2022年《听听秋的声音》教学反思

1、第 页2022?听听，秋的声音?教学反思?听听，秋的声音?教学反思作为一位刚到岗的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思应该怎么写才好呢？以下是我帮大家整理的?听听，秋的声音?教学反思，欢送阅读，希望大家能够喜欢。?听听，秋的声音?教学反思1如何把秋天独特的美带给学生，让学生聆听到秋天美妙的声音，体会到诗歌遣词造句的韵味，展开想象的翅膀抒发胸中的诗情，是本堂课展开教学的重点。我先借助多媒体，从声音渲染入手，播放秋天里各种声音，让学生听听是什么声音？脑海中出现了一副怎样的画面？让学生感受浓浓的秋意。然后引导学生去读课文，品味秋天的的声音。让视觉与听觉在学生的

2、心里产生共鸣，为学生创设了一种如诗如画的阅读环境。与学生共同走进声音的世界，激发了学生的学习兴趣。美丽的景物是静止的，但学生心中激起的想象是动听且丰富的。在配乐范读中，我配上了轻音乐，清新的音乐正符合诗歌的朗读基调，带给学生欣欣向荣的秋天。音乐加深了对美好秋天的感受，学生的朗读自然也就入情入境了。接着，我引导学生当小诗人想象创作，让学生在想象的空间中张开翅膀尽情驰骋。在这里学生的思维被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。下面是学生的佳作：听听，秋的声音，枫树抖抖手臂，“唰唰，那是红枫离别的歌韵。听听，秋的声音，小溪尽情地奔跑，“哗哗，那是迎来秋天的歌吟。听听，秋的声音，在一棵棵果树里

3、，在一个个玉米里，在一片片田野里，在一棵棵高大的枫树叶上。“想象是人类思维中最美丽的花朵。诗意的课堂需要学生那轻灵善飞的想象翅膀的展，才能神游其内，产生丰富的联想和想象，这种融洽的师生情感会使师生心灵之弦产生微妙的碰撞，使学生和文本产生强烈的共鸣，奏出和谐的乐章。?听听，秋的声音?教学反思2学习本课时，我并没有直面新授内容。课前我浏览了课文，本课是一篇现代阅读诗，有趣也简单。于是教学本课的方法上并没有把本课当作要传授的新授内容，将后面“语文园地三中的“口语交际作了新授的话题。出示教材图，尽情引导学生说，在学生说的过程中，我插入了有关看图说话，写话的要求。比方，什么时间，天气怎样？意在引导学生能

4、用上平时积累的四字词语什么地方？和谁去干什么？把所看到的加以想象修饰语，使事物更加生动，形象。为了衔接新课，我在引导时，使用了现代诗句的形式，板书：秋天是一幅画红红的橘子像一个个小灯笼，挂在枝头，洋洋洒洒时而碰头，时而私语它们在争着向人们展示自己的魅力。听听，这是秋的话语。秋天是一首诗，一片片火红的枫叶，潇潇洒洒时而半空筋斗，时而落地打滚，听听，这是秋的甜言蜜语就这样，情不自禁地把学生带进了文本，我出示了阅读要求：1、文中描写了哪些事物的声音？想想这些声音的特点？意在引导学生注意事物的特点，声音是因事物特点而定2、秋的声音在哪里？3、文中在突出事物的特点时使用了哪些修辞手法？4、自己也来写写这

5、样的诗。这环节，学生利用自己已有的阅读方法“勾、画、批、写等方式。学生边说，我边板书，在板书的同时，也对秋的迷人景象作了些感悟，并且重复多遍，有很多孩子也能像我一样，手舞足蹈了。我像获得了宝贝似的，看着每个孩子脸上都洋溢着一种快乐。于是出示了第一小节诗，让学生仿照写一段。学生完成不错的，我巡视了一圈，可以说是大局部孩子都能完成。有个女孩写到：听听，春的声音，杨树拍拍手掌，“沙沙是绿叶感谢大地的声音我见孩子们，不但兴趣浓厚，而且进入了角色。前面已经学过?秋天的雨?无论是从语言还是修辞运用上都有了一定的功底，“趁热打铁把“阅读与写作同步进行，于是出示了题目“我的秋天这下教室里像热锅的蚂蚁，有孩子说

6、：“我的秋天在校园里接着“我的秋天在果园里我将学生说的一一板书。一看明了，每句话都能成为一番景象的总句。只要把自己所看到的景象，“实际+想象就是一段优美的话。这样就自然而然地解决了学生写作的源头河水，就是成绩差的学生也能写。还可以鼓励学生用现代诗的形式去写。这样不但拓宽了学生的写作面，也激发了学生的写作兴趣与快乐，更重要的是激活了学生的思维。40分钟左右每个孩子都能写上三段以上的习作，无论是从语言的组织，层次的构建都是成功的，也有用现代诗的形式写的，挺新颖的。如果说，我的教学是成功的话，那我有如下反思：本课作者抓住了秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，表达了秋天景物的美好，赞美了秋天。本人的教

7、学指导思想是“读与写并联。一、阅读感悟写法，习作妙笔生花。本首诗歌通过秋天的声音来表达秋天的景象，诗中写了两个方面的声音，一种是能感觉到的声音，如落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音；另一种是需要心领社会而不可闻的无形的声音，像文中最后两节中写的秋天的声音。如何仿照诗歌的形式，续写诗文，是本人在教学中的难点，也是亮点。首先要留意秋天更多的事物的景，搜集类似于诗中各种与秋天有关的声音。如，风吹稻谷“哗啦啦，梧桐树叶飘落“哗啦啦啦，风吹枯枝“刷啦啦然后要选择好自己所要描写的声音，按本文的诗歌形式组织语言进行续写。这环节本人在教学中，落到了实处，每个孩子都能写了，有几个孩子真写的好“学生作品内容略。最后要仔

8、细阅读自己续写的诗歌，是否做到了内容美，有韵味。这环节尽量尊重学生的思维，不删改，多鼓励，让学生感受到习作的快乐，语文的快乐。二、“读是表达学习语文的快乐。本课是一首现代诗，诗歌语言精练优美，富有韵味。如何一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好呢？这是本人在本课的教学中重点，同时也是难点。针对本课要引导学生有感情地朗读，因为诗歌的特点所表达的就是节奏美，只有通过“读“悟去想象诗歌所展示的画面。从而体会秋天的美好。比方，诗的第5节，当读到“在每一片叶子里可以想象落叶随风飞舞的美；读到“在每一朵小花上可以想象在秋季开放的各种野花的鲜艳清香；读到“在每一滴汗水里可以想象农民伯伯辛苦劳作及脸

9、上所洋溢喜庆的笑容所有这些都能让我们感受到秋天的美好。三、习作与仿写。仿照诗歌的形式，续写诗文，出示第一节诗内容略。点拨，把秋天风刮黄叶的“刷刷声拟人化为黄叶道别的话音“一句话讲出了树叶与树的情意，多像一个动人的童话故事。出示要求仿写，见前面学生作品为例。总之，在语文教学上，根据教材的内容，文章的体裁选定自己的教学思想。根据话题定内容，根据内容定基调，有效实施阅读与写作的同步。语文课要有读书声，每篇课文要有习作练习，哪怕是一段仿写，续写、依据内容写、日记等形式动笔练习方式，方能表达语文的快乐与实质。?听听，秋的声音?教学反思3昨天，和孩子们一起学习了课文?听听，秋的声音?，本课是一首抒情意味很

10、浓的现代诗。作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。因为这学期综合实践活动课正在研究?走近秋天?这一课题，我让孩子们在课下收集了有关秋天的资料，所以在课堂上很容易就能引起孩子们浓浓的秋情。而这也正是这一课的教学重点。学习本课时，我主要侧重了三点：1、有感情地朗读。课上，我采用了多种形式让学生朗读。指名读，让学生纠正字音，然后小组内接力读，接着班内男女声赛读。学生在读中投入了小诗描写的内容里。最后让一名优等生绘声绘色读课文，其余学生想象小诗描绘的景象，与文本进行交流，到达了与作者共鸣的效果。2、激发想象力，感受诗情。这首试的前三小节结构一样，老师重点以第一小节为例进行了想象方法指

11、导。在学生读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音时，老师问，如果你就是大树你准备怎么同黄叶道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。在指导想象时，我引导学生抓住“道别一词，这样，使学生不至于偏离想象轨道，接下来我放手让学生去自主想象，然后和小伙伴交流，说一说蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别的。这样既让学生在合作中训练了语言，开展了思维，又激发了学生情感。3、想象创作，练写小诗。在学生有感情朗读、想象力被激发的根底上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对于三年级的孩子来说有一定的难度。因此，我和学生就秋天的特点做了很多交流。引导学生想像有哪些秋的声音

12、，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说，学生的思维被激活了，一首首小诗脱口而出。?听听，秋的声音?教学反思4第三单元的语文可真应景！当秋天踩着落叶诗意地走进我的视野时，课文里也开始秋意飘飞。南方的四季并不清楚，可是入秋，阳光的颜色都变了变得金黄金黄，十分悦目，恩像个和蔼的老头儿。在上班时，我时常闭上眼细心地聆听秋叶唰啦啦飘落的声音。没想到这一习惯竟不知不觉被学生学了去是这么回事?秋天的雨?教得很不成功，学生显得疲惫，朗读很不起劲儿。回到办公室我仔细地想了想，一是星期一大家还未恢复状态。二是我自己被他们的吵闹弄得不胜其烦，停下来整顿了好一会儿纪律，大大破坏了课堂气氛。而且，我自己的语言渲染突然

13、变得那么地苍白无力上?听听秋的声音?时，我就改变了策略。实在也巧的很，我写完课题，窗外正好吹过一阵风，唰啦啦！这纯自然的音乐激活了我的心。我惊喜地喊：你们听，这是什么声音？风吹落叶风声刘凌涛站起来喊：秋的声音！一个有趣生动的导言就自然地生成了学生们是闭着眼听完我的范读的。这首小诗翻开了他们思路，竟使有的学生听到花开的啪嗒声，农民丰收割稻的唰啦声惊喜在秋之声中，不断涌现它们时而在窗外寻找秋天的影子，时而闭上眼回忆自己海边的、山里的童年感谢上帝！我的学生来自五湖四海，他们的童年比我的童年更加色彩斑澜看来自然是最好的老师，窗外已有满眼秋色，又何须我苍白的语言下课了，还有许多孩子围着我讲秋天突然，念小

14、婷很认真地问我：老师，秋天为什么不和我们玩儿一下再走呢？她大概还在想课上的那个秋天为何匆匆而来，匆匆而去？的问题吧！我笑了一下说：她已经和你玩过了。只不过你没注意比方它呼地一下摸了你的脸，唰地一下又碰了你的耳朵。小婷开心地笑了。回到办公室，念小婷的话在我的脑中反复盘旋，挥之不去。为何不和我说一下再走？她大概是没时间玩耍吧！我突然一下子理解了这个上课爱吹泡泡的女生。也许，下课了，放学了，她又要被推进作业的漩涡里，根本没有时间玩嘿！我的孩子们自己已经找到了良方。下课了，孩子们放下笔记本，来到走廊上，闭着眼，哇？我听到了风声！我听到云跑步的声音。听着听着，我哈哈大笑起来?听听，秋的声音?教学反思5本

15、单元都是以“秋天为主题来组织的，包括秋天的古诗、秋天的散文、秋天的现代诗等。?听听，秋的声音?是本单元中又一篇和秋天有关的现代诗，而且是一篇略读课文。本课的教学目标是：、正确、流利、有感情地朗读课文。、再读中展开想象，和同学交流读后体会。、仿照课文，补写几句诗。为了到达以上目标，我是这样设计的：一、创设情境，享受音乐，发挥想象?语文课程标准?中提出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用。在上课伊始，我就播放了一段优美的钢琴曲?秋日的私语?，并陪以声情并茂的课文范读，使学生在优美的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美，并鼓励学生仔细倾听，想象画面，训

16、练学生的思维能力。二、朗读欣赏，感受诗情这首诗的前三小节结构一样，老师重点指导第一小节。先让学生自由读，再指名读。在学生读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音时，老师问，如果你就是大树你准备怎么同黄叶道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。然后再指导朗读，学生读得声情并茂。而第二、三小节老师放手让学生去自由读，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。这样既让学生在合作中训练了语言，开展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。在学生朗读了整首诗以后，学生理解了整首诗的内容。在此根底上老师以配乐朗读表演的形式，

17、鼓励学生背诵整首诗，积累语言，再在学生兴趣高涨之即，轻松地引导学生背诵课文，并加上自己的动作，表情加以表现，这实际上又是一个高层次的训练，赏读课文，内化语言。三、想象创作，读写小诗“语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，注重根本技能的训练，给学生打下扎实的语文根底。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生的持续开展。在学生配乐朗读、背诵全文的根底上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对于三年级的孩子来说有一定的难度。因此，我找了很多秋天的图片资料，并在课前要求孩子画好秋天的画，增强学生的感性认识。引导学生想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。学生有的说：“听听秋的声音

18、，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了动听的琴声。有的说：“秋风吹动树叶，刷啦刷啦，像秋姑娘发来的电报。还有的说：“小河哗啦，哗啦，像在和青蛙辞别学生的思维被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的创造潜能。总之，教完这课以后，我的收获颇多。学生是学习和开展的主体，教师应注重学生的语感，尊重学生的阅读体验，开辟各种途径，开发学生的创造潜能。?听听，秋的声音?教学反思6?语文课程标准?指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反响又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价

19、值取向，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验。在?听听，秋的声音?一课教学中，我重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验，我引导学生将课内学到的知识延伸到生活中去，整个教学过程我分为五个步骤。1、感受秋的声音首先从本组教材?秋天的雨?入手，让学生感受秋雨声，从中让学生受到秋声的感染。2、寻找秋的声音在学生“感受的根底上，我并没有让学生停留在书本知识上，而是引导学生自己去找一找，听一听秋的声音。3、展示秋的声音让学生把找到、听到的秋声模拟出来。4、说说秋的声音把自己找到、听到的秋声与教材中学的语言结合起来，说说自己听到的秋声。5、对话秋声学着书本上的样子自己写上几句。总之，在这

20、节课上我注重语文学习多元的因素，重视语文的感染作用，注重引导在学习过程中的独特体验。?听听，秋的声音?教学反思7本单元都是以“秋天为主题来组织的，包括秋天的古诗、秋天的散文、秋天的现代诗等。?听听，秋的声音?是本单元中又一篇和秋天有关的现代诗，而且是一篇略读课文，本课的教学目标是：、正确、流利、有感情地朗读课文。、再读中展开想象，和同学交流读后体会。、仿照课文，补写几句诗。为了到达以上目标，我是这样设计的：一、创设情境，享受音乐，发挥想象?语文课程标准?中提出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用。在上课伊始，我就播放了一段优美的钢琴曲?秋日的私语?，并

21、陪以声情并茂的课文范读，使学生在优美的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美，并鼓励学生仔细倾听，想象画面，训练学生的思维能力。二、朗读欣赏，感受诗情这首试的前三小节结构一样，老师重点指导第一小节。先让学生自由读，再指名读。在学生读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音时，老师问，如果你就是大树你准备怎么同黄叶道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。然后在指导朗读，学生读得声情并茂。而第二、三小节老师放手让学生去自由度，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。这样既让学生在合作中训练了语言，开展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指

22、导不用花什么力气就水到渠成了。在学生朗读了整首诗以后，学生理解了整首诗的内容。在此根底上老师以配乐朗读表演的形式，鼓励学生背诵整首诗，积累语言，再学生兴趣高涨之即，轻松地引导学生背诵课文，并加上自己人的动作，表情加以表现，这实际上又是一个高层次的训练，赏读课文，内化语言。三、想象创作，读写小诗“语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，注重根本技能的训练，给学生打下扎实的语文根底。同时要注重开发学生装的创造潜能，促进学生的持续开展。在学生配乐朗读、背诵全文的根底上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对于三年级的孩子来说有一定的难度。因此，我找了很多秋天的图片音像资料，并在课前要求孩子画好秋天的画

23、，增强学生的感性认识。引导学生想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。学生有的说：“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了动听的声音。有的说：“秋风吹动树叶，刷啦刷啦，像秋姑娘发来的电报。还有的说：“小河哗啦，哗啦，像在和青蛙辞别学生的思维被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的创造潜能。总之，教完这课以后，我的收获颇多。学生是学习和开展的主体，教师应注重学生的语感，尊重学生的阅读体验，开辟各种途径，开发学生的创造潜能。?听听，秋的声音?教学反思8?听听，秋的声音?是新课标人教实验版语文

24、教材第五册的一篇略读课文。它是一首现代诗，作者抓住秋天大自然里的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。我在教学本课时，围绕从秋天的音响中想象秋天景象的美好这一学习重点，通过反复的朗读，让学生展开想象的翅膀，配合多媒体课件教学，共同来聆听秋天，感受秋天景象的美好。当学生们听老师范读课文时，他们的脑海里浮现出各种各样秋天的画面，有植物，有动物，还有他们自己。置身于秋天中的他们是如此幸福，如此美好。这是第一次让学生走进秋天感悟文本的过程；学生们第二次听多媒体课件的朗读，此时学生们的想象变得更加丰富，世间万物皆是精灵，孩子们纯真的心灵中听到的都是世上最美妙的声音。这是让学生深层感悟文本、解决学习重点目标的

25、一个教学过程。本节课我在激活了学生无限的想象力和创造力的同时，赋予了学生更为广阔的思维空间的同时，也帮助学生翻开了另一扇通往知识宝库的大门，激发出了学生巨大的学习热情。?听听，秋的声音?教学反思9成功之处：1、朗读恰到好处。上课开始，学生急于读诗，因此采用了多种形式让学生朗读，指名读，让学生纠正字音，然后小组内接力读，接着班内男女声赛读。学生已投入小诗描写的内容里。最后让一名优等生绘声绘色读课文，其余学生想象小诗描绘的景象，与文本进行交流。2、写作与文本切入点找得好-“找声音。先找出文本中的声音，学困生轻而易举就找出，然后再找秋天还有什么声音，学生异常兴奋，学困生易从习惯思维中找出风声和雨声，

26、而优等生视野开阔，能更深入思考，找出田野里的声音和自然环境中的声音，不需要再维持秩序，不需要提醒注意，全体学生兴趣浓厚，思维得到开发，想象插上翅膀。缺乏之处：文本中一些很美的词，如：“话音“歌韵“叮咛“歌吟没有得到好的引导，只是通过朗读来潜移默化，没有经过教师引导的文本内容，学生的印象不会太深刻，望各位老师多提建议.?听听，秋的声音?教学反思10上?听听秋的声音?时，实在也巧的很，我写完课题，窗外正好吹过一阵风，“唰啦啦！这纯自然的音乐激活了我的心。我惊喜地喊：“你们听，这是什么声音？“风声陈一夫喊道，“秋的声音！一个有趣生动的导言就自然地生成了学生们是闭着眼听完我的范读的。这首小诗翻开了他们

27、的思路，竟使有的学生听到花开“啪嗒声，农民丰收割稻的“唰啦声惊喜在秋之声中，不断涌现孩子们时而在窗外寻找秋天的影子，时而闭上眼回忆自己海边的、山里的童年看来自然是最好的老师，窗外已有满眼秋色，又何须我苍白的语言下课了，还有许多孩子围着我讲秋天突然，张鹏很认真地问我：“老师，秋天为什么不何我玩一下再走呢？他大概还在想课上那个“秋天为何匆匆而来，匆匆而去？的问题吧！我笑了一下说：“她已经和你玩过了，只是你没注意比方它呼地摸了一下你的脸，唰地一下又碰了你地耳朵。张鹏开心地笑了。下课了，孩子们放下书本，跑到操场上，闭着眼，“哇！我听到了风声?听听，秋的声音?教学反思11当秋天踩着落叶悄无声息地来到我们

28、身边时,课文里也是秋意飞扬了。人教版第五册的第三单元的课文都是以“秋天为主题，其中?听听，秋的声音?是本单元的一篇选学课文，作者抓住秋天里大自然的一些声音，用诗的语言，赞美了秋天。诗歌语言精练优美，富有韵味：一声“黄叶道别的话音，让我们体验到了依依的惜别之情；一句“和阳台辞别的歌韵，使我们感受到了大自然中的勃勃生机；一阵“暖暖的叮咛，让我们品味着真切的情谊读着这首诗我们仿佛看到了落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了，稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸诗歌就是这样，遣词造句富有无穷的想象，每一个字、每一个词都浓缩成了一股隽永的美，给我们留下了无限的遐想。语文教

29、学要注重语言的积累，感悟和运用，注重根本技能的训练，给学生打下扎实的语文根底。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生的持续开展。如此美的课文怎样让孩子体会诗歌的韵味，展开想像的翅膀去抒发内心的诗意呢？课堂中我通过配乐示范朗读，情境表演读等形式让孩子们充分地感知了课文内容，领略了诗歌的韵味，接着我再引导学生想像：在这美丽的秋天里，还会有哪些美妙的声音呢？让我们也来当回小诗人，模仿课文来美美地说说吧！孩子们思维犹如被点亮了一般，有的说：听听，秋的声音，秋雨姑娘飘飘洒洒，滴答滴答，是秋雨姑娘在弹奏着乐曲。有的说：听听，秋的声音，小青蛙加紧挖洞，呱呱呱，是催伙伴们快快冬眠的声音当思维的火花被点燃后，课

30、堂气氛异常热烈，孩子们似乎是意犹未尽。下课后，我趁热打铁，让孩子们仿照课文来写写?听听，春的声音?，孩子们积极性很高，小诗写得也是诗意飞扬。听听，春的声音，春雨滴答滴答地下着，叫醒了沉睡中的小草。听听，春的声音 ，河流在慢慢地流着，哗啦啦，哗啦啦，河流们争着要把冰拍碎。听听，春的声音，青蛙从洞里钻出来，呱呱，呱呱，是青蛙们在齐声高唱。金哲宇听听，春的声音，小草从地下探出了头，“嘣嘣是万物复苏的话音。听听，春的声音，青蛙鼓起大嘴巴，“呱呱是和田野打招呼的歌韵。一朵朵小花开满山野，留给春天红红的足迹，一片片花瓣绽满枝头，送来一阵阵春天的香气。?听听，秋的声音?教学反思12?听听，秋的声音?是一篇现

31、代诗，这篇课文语言精练优美，且富有韵味，很适合学生阅读，但由于是诗歌，对三年级的学生来说，要了解诗歌的含义还有些困难，为了解决这一问题，我设计了四个环节：1、享受秋天，引入课题。2、读读秋的声音，感受诗情。3、说一说，秋的声音4、写写，秋的声音，积淀语言。5、布置作业。抓住仿写诗歌，积淀语言这一点，放开手脚，引导激发学生的体验、感悟。但由于前面朗读感悟的时间较多，学生的想象没有放开手脚，所以仿写诗歌这一环节，没有到达预期效果。我的本意是使他们的语言能力得到开展，有效地将学生的知识学习、能力开展与人文素养有机结合，使学生在学诗歌的.同时激发了作诗的兴趣，开展了他们的听、说、读、思、演的能力，使每

32、一个学生都得到不同程度的开展。在教学略读课文时，也要好好思考思考。几点缺乏：一：给了足够的时间让学生读，假设在读的效度上再加点功夫，比方：读第一节时，学生读出黄叶飘飞，读出依依惜别；读第二节时，学生读出“振动翅膀的原因，读的层次性会更加明显。二：诗歌的每一个字、每一个词都浓缩成一股精炼的美，富有无穷的想象，读着读着，只觉满齿余香。如何学生体会诗歌在遣词造句的凝练，是我们都值得探究的话题，当然，可能对三年级的孩子来说，这难了一点！小学语文三年级上册听听秋的声音教学反思2? 听听秋的声音?是一首非常优美的小诗，如何能让学们在优美的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美我花费了一番心思。我制作了

33、精美的课件。课件上有秋的声音的各种优美的图片。并配上一段优美的钢琴曲?秋日的私语?。学们生受了感染后，举手特别积极。例如在学生读到“蟋蟀震动翅膀，瞿瞿，是和阳台辞别的歌韵。时，老师问，如果你就是蟋蟀你准备怎么台阳同道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣；然后再指导朗读，学生读得声情并茂。而第二、三小节老师放手让学生去自由读，并和小伙伴合作，想象蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。这样既让学生在合作中训练了语言，开展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。在学生配乐朗读、背诵全文的根底上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对孩子来

34、说有一定的难度。因此，我做了大量的准备，课前要求孩子画好秋天的画，增强学生的感性认识。引导学生想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。学生有的说：“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了动听的声音。有的说：“小溪唱着欢乐的歌，哗啦哗啦，像在和青蛙辞别。学生的思维被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的创造潜能。在这节课中，我努力做到让学生读中理解、读中感悟。使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程，体会到语文学习的乐趣，在乐学中获得了美的感受，培养了学生的审美情趣。当然，我的教学中还存在

35、着缺乏，在今后的教学中，我将不断改良。?听听，秋的声音?教学反思13上骨干教师课时我就选上了这篇课文。当我到杨老师班上上这课时，感觉这样的课堂应该就是智慧的课堂。“一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛；师：“有谁知道叮咛是什么意思？生：“就是说话的意思。“就是叮嘱的意思。“就是嘱咐的意思。师：“哪谁嘱咐谁？生：“大雁嘱咐白云。师：“可能嘱咐一些什么？生：“大雁说：白云，你自己保重！秋天来了，我要到南方过冬去了。生：“大雁说：白云，我们不能跟你作伴了，秋天来了，我们要去南方旅行了。生：“大雁说：嗨！白云，再见了！明年春天我们又会回来陪伴你的。师：“那在生活中，你们是否感觉到也有一些人在叮嘱你们

36、，那都是一些什么人？生：“我们的爸爸妈妈、爷爷奶奶。“我们的老师。师：“是啊！他们都嘱咐一些什么呢？生：“我每次上学的时候，我妈妈都会在我耳边唠叨：上课要听讲，不要和同学打架。生：“我每次上学的时候，我奶奶准会叮嘱一遍又一遍：过马路要看红绿灯，要走斑马线，不要追赶打闹，要注意平安等等。生：“我们的杨老师在我们每次写生字时，都会叮嘱我们：要认真观察，不写错字。要细心，以免写错。用涂改液和改正纸的习惯很不好。生：“我们杨老师在我们写作业时总会叮嘱我们：眼要离本子一尺，胸要离桌子一拳这时，一个叫李扬阳的男生大声说：老师，为什么说是“暖暖的叮咛呢？是啊！这个问题简直是提得太好了！我马上把这个问题抛给了

37、学生。“同学们，你们说这里为什么说大雁撒下的是暖暖的叮咛呢？同学们都愣了，沉默不语。于是我就着刚刚的话题问：“同学们，你们的爸爸妈妈、爷爷奶奶，还有老师如此叮嘱你们是为了什么？生：“都是为了我们学习好，习惯好。师：“这又说明了他们对我们怎么样呢？生：“很关心我们，很爱我们。师：“这样的关心和爱使你感觉到了什么？生：“这样的关心和爱使我们感觉到很温暖！师：“那大雁对白云的叮咛就像爸爸妈妈、老师对你们的叮咛一样。生：“爸爸妈妈、老师对我们的叮咛是温暖的，大雁对白云的叮咛也是关心和爱，也是温暖的。所以是暖暖的叮咛。真棒！你们真聪明！尤其是刚刚这个李扬阳同学善于开动脑筋，善于思考，敢于主动提问。问在巧

38、妙处，问在及时时。岂不正是一堂智慧的课堂？?听听，秋的声音?教学反思14上?听听秋的声音?时，实在也巧得很，我写完课题，窗外正好吹过一阵风，“唰啦啦！这纯自然的音乐激活了我的心。一个有趣生动的导言就自然地生成了学生们是闭着眼听完我的范读的。这首小诗翻开了他们的思路，竟使有的学生听到花开“啪嗒声，农民丰收割稻的“唰啦声学生惊喜在秋之声中，不断涌现孩子们时而在窗外寻找秋天的影子，时而闭上眼回忆自己海边的、山里的童年看来自然是最好的老师，窗外已有满眼秋色，又何须我苍白的语言让孩子走进大自然亲身去体验秋天景象的美好，就能很容易引起孩子们浓浓的秋情。因为本课是以感情感染学生，使学生想表现、想表达，所以我在汇报词语时，引导学生联系句子的意思，然后趁机指导朗读句子。在练习读时采用单个读等形式让学生边读边想象，我又作了少数范读，由于对课文把握较熟，我范读时不少学生都听得入了迷，再让他们读时，学生就动情多了，由此看出我们教师的范读对学生的影响也是很大的。为了让学生在读时有灵感，我让学生在再读课文交流体会后开始和学生一起续写，学生看到我也开始了续写，积