浅谈在课堂中使用多媒体教学

1、PAGE PAGE 7浅谈在课堂中使用多媒体教学延津县第一职业高级中学 摘要多媒体教学得到大力推广和应用，其优越性有：一、能更好的激发学生兴趣，集中学生的注意力，培养学生的探索钻研精神；二、能增大信息量；三、能更好的突出教学重点，突破教学难点；四、课件携带方便，保存持久。但我们在使用多媒体教学时，还应注意以下几个问题：一、不能忽视教师在教学中的主导地位；二、投影屏幕不能完全替代教师板书，不能以视听替代想象、朗读；三、实验教学不能用多媒体课件代替。因此我们应合理使用媒体，有效开发学习资源，真正发挥其现代性。关键词多媒体教学 优越性 问题今天，计算机多媒体教学正逐步走进学校，走进课堂，以其鲜明的教

2、学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情况，促进了教育技术的现代化，并逐步打破“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴众人听”的教师灌输为主的传统教法，构建起新型的教育模式。计算机多媒体教学得到大力推广和运用，其优越性体现在以下几个方面：一、能更好的激发学生兴趣，集中学生的注意力，培养学生的探索钻研精神。1、多媒体教学能化静为动，激发学生的学习兴趣。对学生来讲，动态的事物比静态的事物更能引起他们注意，更能调动他们感官，从而激发他们的学习兴趣。多媒体教学能为学生创设一个生动有趣的教学环境，化无声为有声，化静为动，静止的文本可以按指定的轨迹运动，静态的图可以象动画一样移动，色彩可以变化，速度可以控制，克服了

3、传统教学静态呆板的课本和板书。学生在动态的刺激下，始终保持浓厚的学习兴趣，就能收到良好的教学效果。2、多媒体教学能将知识变难为易，提高学生的学习兴趣。多媒体教学能模拟仿真，化抽象为形象,为学生提供了丰富的感性材料，减轻学生认识的难度，变难为易，加深学生对事物的理解。它能将文字、图片、图象、声音融于一体，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力。3、多媒体教学能寓教于乐，培养学生的学习兴趣。多媒体教学的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣的益智习题，把学生带入了宽松愉快

4、的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。让他们在快乐中获得知识，接受教育，提高能力。二、能增大信息量。多媒体教学能打破时间和空间的限制，延伸和拓宽教学时空，教师只用一只小小的鼠标，就可以避免多次交换使用录音机、投影仪、挂图等，既节约了时间，又大大提高了信息输出量。教师在使用多媒体教学时，所选素材可以旁征博引，信手掂来，没有做不到，只有想不到，信息量之大，是传统教学所望尘莫及的。多媒体教学解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，增大了信息量，使学习内容变得容易被理解和掌握。三、能更好地突出教学重点和突破教学难点。利用多媒体教学在新颖的导课之后，可向学生展示教学目标，使学

5、生对本节的教学重点、难点有一个清醒的认识。利用二维、三维动画技术和视频技术使抽象、深奥的信息知识简单化、直观化，缩短客观实物与学生之间的距离。化难为易，化抽象为形象，知识变得通俗易懂，课堂教学省时、高效，使学生能更好的理解知识，掌握重点，突破难点。四、多媒体教学课件具有携带方便，保存持久的优点。如刻录到光盘上，可实现永不磨损。我们学校大部分教师都在积极进行多媒体教学的尝试，它虽然革新了课堂教学的形式、手段、和途径，但目前它在教学领域的运用尚在探索阶段，要充分发挥其作用，我认为还应注意以下几个问题。一、使用多媒体教学时不能忽视教师在教学中的主导地位。多媒体是现代教学工具，在教学中确实可以提高一定

6、的教学效果，所以有些教师把多媒体说成是提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体的使用功能，致使学生感觉是看教师演戏。多媒体在教学运用中不是不可能的，这是实施教学的一种手段，但不是唯一的，作为教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用，多媒体本是一种教学工具，教师不能只当“解说员”，而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探讨多媒体在教学运作中的基本教学规律和要求，使多媒体在教师的驾驶下有的放矢地发挥作用。另外不能认为教育手段先进，教育思想便先进。在计算机辅助教学这一现代教育的外衣内，进行传统教学模式的翻版，只换

7、葫芦不换药，新瓶装老酒，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输填鸭之风依然我行我素,这是要不得的，在教学中一定要体现新课改理念“教为主导，学为主体，疑是主轴，练为主线”，推进素质教育。 二、投影屏幕不能完全替代教师板书，不能以视听替代想象、朗读。现实教学中不少老师利用多媒体教学时已经脱开了粉笔和黑板，但“尺有所短、寸有所长”作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的，首先是黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删，教师在课堂教学中有时会有突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，如不能展示给学生会而生出许多遗憾。另外，好的板书有提纲挈领的作用，学

8、生抬头一看，便对本节课的重点一目了然，运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点是为了提高教学效果，但运用多媒体教学不是提高教学效果的唯一途径和手段，教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合利用各种教学媒体，包括传统媒体，取长补短。这样才能发挥各种教学方法的综合功能，取得最佳效果。 在使用多媒体教学时，不能以视听代替想象、朗读。多媒体课件虽然集声音、图象、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的感官需求，激发了学生的学习兴趣，但如果教师在课堂上充分运用，忽视了学生，那么学生的思维反而会受到限制，学生反而成了一个容器，只是被动的接受，这样就不

9、利于提高学生的能力。 三、实验教学不能用多媒体教学代替。实践能力与创新精神的培养是素质教育的核心内容。多媒体教学不能代替学生丰富的实践活动。在教学中，不少教师为了省时、省力，实验课也使用多媒体教学手段，用多媒体摸拟实验来进行演示。实验是为让学生通过观察、研究来获得知识，因为它是真实地再现变化过程，所以有极强的说服力和感染力，同时也可以让学生更直观地看到操作过程与操作技巧，提高学生的动手实践能力，培养他们科学严谨的作风，和实事求事的人生态度。用多媒体可以摸拟一些实验，例如摸拟一些不易观察、有危险性、无法或没有条件实现的实验，的确有画龙点睛、事半功倍的效果，但它毕竟是“模拟”实验，不能替代实验。因此可以通过实验解决的问题就没有必要再用多媒体