对单音节同义动词同一语素构词法的可能性及其结果研究课件

1、对“单音节同义动词+同一语素”构词法的可能性及其结果研究专业：汉语言学生：阮黎明导师：阮有求教师选题的理由学好一个语言(第二个语言)的先决条件不仅在于语法掌握而且还在于词汇量及其用法的掌握。现代汉语词汇像大海似的。现代汉语同义词特别丰富。这一点一方面美化汉语一方面给汉语学习者在词汇选择、准确地使用带来极大的困难，发生了不少词汇误用现象。在词汇学领域，汉语同义词是语言学家非常关心的问题之一。有关汉语同义词的不少论文、学术报告已经问世了。然而各有各的着重点，有的着重于理论方面，有的着重于同义词的特点或作用。研究对象从目前来看，同义词研究大部分集中于同义词界定、分类、辨析等几个方面。本论文试图从一个

2、新的角度研究同义词，既探讨构词与词义的关系，揭示有语义类聚关系的同义词在构词上的特点与规律。研究方法在收集、分析有关资料的基础上，本文采用共时描写和历时研究相结合的方法对“单音节同义动词与同一语素构词法的可能性”和“单音节同义动词与同一语素所组合的复合词有一部分丧失了同义关系，原因何在”的两个问题。为了定量考察同义词的使用情况和分类辨析，我们借鉴同义词传统辨析方法，结合语料库语言学方法分析语料，通过同义词使用频率和分布情况细化同义词辨析。在统计资料的基础上，进行对比或归纳，最后总结出同义词各方面的差异，揭示造成这些差异的原因以及词义和语法功能之间的关系。研究目的本论文研究的目的主要在于：1）探

3、讨影响“单音节同义动词+ 同一个语素”构词的可能性和意义异同的各种因素，拓展了汉语同义词的研究空间，为汉语词义和构词研究的结合提供了一个新的角度；2）为了加添对同义词有良好的理解能力、辨析能力及运用的背景知识，从而提高语言能力，形成良好的语言习惯，乃至提高汉语文成绩； 3）通过“单音节同义动词+ 同一个语素”的研究，锻炼理论科学研究工作； 4）将研究成果运用到对外汉语教学实践去有望为对外汉语教学提供一份参考资料。论文结构除了前言、结语、目录及参考资料外，论文内容结构如下：第一章：同义词相关问题11同义词的界定12同义词的分类13同义词词性问题14同义词辨析15有关论文的一些概念16材料来源和研

4、究范围第二章：“单音节同义动词+ 同一个语素”构词的可能性21“单音节同义动词+ 同一个语素”构词法的基本情况22单音节同义动词的产生时期对其能否与同一语素组合构词的影响23单音节同义动词的构词力对其能否与同一语素组合构词的影响第三章：由“单音节同义动词+ 同一个语素”构词的结果研究3.1. 由“单音节同义动词+ 同一个语素”构成的非同义复合词的情况分析3.2. 由“单音节同义动词+ 同一个语素”构成的同义复合词的使用情况3.3. 由“单音节同义动词+ 同一个语素”构成的同义复合词的异同 第一章：同义词的相关问题11同义词的界定12同义词的分类13同义词词性问题14同义词辨析15有关论文的一些

5、概念16材料来源和研究范围第一章的总结从总体来看， 同义词研究在词汇研究中占有非常重要的位置，成果丰收为汉语词汇研究打下了坚实的基础，为语言应用做出了巨大的贡献。这些成果也为本文的研究提供了良好的基础和启发，比如同义词界定、同义词分类、同义词的辨析方法等等。但从上面的综述我们还可以看到，目前同义词研究的角度比较单一，一般的论著主要围绕着同义词的界定、划分和辨析方法这几个问题，有很多方面还缺乏研究，比如缺乏系统地探讨有语义类聚关系的同义词在构词上的规律，把同义词的词义和构词结合起来研究；没有充分关注同义词在词义和语法功能上的各种制约、关系等等。有鉴于此，本文力求从新的视角去填补同义词研究在这些方

6、面的空缺。 第二章“单音节同义动词+ 同一语素”构词法的可能性21“单音节同义动词+ 同一个语素”构词法的基本情况22单音节同义动词的产生时期对其能否与同一语素组合构词的影响23单音节同义动词的构词力对其能否与同一语素组合构词的影响考察对象：共有76组；其中有36组不能与同一语素构词，40组可以与同一语素构词。“单音节同义动词+ 同一语素”构词的可能性（下文用“V+M”来表示，V表示单音节同义动词，M表示能和V结合的语素） “单音节同义动词+ 同一语素”构词法的可能性综合以上考察结果我们得出结论：单音节同义动词和产生时代的早晚和构词力的强弱会影响到它们与同一语素组合的可能性。 产生时代早，构词

7、能力强的单音节同义动词与同一语素组合的可能性比较大；相反，产生时代晚，构词能力弱的单音节同义动词与同一语素组合的可能性比较小。第三章由“单音节同义动词同一语素”构词法的结果研究一、由“单音节同义动词+ 同一语素”构词的非同义复合词的情况分析二、由“单音节同义动词+同一语素”构成的同义复合词的使用情况三、 由“单音节同义动词+同一语素”构成的同义复合词的词义和语法功能的异同3.2. 由“单音节同义动词+同一语素”构成的同义复合词的使用情况“单音节同义动词+同一语素”组成的复合词除了一部分不能保持同义关系以外，大部分的复合词又形成新的同义关系。我们考察的“V+M”组成的58组复合词中就有51组有同

8、义关系。本文判定这51组是同义词的已经主要是参照现汉释义。单义同义复合词的使用情况( 41 组）交叉同义复合词的使用情况（10 组）单义同义复合词的使用情况为了更准确地考察同义词在同义义项是的使用情况，我们以“口语”语料和“书面语”语料作为考察同义词使用情况和辨析的语料。根据同义词组成员的单义还是多义，我们把51组同义复合词分成两类来考察。序号同义复合词书面语出现频率频率（%）口语出现频率频率（%）总词次考察结果大多数同义词在使用频率上呈现三个特点：一、同义词双方地位不平等。有的同义词双方使用频率都较高，但仍有一方的总词次远远高于另一方。 二、同义词的使用频率在两种语料中基本上成正比。书面语中

9、使用频率高，口语中也高；反之，书面语中使用频率低，口语中也低。 三、个别同义词在两种语料中的使用频率成反比。即书面语中使用频率高，口语中低；反之，书面语中使用频率低，口语中高。这类同义词一般都有明显的语体分工，即一方是书面语词，另一方是口语词或通用于口语和书面语。 交叉同义词的使用情况交叉同义词由于一方或双方具有两个或者两个以上意义，使得其同义关系比单义同义词复杂一些。在我们考察的范围内，有10组是交叉同义词。 我们进行考察交叉同义复合词的使用情况：序号同义词同义义项出现次数总词次口语书面语交叉同义复合词义项频率对同义关系显著度的影响有的同义词组同义关系非常明显，无论它们在动态使用中还是未进入

10、具体语境，都很容易让人感知到它们是同义词，如“到达抵达”。但也有某些词虽然都是属于某一同义场的，可一脱离语境，人们在语感上就很难接受它们是同义词了，如：“下降下落”。为什么表示同一个概念的、在一定的情况下可以换用的同义词，有的很容易让人感知到它们是同义词，有的却让人在语感上很难接受它们是同义词呢？笔者推测，这与多义词在不同义项上的使用频率有关。因此我们对交叉同义词的同义义项和非同义义项在两种语料中的出现次数分别进行了统计，统计结果见下表： 序号同义词同义义项出现次数非同义义项出现次数口语书面语口语书面语据观察，我们发现交叉同义复合词的同义关系是否显著主要取决于同义义项频率的高低。具体概括为以下

11、三个方面：1）同义义项使用频繁，非同义义项使用频率很低，则同义关系显著 2）同义义项很少使用，非同义义项使用频繁，则同义关系不显著3）同义义项和非同义义项使用基本相当，则同义关系的显著度一般总结2多数同义词双方的地位是不平等的，往往一方使用得比较频繁，另一方用得较少或很少用。此外，多数同义词的双方在书面语和口语语料中的使用频率基本上成正比。书面语中使用频率高，口语中也高；反之，书面语中使用频率低，口语中也低。同义词可以分为单义同义词和交叉同义词两类。单义同义词的同义关系明显。交叉同义词的同义关系是否显著则跟其同义义项的使用频率有直接关系。同义词双方的同义义项都是常用义，则同义关系显著；同义词如

12、果有一方在非同义义项上构成同义词，同义关系就会很模糊，需要放在一定的上下文中才能确定。结语本文对“单音节同义动词+同一语素”构词法的可能性和词义、语法功能异同进行了考察。全文主要包括四部分，各部分的考察结果如下：第一部分主要研究同义词研究的相关问题。在收集资料的基础上，我们发现有关同义词研究的论著及多，内容都是围绕着同义词的界定、分类、辨析等方面。各有个的观点。在论文的这一部分，我们给读者介绍有关同义词研究的各个学派、代表人及其特出的观点和贡献。但从面的综述我们可以看到，目前同义词研究的角度比较单一，一般集中在该问题的四大方面，有很多方面还缺少研究。况且这些都是由中国学者对汉语同义词进行而已因

13、此这属于本地人对母语的研究。在越南，有关汉语同义词的研究目前也有一些论文如：同义词运用中常犯错误的考察、现代汉语同义词选择和翻译、翻译过程中如何处理词汇的若干问题、汉语词议发展初探、越南人学汉语常犯的词汇错误与防止方法等。这些论著因具有实用性所以对越南学生在学习汉语的过程中起了很大的作用。在不同的角度来研究，每个作者都体现了他们对词汇学、教法学做出了不少贡献。可是，从来还没有人对同义词在构词上进行研究。如今我们力求从新的角度来研究，探讨有语义类聚关系的同义词在构词上的规律，把同义词的词义和构词结合起来研究。 第二部分主要考察“单音节同义动词+同一语素”构词法的可能性。我们在原来的45组单音节同

14、义动词上分成76组，其中有36组不能与同一语素构词，40组能与同一语素构词。我们先从词的产生时代来研究单音节同义动词的产生时代再从单音节的构词力能否与同一语素组合构词的影响。每种我们都是用两个表格：一个是有关不能与同一语素的组合构成词的单音节同义动词的，另一个是有关能与同一语素组合构成词的单音节同义动词的。在每个表格下都使用归纳并且分析数字及资料。最后对两表做比较，得出了一个综合表。上述考察结果表明，由“单音节同义动词+同一语素” 构词的可能性跟单音节同义动词的产生时代和构词能力有直接关系：单音节同义动词双方产生时代越早，与同一语素构词的可能性越大。相反，单音节同义动词产生的时代越晚，与同一语

15、素构词的可能性越低：单音节同义动词双方构词能力越高，与同一语素构词的可能性越高。相反，单音节同义动词的构词能力越低，与同一语素构词的可能性越低。这一点有利于汉语学习者特别是在词汇学习方面。学生可以体会，不是凡是单音节同义动词都可以与同一语素组合构词，哪个能与同一语素构词，原因和规律如何。从而学生可以准确地使用词来表达，免得误用。第三部分主要探讨“单音节同义动词+同一语素”构词的结果如何，即三个内容：1）“单音节同义动词+同一语素”组成的非同义词的成因。导致“单音节同义动词+同一语素”组成的复合词不是同义关系的原因主要有三个：其一，单音节同义动词作为语素与不同义项的语素组合，使得它们无法形成统一

16、关系。其二，由于同义词的词义演变和发展使得它们丧失同义关系，成为非同义词。其三。单音节同义动词与同一语素组合，但由于彼此的语义结构关系不同，使得它们的意义相差很远，不能形成同义关系。2）考察同义复合词的使用频率。考察结果表明：绝大多数同义词双方的地位不平等，往往一方使用得比较频繁，另一方则用得较少或很少用。同义词可以分为单义同义词和交叉同义词两类。单义同义词的同义关系明显，交叉同义词如果同义义项是非常用义，同义关系就会显得很模糊，在一定的上下文中才能确定。对于该内容，前人中也有学者提到，可是只是在理论方面。我们在这篇论文里把所承续的理论运用到汉语学习实践中去。学习者可以了解单音节同义动词与同一

17、语素构成的复合词不是都是同义的复合词（有的是非同义的复合词，有的是）及其原因。这些同义复合词在口语和书面语的使用频率也有差异。本文通过表格已使用统计、归纳、比较以及分析法并指出：大部分同义复合词都可以用于某个语体或只有一些部分只能用于某个语体或哪个同义复合词可以同用于两种语体。3） 跟前人的研究方法相同，本文也是通过构词法来分析词的意义、语法功能和色彩意义。本文已对“单音节同义动词+同一语素”构成的同义复合词进行辨析，探讨同义词的概念意义、语法功能和色彩意义之间的关系。考察结果表明，单音节同义动词的概念意义和色彩意义往往直接影响同义复合词的概念意义和色彩意义，使同义复合词的概念意义和色彩意义与单音节同义动词呈现出同样的差异；单音节同义动词的语法功能对同义复合词的语法功能也有一定的影响，但这种影响没有概念意义和色彩意义那么显著。同义词的概念意义、语法功能和色彩意义方面的异，同不是互不相干，而是互相联系、互相影响，概念意义的差异和色彩意义的不同都会使同义词的搭配不同。第四、本文试图从构词和词义相结合的角度探讨、揭示“单音节同义动词+同一语素”构词的可能性和同义复合词各方面异同的规律和联系，所涉及的侧面比较多，需要调动多种研究方法。通过具体的同义