我国高职教育科学发展观

1、-. z我国高职教育的科学开展观开展是当今世界两大主题之一，也是人类社会的永恒主题。通观人类社会，也就是一部经济社会开展与文明进步的历史。就整体而言，古人的开展意识也许不象现代人这么明确和自觉，然而对于开展的设计与谋划却是一样的。人类富于思维、充满智慧、憧憬未来，总是为自身开展谋划美好蓝图。正因为如此，人类才开展到了今天物质财富极大丰富、精神文明高度兴旺的社会。党的十六大把开展作为党执政兴国的第一要务，明确提出了全面建立小康社会的目标。开展教育是四大目标之一：全民族的思想道德素质、科学文化素质明显提高，形成比拟完善的现代国民教育体系。人民享有承受良好教育的时机，根本普及高中阶段教育，消除文盲，

2、形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面开展。注：六大报告.这一目标的实现，将使我国人均受教育年限由目前8年提高到12年，在我国教育史上将出现一次伟大的飞跃。开展高等职业教育要坚持科学的开展现。则，什么是高职教育科学的开展观呢.从哲学的意义上讲，一般思想的原则：批判。批判与任何否认或肯定都没有关联，它就是划分边界。边界是一个事物本身的起点和终点。在边界之处，一物与它物相区分，而规定自身。注：富春.漫游者说M.百花文艺，2002.按照这一思想原则，坚持高职教育的科学开展观，就在于划分出我国全面建立小康社会目标下高等教育开展畴中的高等职业教育开展，现代教育体系链条中的高职教育开展，以及高职

3、教育的开展规律等等。一、宏观背景：高职开展研究的逻辑起点1、政策环境经过20多年改革开放的探索和实践，我们对开展的目标和教育在开展中的地位有了较为清晰的认识。到本世纪中叶，我们要根本实现社会主义现代化，实现中华民族的伟大复兴。离开科学教育事业的开展，离开全民族科学文化水平的提高，这一荣耀而艰巨的任务就不可能完成。注：.在庆祝清华大学建校九十周年大会上的讲话N.人民日报，2001-4-29.在整个社会主义现代化建立的过程中，教育优先开展的战略地位必须始终坚持，不能动摇。注：.必须坚持教育优先开展的战略N.人民日报.1994-6-14.十六大报告指出：教育是开展科学技术和培养人才的根底，在现代化建

4、立中具有先导性和全局性作用，必须摆在优先开展的战略地位。，全面推进素质教育，造就数以亿计的高素质劳动者，数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。加强职业培训，开展继续教育，构建终身教育体系。注：十六大报告.由此，我们明确了教育在我国现代化建立中的战略地位，宏观上对人才培养质与量上的要求和职业教育在构建终身教育体系中的作用。加快职业教育开展步伐，培养一大批具有必要的理论知识和较强实践能力，生产、建立、管理、效劳第一线和农村急需的各类职业技术人才。注：中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定.是我国第十个五年方案教育开展规划的五项重点任务之一。全国职业教育工作会议的召开和国务院关于大

5、力推进职业教育改革与开展的决定以下简称决定的公布，给高职教育的开展注入了新的动力。一是中央政府和国家教育行政部门给高职教育提出了具体的开展任务。决定提出：十五期间，职业教育要为社会输送2200万名中职毕业生、800多万名高职毕业生。注：国务院关于大力推进职业教育改革与开展的决定.至立同志在全国职业教育工作会议上强调，高中阶段的职业教育必须有很大的开展。客观上，中职教育的开展必然带动高职教育随之开展。同时，决定提出了十五期间，职业教育的4项任务：为经济构造调整和促进技术进步效劳，为促进就业和再就业效劳，为农业、农村、农民效劳，为推进西部开发效劳。注：国务院关于大力推进职业教育改革与开展的决定.进

6、一步为高职教育铺就了更为广阔的用武之地和开展空间。二是对职教管理体制实行改革。决定规定，国家将逐步建立在国务院领导下，分级管理、地方自主、政府统筹、社会参与的职业教育管理体制。注：国务院关于大力推进职业教育改革与开展的决定6新的管理体制，加强了中央和地方政府对职业教育领导和统筹的力度，明确了各级政府和政府相关部门的具体职责，调动了方方面面支持和参与职业教育的积极性。从目前初步情况看，其一国家加大了职教资金的投入；其二劳动准入制度逐步规和加强、双证沟通工作进入试点、证书培训市场显示出广阔前景，其三职业教育与劳动市场联系进一步加强；其四现代水平的骨干示院校建立力度加大，其五教育立交桥逐渐贯穿，高层

7、次的职业教育必将得到开展。2、人口根本状况与预测根据2001年人口测算，我国总人口约为12.76亿，其中文盲约占8%、小学约占36%、初中约占38%、高中约占12%、大专以上约占6%。约在20302035年之间，全国人口将出现历史最顶峰16亿。入学人口预测：单位：万人 年份2021 2022 2033 2050入学人口120009000 近100008500高等教育的毛入学率 年份2002 2003200420212021毛入学率14%约15% 15%以上 22-24%35-40%注：1995年世界平均毛入学率为22%。从人口运行的趋势来看，高等教育，特别是高等职业技术教育有较大的开展空间。3

8、、参加WTO的影响我国参加世贸组织以后，伴随着经济全球化步伐，教育趋向国际化。这种变化已经给高等教育包括高职教育带来了几方面的变化：一是教育思想、教育观念和人才培养目标上的变化。就是教育必须适应全球化的挑战，培养出具有全球化视野的、具有国际交流能力、能够把握国际经济、政治和科技开展趋势的全球化、国际化人才。与此相适应，我们的教育思想、教育观念，人才培养目标和模式、教学容、教育方法都要相应改变。二是对教育质量的要求更高。总体讲，教育供求数量上的矛盾有所缓解，但质量上的矛盾更加突出，这个形势是很严峻的。三是抢占教育市场份额的竞争更趋剧烈。需要指出的是，这种竞争与争夺不只限于国，而是国际间的。我国参

9、加世贸组织后，一局部教育市场对外开放，国际教育资本随之进入我国教育市场。当然我们也可以、也应该走出去，但我国的优质教育资源与兴旺国家存在差距，不具备显在优势，这就更加增强了竞争和开展的严酷性。4、科技挑战世界科技正在进展新的革命，出现了新的重大突破，为世界生产力的开展开辟了新的广阔前景。新的科技革命对教育的冲击也是很明显的，基因工程、纳米技术、IT技术等重大技术的突破，一方面必然带来生产力的巨大开展；另一方面对教育，特别是高等教育、高职教育的影响十清楚显。突出的影响有三个方面：一是教学容的更新。教学必须跟踪新技术的开展，及时引进科技革命的新知识、新理论、新方法。在现场教学中使用新的解释模式，而

10、不必使学生负担许多过时而不必要的知识。二是对信息的处理。当今社会受良好教育的标志不再是占有知识的多少，而是对知识形成过程的习得，将分析，评估等思维能力和有关技能的养成作为良好教育的标志。三是现代教育手段的应用。远程教育，尤其是网络课程开展迅猛。如美国，已有两千多所院校开设了远程教育课程，占整个美国高校数的50%，这其中有60%的院校开设了5.4万门网络课程，主要集中在外语、工商管理、金融、会计等专业，占网络课程总数的70%。注：岑建君.中国教育报.2002-1-18(5).我国参加世贸组织后，美国和其他西方国家的许多大学急于开拓我国的网络教育市场。在当前，我国高等教育供求矛盾突出，优质教育资源

11、严重短缺的情况下，我们可以引进和充分利用国外先进网络课程技术，为我们的教育、教学效劳，缓解和弥补我国教育供求矛盾和资源缺乏。5、高等教育群众化驱动我国高等教育趋向集约化、穿插化、综合化。所谓集约化是指质的方面，主要是国家级重点院校以更高的教育质量和办学水平向世界一流大学迈进。所谓穿插化和综合化又表达在两个方面：一是学科的穿插、综合，单科性大学向多科性大学开展，多科性大学向综合性大学开展；一是教育种类的穿插、综合，主要表现为师类院校向综合院校开展，普通院校向职业技术教育渗透。这一崭新局面的出现，既是改革开放以来我国高等教育长期积累开展的结果，也是二十世纪末我国高等教育管理体制进展重大改革带来的新

12、气象，同时，也是我国高等教育新一轮大开展的开场。二十世纪九十年代末以来，高校持续扩招，我国高等教育开场进入群众化阶段，其间高职教育得到了长足的开展，在整个高等教育中撑起了半壁江山，为我国高等教育初步进入群众化阶段发挥了极其重要的作用。至2000年，经教育部批准设置的高职高专院校共计1214所，占全国高等学校总数的66.96%；在校生454.51万人，占高校在校生总数的49.96%。注：朱振国.高职高专路在何方N.光明日报，2002-1-24(B2).另据中国教育报2002年11月1日1版报道：我国高职高专院校开展迅速，到2001年年底总数已达1314所，仅2001年就增加202所。尽管如此，我

13、们仍然认为，我国高职教育的开展还只是刚刚拉开序幕，随着经济全球化、教育国际化的进程和我国全面建立小康社会目标的实现，高职教育快速开展的大戏还在后头。在我国高等教育群众化开展进程中，高职教育必然充当更加重要的角色。以省为例，高等教育的开展将以高等职业教育为主要途径和主要形式，将高等职业教育作为高等教育群众化的重要根底，新增招生方案主要用于开展高职教育，在校生规模力争到达35万人左右目前在校生规模15万人。重点建立10所职院，建立一批高职教育重点专业，探索开展本科层次的高职教育。注：省职业教育开展决定二、时代需求：局职开展的根本动因1999年4月26日至30日在汉城召开的联合国教科文组织第二届技术

14、与职业教育大会，明确了技术与职业教育作为终身学习的组成局部，应在新时代中发挥至关重要的作用，因为职业教育是实现和平文化与有益于环境的可持续开展、社会和谐以及国际公民的有效手段。注：京辉.第二届国际职教大会对我国职教教学改革的启示J.职业技术教育.2000,(7)。1、高等教育开展的现代趋势创立于中世纪的大学是一种独特的教育机构，他深深地根植于各自所处的国家之中。起初，大学的目的在于传播知识并为少数关键性行业提供训练，同时大学还具备重要的政治功能。现代大学在为日益增多的各类专业训练方面发挥了关键性的作用。1809年由威廉&*183;&*183;洪堡(Wilhelm VonHumboldt)建议建

15、立的柏林大学是以后研究型大学的开场。在19世纪中叶，统一伊始的德国利用大学进展国家建立，在威廉&*183;&*183;洪堡的领导下，承当了以国家开展和工业化为目标的科学研究职责。与德意志大学不同，美国高等教育以特有的实用主义精神走出了一条极具外乡风格的办学道路。1862年，美国国会通过了摩雷尔土地捐赠法，以威斯康辛大学为代表的社区大学学院不再把高等学校看成是学术的圣殿和文化的象牙塔，而是强调大学的社区效劳性功能。自二次大战以来，高等教育取得了显著的开展。1975年马丁&*183;特罗(Martin Trow)提到了在工业化国家中从精英教育到群众教育再到普及型高等教育的转变。20世纪50年代，美

16、国的高等学校招收了30%左右的适龄青年入学，而欧洲国家大都不到5%；到了60年代，欧洲国家有5%或更多青年入学；到1970年瑞典的高等学校入学率为24%、法国为17%、而美国此时为50%，接近普及型水平；到90年代，大多数欧洲国家入学率为30%以上，而美国也增长了几个百分点。注：PhilipGAltbach.将凯译.世界高等教育的开展模式.由此得知，高等教育的扩大已成为一个重要的趋势。在这种扩大中，高等职业教育的扩大扮演了重要的角色。高等教育扩大的原因有许多，归纳起来大致有以下几种：核心因素是现代社会和经济日益复杂化，从而需要更多受过高级训练的劳动力。高等院校为当代社会中的许多角色和职业提供考

17、试和学历证书。大学作为考试机构的作用在扩大。当代社会日益增多的各类人群都有这种需求，即意识到学历对取得成功的重要性。注：PhilipGAltbach.将凯译.世界高等教育的开展模式.在过去的20年中，职业化是高等教育中的重要趋势。世界各国普遍认为，大学课程应当为各种日益复杂化的职业提供相关训练。另一个重要趋势是大学与工业界之间的联系日益密切，工业部门力图将它们所需的技能反映到课程中去。在现代社会中，大学是为几乎所有职业提供人员训练的最重要的机构，他的地位会随着世界工业化的进程得到加强。2、经济腾飞的有力武器大力开展高职教育是开展经济提高国家竞争力的需要。20世纪末，我国的国际竞争力明显下降。据

18、瑞士洛桑国际管理开展学院(IMD)2000年世界竞争力报告公布，在参评的47个国家中，中国的综合排名从1998年的24位下降为2000年的31位。世界经济论坛(WEF)在2000年全球竞争力报告中，在参评的59个国家中，中国从1998年的28位下降到41位，其中与教育相关的排名更是明显靠后。教育是国家竞争力的重要因素，当国家竞争力遇到挑战时，大多从教育开场反思。当前联抢在美国之前发射载人航天器时，美国在1959年出台了国防教育法；当80年代日本产品大量挤占美国市场时，从里根到小布什连续发布关于教育的报告，第一份题为国家处在危险之中。从一些兴旺国家和东亚其它国家地区经济开展经历看，职业教育充当着

19、十分重要的角色，发挥了不可替代的作用，甚至被称为经济腾飞的秘密武器。在我国的珠三角、长三角和环渤海地区中的*些行业有可能成为世界工厂，但生产者大多是民工，技术工人不仅数量少，构造不合理，而且知识重心偏低。在这些经济较为兴旺的地区，企业产品大都以出口为主或者占据国高端市场的较大份额，他们跟踪世界最先进的生产技术和管理方法，技术与设备更新的周期极短。以服装纺织为例。设备更新周期约为5年。在信息类、家电类、精细化工类企业术更新更是迅速，高级技术工人在这些变化中因其不可替代的作用而显得弥足珍贵。而且有数据说明，产品的合格率与生产者的职业训练直接相关。知识经济是以高科技突破性开展为核心和广泛应用为根底，

20、带动一大批中、低技术开展而产生的全面社会经济生活。高科技作为知识经济的核心，但不是知识经济的全部。在知识经济时代，高科技产业及其就业的比重仍然较低，相反，绝大局部产业和就业仍集中在中低技术产业领域。知识经济的开展，既需要高科技开发人才，还需要大量技术熟练的富于生产和工艺创新的技术成果推广应用和实际操作人才。因此，以高新技术应用人才培养为主要效劳对象的高职教育有十分广阔的开展前景。根据OECD关于知识的分类将知识分为事实性知识(know-what)、原理性知识(know-why)、技能性知识(know-how)和社会性知识(know-who)四大类，其中，技能性知识和社会性知识必须通过专门化的职

21、业教育和训练来获得。知识经济时代对科技成果的产业化，知识的物化提出了更高的要求。知识的物化联系着研发和生产，在这个过程中，具有较高工艺水平和加工能力的生产者是十分重要和关键的，他们是最新科技成果的推广应用者、实现者。重视高职教育，重视高职学生新技术的应用能力是知识经济的要求。3、新型工业化道路的需要信息化是我国加快实现工业化和现代化的必然选择。坚持以信息化带开工业化，以工业化促进信息化，走出一条新型工业化的路子。注：PhilipGAltbach.将凯译.世界高等教育的开展模式.联合国把工业开展划分为前工业化、工业化1、工业化2、后工业化四个阶段。预测结果显示，未来10年中国将处于从工业化1向工

22、业化2迈进的阶段。随着我国工业化进程和知识经济的开展，需要大量的高素质劳动力和技术工人。即使在兴旺国家，近年来也出现了在高等教育之后承受职业训练的新趋势。这一切充分说明了重视和开展职业教育的必要性。在本世纪头二十年，集中力量，全面建立小康社会。国生产总值到2021年总量比2000年翻两番，。注：十六大报告是我国开展经济实现小康社会的目标。2000年国生产总值为1万亿美元。如果保持GDP每年增长7%，到2021年国生产总值将达2万亿美元。要到达2021年国生产总值4万亿美元，GDP每年增长要到达8.3%。这时我国经济总量将居世界第三位。从恩格尔系数来看，到2021年城镇人口的恩格尔系数30%，到

23、达富裕的小康；农村人口恩格尔系数40%，同时，城镇人口每年增加1%。我们要以新型工业化的路子，加快实现现代化。新型工业化需要大量的高级蓝领。党的十六大提出要走新型工业化道路以及此前召开的全国职教工作会议使高职教育面临着前所未有的开展机遇。这一战略选择有其必然性，但也极具挑战性。中国要成为世界工厂还是一个较为漫长的过程，以制造业的产值来比拟，2001年东亚地区制造业产值中国占16%，日本占54%，国制造业的产值只占日本的1/3弱。从劳动生产率来看，我国的劳动生产率是德国的1/45，日本的1/40，美国的1/35。每100美元产值所消耗的煤，我国分别是上述国家的3倍、6倍和8倍。究其根本原因是技术

24、含量和技术工人的数量的缺乏。2002年9月23日劳动与社会保障部紧急出台劳社部发200218号文国家高技能人才培训工程。2002年10月初工程头号工程机电高级技工培训工程紧急启动，要求从2002年至2005年争取高级技工，技师和高级技师在技术工人中比重提高3-5%。其中中青年高级技工比重达30%左右。现实情况却不容乐观，据全国81个城市2002年第二季度劳动力市场调查，制造业是用人单位需求最大的三个行业之一，占总需求的22.5%，比2001年同期上升6.2%。中级专业技术职务求人倍率最大，为1.31；技师和高级技术工人倍率都是1.13；高级技师倍率为1.08。技师需求倍率比去年上升55%。据统

25、计，全国城镇职工共1.4亿。高等级技术工人仅占3.5%。照此估算，中国要到达兴旺国家高级技工占技术工人队伍40%的比例，还短缺高级技工5110万，即使按十五规划的要求仍短缺2300多万人。注：唐大勇.高等蓝领短缺，国家紧急应对N.21世纪经济报道，2002-10-14.4、实现社会稳定的重要途径就业是民生之本。在哥本哈根召开的世界首脑会议上将最大限度地创造就业时机和经济增长模式定为一个根本优先目标。就业不仅是经济问题，同时是一个重大的政治问题，2001年日瓦全球就业论坛认为工作是人们生活的核心，是融入社会，实现自我价值的根本手段。就业是保持社会稳定、改善人民生活的根本途径。据2001年统计，在

26、我国12.76亿人口中，劳动力为8.80亿，城乡就业人口为7.30亿。城镇登记失业人口为681万，占城镇劳动力的3.6%，假设纳入下岗职工约占7%；农村失业人口700多万人，占农村劳动力的3.9%。在下岗职工中亏损和停产企业职工占90%、下岗3年长期失业占51%、初中学历以下占40%、4050人员占40%。同时，我国每年新增劳动力约800万左右。根据国家统计局数字显示，2001年家庭收入下降原因92.1%是因为下岗，下岗职工家庭月收入在300元以下的占75.2%。中国未来5-10年最大的风险不是金融危机而是就业。亚洲开发银行驻华首席经济学家汤敏先生建议宏观经济政策的新目标由增长优先变为就业优先

27、。注：汤敏.宏观政策新目标N.21世纪经济报道，2003-2-13.一方面，全国有大约2亿剩余劳动力；另一方面，熟练的技术工人极其匮乏，这对我国保持社会稳定和经济长期稳定增长有强烈的负面影响。高职教育应扩大规模，提高学龄人口的入学率，给未来的劳动力以充分的职业训练和根本文化素质的培养。对失业、下岗人员，高等职业学校应当结合当地经济开展情况，充分地承当职业培训甚至就业指导任务。高职教育可以通过扩大办学规模以及多元化办学形式，减少下岗、失业人口，推迟就业年龄、缓解社会的就业压力等。职业训练可以增加劳动者的自信心，使他们融入主流社会，通过就业增加家庭收入，拉动需，保持社会的稳定和开展。职业教育体系应

28、是开放的、柔性的，并且是以人为本的；不仅向青年学生开放，而且向在职的、失业的以及处于边缘境地的群体提供培训与再培训。注：京辉.第二届国际职教大会对我国职教教学改革的启示J.职业技术教育，2000,(7).作为能力剥夺的贫困，是最根本的贫困，教育有社会分层的作用。教育不仅影响个体开展，还因为教育分层带来的收入分层和其它隐性分层会加剧社会矛盾。事实上，群众有承受高等教育强烈的愿望。从消费上看，开展性消费逐年增加，其中教育消费增长很快。高职教育是目前高等教育中开展最快的局部，在可以预见的未来高职教育消费还将持续增长。综上所述，当前高职教育正面临着持续、快速开展时期。我们当前面临的形势十分紧迫，十分逼

29、人，开展的机遇和前景也十分诱人。我们一定要把思想统一到党的十六大精神上来，忠实贯彻执行三个代表的重要思想，自加压力，奋力拼搏，坚持开展这个第一要务不动摇。三、树立科学开展观：高职开展规律的必然要求世界上任何事物的开展都有其自身规律，主观上有强烈的开展愿望和开展意识十分重要，但最终能不能顺利开展，开展的速度如何，还要受社会需求度和自身开展能力制约。开展教育事业尤为如此，教育有其自身的开展规律，不按规律办事，必然受到惩罚。我们过去也有过违反规律受到惩罚、被迫付出代价的教训。比方，在根底教育开展方面，20世纪末以来，在适龄人口入学顶峰退出小学学龄段以后，由于生源减少，很多地方为普及九年义务教育新建的

30、校舍出现闲置，还有师资过剩等等，结果造成了教育资源的很大浪费。当然，高等教育，包括高职教育与根底教育的开展规律不尽一样，即使适龄人口入学顶峰退出大学学龄段以后，由于高等教育群众化水平的提高和终身教育的需要，高等教育和高职教育的规模仍将有一个较长时期的扩大和开展。我们之所以这样提出问题和认识问题，目的还在于引前车之鉴，增强按规律办事意识，防止盲目开展，减少开展代价和本钱，坚持可持续开展。1、遵循高职开展规律在高职教育开展问题上，我们也必须坚持马克思主义的辩证开展观，既要看到高等教育群众化背景下，高职教育快速开展的一面，同时也必须清醒地认识社会、经济开展对高职人才的需求度，我国广阔高职教育消费者的

31、心理认同和承受程度，以及高职院校自身的开展能力等等。高等教育群众化进程中高职教育的快速开展，以及将在2021年前后出现的大学入学人口顶峰，对我们既是机遇，也是挑战。我们也需要保持更清醒的头脑，未雨绸缪，按照可持续开展战略思想，在需要与可能之间找到最适宜的平衡点，科学谋划开展进程。一方面咬住开展不放松，大力破除小富即安、小进即止的小农思想，破除守摊子、裹足不前的保守思想，克制无所作为情绪，坚持解放思想、实事、开拓创新、与时俱进。另一方面始终保持清醒头脑，反对那种不顾客观支撑条件制约和教育预警，好大喜功，盲目冒进的做法。2、用开展解决前进中的问题辩证唯物主义告诉我们，数量和质量有相辅相成、辩证统一

32、的一面。在当前高等教育群众化背景下开展高职教育，必须明确只有把学校做大才能做强的道理，那种在过去精英教育背景下，把学校办成袖珍式典学校的观念和做法，在目前是过时且不可取的。因此，必须努力提高自身开展能力和扩力，始终坚持把主要财力、精力和注意力放在开展上，不断扩大办学规模，先人一步，首先在办学规模上占领一个制高点。在把学校做大的同时，注重涵开展，以建立一流高职院校为目标，努力形成自身办学特色，培养大批高质量、为社会所欢送的毕业生。努力在提高教育质量和管理水平上下功人夫，坚持以现代高职理念和管理理念办学，走质量兴校道路。客观上，根本办学条件、支撑制约因素也在限制我们，比方：生均校园面积、生均建筑面

33、积、生师比、生均图书量等等。当然，我们的问题是开展中的问题，不开展，或者开展慢一点，就没有这些问题。但不开展，或者开展的步子慢一点，就绝对没有前途。我们必须坚持用开展的方法解决前进中的问题。一定要有主动精神和忧患意识，抓住机遇而不可丧失机遇，开拓进取而不可因循守旧，加快开展壮大自己。注：在党的十五届五中全会召集人会议上的讲话N.人民日报，2000-10-18.3、以改革求开展改革是动力，开展是目标，稳定是前提。要始终注意把握好三者关系，在坚持把主要精力和财力用手开展的同时，着力抓好高职办学中重大事项的改革，比方办学体制、运行机制、人事分配制度改革，使高职开展始终保持一股在动力与快速、强劲势头。

34、在高职事业开展的根底上，关注办学者自身利益，使他们也得到全面的开展。从根本上说，改革、开展、稳定三者的关系问题，实际上主要还是一个利益关系问题。即学校利益与教职工个人利益、眼前利益与长远利益的关系问题。从办学实践看，同样的机遇、同样的环境，有的高职院校人心齐、情绪顺、开展快，而有的院校却心不齐、气不顺、没方法谋开展。什么道理呢.这里不光是个有没有开展愿望、开展思路的问题，还有一个教育广阔教职工树立正确的利益观和切实处理好学校与教职工个人的利益关系的问题。如果说，开展是目标、是目的，则改革则是动力、是手段，而稳定则是开展的根底和条件。有了这样的认识，在实际问题的处理上，在开展速度和建立密度上，就

35、会有一个较好的把握。既坚持一种跨越式的开展思想，跳起来摘桃子，花明天的钱图今天的开展；同时，也考虑到开展和建立的能力，可承当债务的能力，以及教职工心理承受能力。在此根底上，确定开展规模，并根据开展需求缓急轻重，安排好开展建立工程，在事业开展的同时，使教职工待遇随之得到提高。只有这样，才能够在快速开展的同时稳定人心、留住人才、吸引和引进优秀人才，不断推进学校的持续、快速开展。4、坚持涵开展所谓开展，既是量的积累，但更重要的是质的跃迁。开展的根据在于事物的在矛盾，矛盾的展开既是外延的拓展，也是涵的丰富。从长远的眼光看，坚持涵开展对开展高职教育具有决定性意义。而加强学科建立，优化专业构造，贴近市场，提供市场需要的优质的优质教育效劳，则是涵开展的主要方面。优化专业构造，就是要根据客观形势变化和社会开展要求，使学科建立、专业开展与时俱进。当前，加强学科建立，优化专业构造，必须考虑下述客观依据。一是我国参加WTO，教育全球化、国际化大背景的影响。二是适应国