特点？“讣河湖密布，城棉市众多Ofc2、水乡“孕育”的城镇教师在屏幕上展示出一张长江流域出土的三四千年

4、前炭化稻谷的照片，在做相应的介绍后，向他们提出了一个新奇的问题：“你能讲述这粒炭化稻谷的历史故事吗？”学生一脸惊奇：一粒小小的炭化稻谷，竟然也牵动着历史？【设计意图：一位教育家说过，抓住学生的心，就抓住了思维的积极性。学生可能会七嘴八舌地议论起来一过讨论完成信息的交换成为一种自发的需要。设置这么一个匠心独运的思维障碍，有效地启示学生用历史的眼光来认识自然条件在太湖流域家农业发展史及后来城镇形成过程中的重要意义。】湖泊星罗棋布河流密如蛛网农副业、手工业发达交通发达、运输方便交易的频繁、交易人数的增多、商品的丰富出现店铺、街道、简单的手工作坊出现商品交易活动的场所和货物的集散地出现以从事商业和手工

5、业为生的人转承：你听过的保留水乡建筑特色的古镇有哪些呢？你见过这样的古镇风光吗？（旨在引出水乡的柔美风光）3、感受水乡的柔美创设情景：欣赏“水乡风光”图片，展现一幅幅“小桥、流水、人家”的景象。问题引导：水乡的建筑有何特点？当地人们的生活还有哪些方面与水有着密切的联系？学生回答：（略）教师小结：“人在水上住，周在窗下行”的古朴、独特的水乡城镇的特色。货物运输、物资集散、城镇交通、人员往来（三）与水乡一起成长1、水乡“长大了”教师介绍今天太湖流域蓬勃发展的乡镇企业。社会的发展给人们的生活带来了巨大的变化（并介绍乡镇企业和城镇化的概念）创设情景：播放“城市化”后的水乡城镇景观一一华西村。小组讨论：

6、观察水乡城镇在景观上有哪些变化。（如建筑、街道、公共设施等）思考水乡城镇给当地人们的生产、生活带来的影响。（正负两方面）2、分担水乡“成长的烦恼”创设情境：观看水乡城镇排放污水的视频。水乡水质让人忧分析问题：太湖流域地区的水污染情况较为严重。太湖水污染源主要来自城市的生活、农业、养殖业、工业企业、船舶及旅游管理和开发不当。小组探究：“快来救救我们的水乡！”说一说你的想法！各组派代表分享本组成果：如下加强环保意识，提高公民素质。做好环保立法等教师总结:挽救水乡的办法有很多，政府和社会有着极为重要的责任。而我们未成年人也应当做一些力所能及的事，为水乡更好的明天尽力。因为有了这些各具特色的自然景观，

7、才能构筑我们美好的家园。（四）课堂小结：最后用一句话结束我们的新课让生命之水常流，让水之故乡长青五：教学设计说明：（一）课程分析：本课选自于人教版义务教育课程标准实验教科书历史与社会七年级上册第四单元第三课第一目。该课是在不同地区的自然景观学习的基础上，对中国太湖流域的自然环境作进一步探究。本课时涉及到的基本概念有：自然环境、自然景观、水乡、城镇、鱼米之乡、乡镇企业和城市化。教材主要是从水乡景观这一方面，让学生对水乡的自然环境有一个局部的认识。自然环境是了解一个地区区域特征的重要内容，也是造成区域差异的重要因素。本课重点内容是通过视频和图片的展示，加深学生对水孕育城镇的认识。（采用直观的方式呈现），上学生从中感悟自然环境与人类生产生活的密切关系。（二）学情分析：本课内容属于教材中人地关系比较典型的一课,而初一学生对地理知识的积累较少，对地理事物缺少客观、全面的分析与认识，旦他们对周围事物充满好奇，对新的学习内容表现出浓厚的兴趣，特别市对水乡的柔美充满着好奇，参与活动的积极性高，感性认识强。因此，本课的设计尽可能地结合了他们的年龄特点和认知水平，调动他们的积极性，让他们全身心地参与到教学活动中来。（三）教学结构说明：本课由一串风景秀丽“水乡风光”图片伴着梦里水乡优美的旋律导入，直奔主题，直接点题、激起学生对本课水乡的浓厚学习兴趣。在教学过程环节设计了大量的活动，引导学生