14、苏武传（节选） (2)

1、任务群8 苏武传中华传统文化经典研习本任务群旨在引导学生通过阅读中华传统文化经典作品，积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解，提升对中华民族文化的认同感、自豪感，增强文化自信，更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。第一课时 1 预习检测（1）通假字：（2）古今异义词： 汉亦留之以相当 古义： 今义： 皆为陛下所成就 古义： 今义： 兄弟亲近 古义： 今义： 我丈人行也 古义： 今义： 欲因此时降武 古义： 今义： 且陛下春秋高 古义： 今义：武等实在 古义： 今义： 2022/7/26汉亦留之以相当 古义：相抵偿。 义：副词，表程度。皆为陛下所成就 古义：提拔。 今义：业

2、绩。兄弟亲近 古义：亲近的侍臣。义：动词，靠近。我丈人行也 古义：老人，长辈。 今义：岳父。欲因此时降武 古义：趁这时。 今义：相当于所以。且陛下春秋高 古义：年纪。 今义：春秋战国时期或指季节武等实在 古义：确实存在。 今义：诚实、老实。（3）指出句式并翻译。乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者。（ ）缑王等皆死,虞常生得。（ ）见犯乃死,重负国。（ ）为降虏于蛮夷，何以女为见？（ ）终不得归汉，空自苦亡人之地。（ ）切陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷灭者数十家。（ ）2022/7/26乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者。（定语后置）缑王等皆死,虞常生得。（被动）见犯乃死,重负国。（被动）

3、为降虏于蛮夷，何以女为见？（状语后置，宾语前置）终不得归汉，空自苦亡人之地。（省略句，状语后置）切陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷灭者数十家。（定语后置）发：方欲发使送武等（ ） 虞常等七十余人欲发（ ） 单于子弟发兵与战（ ） 张胜闻之，恐前语发（ ） 及还，须发尽白（ ）会：会武等至匈奴（ ） 会论虞常，欲因此时降武（ ） 单于召会武官属（ ）2022/7/26及：及卫律所将降者（ ） 事如此，此必及我（ ） 及还，须发尽白（ ）当：汉亦留之以相当（ ） 副有罪，当相坐（ ）始：匈奴之祸从我始矣（ ） 陵始降时，忽忽如狂（ ） 始以强壮出（ ）2022/7/26（5）文化常识1丈人：对老人

4、或长辈的尊称。2节：又称“旄节”，以竹为竿，上缀以牦牛尾，是使者所持的信物凭证。3假吏：临时充任的官吏。4斥候：侦察兵。5阏氏：匈奴单于的配偶的称号，如同王后。6蛮夷：古代用以指边远民族。7奉车：皇帝出行时的侍从，掌管皇帝的车马。8后土：地神，相对皇天而言。9宦骑：侍卫皇帝的骑马的宦官。10黄门驸马：宫中掌管车辆马匹的官。11上林、上林苑：皇帝游猎的场所，在长安西，周围三百里。2022/7/26 2 疏通文意，整体感知任务1：以时间顺序梳理苏武的“那些事”，把握时间点，摘录相应的苏武行为关键词句。用一句话点评本文对苏武一生事迹的剪裁详略等处理方式，并点出贯穿全文的一对主要矛盾。2022/7/2

5、6【任务1】武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白。【任务1】写法点评 主要矛盾一生只写十九年，生死两重终不降。单于想让苏武投降, 但是苏武就是不投降。2022/7/26任务2（作业）： 找出想要苏武投降的那些人，明确他们的身份及其与苏武的关系，归纳出他们劝降的方法手段，并用思维导图归的方式展示出你的梳理成果。第二课时2022/7/26评价标准：观点立场明确有文本依据或其他相关论据论证合理充分情感真诚表达得体，语言流畅 1 思维导图展示2022/7/26 2 品苏武的形象 2022/7/26任务3：面对不同的劝降手段，请结合文本，看苏武是如何一一应对的，从中可以看出苏武是个什么样的人？示

6、范： 概括（四字词语）+分析（文本依据）2022/7/26“使于四方，不辱君命”，苏武有之矣。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。孟子媵文公下 3 评苏武的选择任务4：苏武先求死，后又向死求生，在异域坚守十九年，你如何看待苏武的生死抉择？可结合你所了解的历史人物（如项羽、司马迁、屈原等）进行对比评析。2022/7/262022/7/26志士仁人，有杀身以成仁，无求生以害仁。孔子我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍生求法的人，虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。鲁迅中国人失去自信力了吗？2022/7/26 4 做苏武的代言 任务5（作业）：陵谓足下，当享茅土之荐，受千