绘画游戏教(学)案

1、绘画游戏教学目标:1、了解本课绘画游戏的根本方法。会利用随意线条形成的图形想象添加形象。2、激发学生学习美术的兴趣，体验美术活动的乐趣，培养学生丰 富的想象力。3、通过游戏让学生体会线的感情色彩， 尝试用线表现自己的心情， 并且逐步体会到绘画是情感的表诉，是画家心世界的展现。教学重点：体会线的感情色彩，尝试用线表现自己的心情。教学难点：利用随意线条形成的图形，想象添加具象或抽象的形象。一、导入猜一猜：以米罗的作品引入。今天我们这节课要认识一位画家，米罗教师运用课件出示米罗作品的局部（只有线条），引导学生进展想象。教师：让我们穿越时间，与西班牙画家米罗的作品进展对话。看，画家 运用线条朋友做起了

2、游戏，你们猜猜是什么？教师依次出示作品的几个局部，引导学生想象，最后出示画家完整的作品。引出课题：一个图形可以让人产生多种想象，像变魔术一样。今天，我 们就运用画家的方法进展一次绘画游戏。板书课题。二、新授1、找一找：教师：请同学们找一找，画家的作品中运用了哪些我们熟 悉的线条朋友？配合着音乐，再现米罗作品中的线条，让学生感受线的绵长与旋律。小结：在米罗的作品中，线条的痕迹有的变成了眼睛，有的变成了小 鸟，蜘蛛网，露珠，还有叫不知名字的生物和精灵，画面充满了想象 力和童趣，显得很有梦幻感。2、玩一玩：教师：这些线条多美啊，我们带它们一起去世界各地旅行吧！教师边演示，边用有童趣的语言讲故事教师：

3、我带着线条朋友们出发啦，坐着豪华游轮从大西洋经过太平洋， 来到了冰冷的南极洲，又翻山越岭来到了美洲，坐上小船顺水而行，踏 上了俄罗斯冰冷的土地，一不小心从俄罗斯摔到欧洲，经过非洲，辗转 来到加拿大，我的世界旅行也圆满完毕了。你们看看，线条旅行的足迹多像画家的作品呀!（去掉地图，衬上白纸。）3、议一议：教师：看看下面几幅“旅行的足迹，哪幅线条组织得更合理、更 美观？教师出示四幅用线分割的画面，请学生讨论。4、做一做：配合着音乐，现在，你们也带线条朋友去各地旅行吧！注意 使线路合理、有美感。5、想一i想、添一添：教师：既然是旅行，旅途中一定会有很多见闻与收获，看看线条朋友们 都看到了什么？.提炼形

4、象，变换角度。线条的“旅行记忆中有哪些有趣的形状 ？(1)规那么形状课件出示线条游走的足迹。教师利用课件闪烁的功能，提炼出线条围成的有规那么的形状，如三角形或椭圆形。把三角形和椭圆形变换不 同的角度，引导学生大胆想象。上进展想象添画。)(2)不规那么形线状。利用课件提取不规那么的形状，变换角度引导学生想象。.组合形状，进展想象。这次的旅行真奇妙，还有的“记忆是它们共同的。利用课件把相邻的两个形状统一颜色变成一个整体，引导学生进展想 象。你们还发现了谁可能有共同的“记忆，可以合并进展想象？6、作品欣赏赏一赏：教师：看看这幅画面，线条还有共同的记忆呢！请学生欣赏布娃娃等学生作品。小结：联想的方法是

5、多样的，既可以从局部想象，还可以从整体进展想象。三、实践创新作业要求.线条流畅，画面分割恰当。.能用多种方法进展想象，表现独特，有创新四、欣赏评价教师：评一评，你喜欢谁的画？哪幅作品想象得最有趣最生动？评价要点：线条分割均匀、流畅，随形添画合理、有趣。五、课后拓展：欣赏生活中有趣味的画。总结：生活中处处需要奇思妙想，让想象成为我们的伙伴，伴随我们成 长,使我们的生活更加丰富多彩。绘画游戏教学反思本课是二年级教材中一节造型与表现的类型课， 教学目的是开发 学生的创造性思维和丰富的想象力， 让学生通过在游戏的活动中，了 解线条的变化，并根据随意变化的形状进展观察想象， 添画出各种具 体日常生活中的

6、形象与抽象的形象； 一、激发学生的学习兴趣和热情。在此课的美术教学中，我发现有些学生往往不敢在作业纸上下 笔。针对这个问题，本人在讲解游戏规那么的同时，自己首先在黑板 上闭上眼睛用一条线，画了直、曲、折等变化且又连贯画满画面的大 小不等的随意形。学生们在下面一边看一边窃窃私语， 弄不清楚教师 所画何物。有大胆的学生问：“教师我们今天是不是要乱画？也有 的学生一边看一边说：“教师这个画的像太阳，哪个形状像条鱼等 等。学生情绪高涨七嘴八舌发表这自己的观点， 绘画欲望大大增强。 等画完以后，我就告诉同学们这是绘画游戏的一局部。此时，我给学 生创设了愉快而又新奇的学习气氛， 伴着不同动感的音乐，让学生

7、随 意画一条线，音乐停后，师生欣赏自己的作品-看上去乱乱的线条， 彼此谈感受，孩子们兴奋不已，不知从和谈起，我告诉他们我能将这 乱乱的线变成美丽的画面，顿时，孩子们的兴趣十足我的课开场 使每个孩子都有了兴趣，所以这节课课堂活泼，效果很好。二、引导学生观察讨论，发挥学生自主学习能力在画过线条之后，我把主动性交给学生，发挥学生自主学习能力， 例如：完成线条构成以后，关键的是要从中寻找出具像的图形来。有 一名学生说他画的看不出像什么东西。此时我并没有直接具体指出， 而是引导学生扩宽想象空间或将纸变换不同的方向再仔细观察。随 后，针对他画的线他不但找到了具体添加物，而且个个形象生动、得 意。再如：对于

8、完成早的作品，我并未亲自评价查找缺乏，而是让画 完的早的学生互相评价查找缺乏，自行制定解决方法。这样不仅培养 学生的分析能力，也提高了孩子们的自主探究，合作学习，以与美术 鉴赏力。又如欣赏学生作品时联系自己的作品进展想象， 我设计了这 样几个问题：小朋友是怎样添加的？为什么这样添加？你画线条时应 注意什么？你所画的线条成了许多形状，你能把它想成什么呢？等 学生既欣赏了作品又能和自己的画相联系， 使学生的思维开拓，大胆 想象，轻松的获取了美术知识。最后，学生在添加时想象力丰富，作业生动形象、妙趣横生，课 堂效果很好。在这一节课中，我把激发兴趣、鼓励发现、引导活动作 为重点，学生在愉悦的气氛中增强了想象力和表现力， 而