学习心理辅导(微课使用)课件

1、学生学习心理辅导坦洲镇新合小学 骆敏华如果给针孔涂上油，即使是骆驼也能穿过去。班上的三类学生成绩很好的学生成绩不好，但学习很用功的学生成绩不好，但心思不用在学习上的学生学习心理学习是如何发生的？学习受什么因素的影响？学习 专指知识和技能的获得与形成，以及智力和非智力因素的发展与培养。学习发生的过程注意记忆思维输出外界信息输入动机态度习惯影响学习心理辅导： 指教师运用学习心理学及相关理论，对学生在学习活动中发生的各种问题（包括认知、动机、行为等方面）进行辅导。（一）小学生学习的一般特点以掌握间接经验为主。有目的、有计划、有组织、有指导。 具有基础性质。教师的主导性和学生的主体性有机结合。是全面发

2、展的过程（二）影响小学生学习的因素主体因素：智力因素：观察力、注意力、记忆力、思维（创造性思维）非智力因素：动机、兴趣、意志、个性、认知风格如何激发学生的学习动机？一、学习动机辅导内部学习动机的培养与激发外部学习动机的培养与激发2.学习动机的类型内部动机(intrinsic motivation)：因学习活动本身的意义和价值所引起的动机，动机的满足在活动之内；外部动机(extrinsic motivation)：因学习活动的外部后果而引起的动机，动机的满足在活动之外。内部动机和外部动机是两个独立的连续体，而并非一个连续体的两个极端。（二）内部学习动机的培养与激发创设问题情境设置挑战性的目标增强

3、自主选择提供成功机会训练积极归因促进动机迁移增强自我效能感（三）外部学习动机的培养与激发及时反馈学习结果表扬与批评相结合科学使用奖励与惩罚营造适度的竞争气氛 任何人都渴望得到他人的评价，尤其是肯定的评价，学生更是如此。 “好孩子是夸出来的”。做学生思想工作应以表扬为主。大声表扬，悄悄批评。勤开导，多鼓励。用“表扬”“肯定”来激活学生的上进心，一定不去做伤害学生自尊心的事情。2、表扬与批评相结合多表扬但不要过度，少批评但不能没有。对于学习较差的学生，可以通过表扬其他方面的特长（如体育、音乐）来带动其学习的积极性。要考虑学生受表扬与受批评的历史。应注意学生的年龄特征和个别差异。表扬和批评的重点放在

4、是否努力上，而不要放在学生的能力高低上。常用的鼓励性语句表示接纳的语句：“我很高兴看到你认真学习的样子！”表示信心的语句：“这可能很难，但我了解你的能力，我相信你能做得很好。”注重努力和进步的语句：“虽然你比赛输了，但我知道你已经尽了力。”强调长处、贡献和感激的语句：“你帮我收拾好了桌子，效率真高。谢谢你！”因人而异的批评对开朗直率的学生直来直去的公开式批评对倔强刚毅的学生甜言蜜语的柔软式批评对自尊心强的学生点到为止的点化式批评对温和顺从的学生和风细雨的温和式批评对毛手毛脚的学生警钟长鸣的提醒式批评对粗暴急躁的学生避开锋芒的疏导式批评对沉默寡言的学生避开指责的说理式批评对傲慢自负的学生示败揭短

5、的严肃式批评3、科学使用奖励与惩罚奖惩应明确、具体、公正、适度以奖励为主，惩罚为辅以精神奖惩为主，物质奖惩为辅合理运用物质奖励奖惩方式灵活多样奖励宜当众进行，惩罚最好私下进行切忌将学习任务作为惩罚手段奖惩因人而异3、科学使用奖励与惩罚合理使用惩罚应就事论事切忌把惩罚作为泄愤手段切忌体罚学生惩罚：手段？习惯？观念？冲动？惩罚有用吗4、营造适度的竞争气氛竞赛内容多样化以团体竞赛为主鼓励自我竞赛进行个体竞赛时，可以按能力分组竞赛不宜过于频繁推荐阅读1、中小学生学习辅导，刘学兰，何先友，广东高等教育出版社，2004.2、青少年发展与教育心理学，何先友，刘学兰，高等教育出版社，2009.3、教育中的心理效应，刘儒德，华东师范大学出版社，2006.4、学习策略研究，刘电芝，人民教育出版社，