2022年《我们知道》教学设计

1、第 页2022?我们知道?教学设计?我们知道?教学设计作为一名老师，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原那么吗，是课件开发质量上下的关键所在。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是我收集整理的?我们知道?教学设计，希望能够帮助到大家。?我们知道?教学设计1教学目标：1、会认六个生字，会写一个字。2、使学生初步有感情地朗读课文。3、会给本首诗歌续编，培养创编的能力。教学重点：检查预习情况。指导朗读课文。教学难点：指导续编诗歌。教学过程：课前活动：助理小老师主持“谈天说地节目。谜语激趣，导入新课。师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师现在就出个谜

2、语让你们猜，好吗？听好了：花儿见它点头，小树见它招手，小草见它微笑，云儿见它就跑。这是什么？师：对，是风。著名的文学家叶圣陶爷爷很喜欢风。他写了一首很美的诗，你们知道诗的名字是什么吗？师板书课题“我们知道。师：“我们知道xx。你能把这句话补充完整吗？学生说句子。检查预习，认读字词。1、检查课文朗读情况。1录音范读师：你们知道的可真多啊。那叶圣陶爷爷在诗中说我们知道什么呢？让好阿姨来告诉咱们好吗？师播放录音范读。2师生合作读师：好阿姨读得好吗？课前老师已经叫大家去预习了。你们有预习吗？那现在请大家看看，这首诗歌总共几个小节？每个小节几句话？同学们想不想和好阿姨比比？老师也想。好，这样吧。老师读每

3、小节的第一句，你们读每个小节的第二句好吗？师生合作读。2、检查字词认读情况。检查词语师边与生合作读，边随机出示写有本课新词的磨菇图片并贴在黑板上。师：同学们，风儿轻轻地吹，瞧，风姑娘为咱们吹来了又大又美丽的蘑菇。蘑茹上的新词你会读吗？自己读一读，想一想读准字音该注意什么。学生自已读。师：好，现在哪位小老师来说一说读一读？学生提醒字音，带读。检查生字。师：同学们，听说咱们教室有又大又美丽的蘑菇，咱们的老朋友邮递员也忍不住想来参加了，同学们欢送吗？师：好，现在咱们就来做“邮递员送信的游戏，好吗？学生做游戏。师：你们愿意把内容和大家一起分享吗？学生以自己喜欢的方式考老师、同学、小组或带大家读。师生交

4、流，指导朗读。师：同学们，老师这里也有一封信，是风姑娘写给我的。我来看看。信上说什么。噢，风姑娘说：黄老师，我知道你们班的小朋友很喜欢读诗歌，而且能把诗歌读得很美。我相信只要同学们认真地读，一样能把?我们知道?这首诗歌读得很好，成为风的好朋友。同学们，风姑娘对大家这样有信心，你们对自己有信心吗？好，现在谁来选择喜欢的一节读得大家听听？学生选择喜欢的一节读。生互评。师：同学们，读了篇课文你有什么话想说？学生提问题或考考同学。师随机介绍“颤抖“波纹的意思。师：谁也没有看见过风，不用说我和你了。可当音乐响起的时候，老师忍不住也想来读一读这首诗歌了。同学们欢送吗？好，老师请大家闭起眼睛来听。师配乐朗读

5、。师：听后你有什么感受，能给老师评一评吗？生说感受，并评一评。师：同学们，你们愿不愿也像黄老师这样来美美地读一读？老师也想来参加，咱们可以怎么安排呢？师生合作读。创编诗歌，指导书写。1、续编诗歌。师：同学们，这首诗歌这么美，可惜太短了。老师给它续编了一节，你们看行吗？“谁也没有看见过风，不用说我和你了。可是当红旗在上空飘扬的时候，我们知道风在那儿玩耍了。同学们，行吗？你们能不能也像老师这来编一编呢？学生续编诗歌。2、指导书写。师：同学们，编得真不错，都是小诗人啊。我知道大家不仅是小诗人，还是小小书写家，对吗？?我们知道?教学设计2教学目标：1、会认六个生字，会写一个字。2、使学生初步有感情地朗

6、读课文。3、会给本首诗歌续编，培养创编的能力。教学重点：检查预习情况。指导朗读课文。教学难点：指导续编诗歌。1孩子们，老师请了一位老朋友来到我们的课堂上?你们猜猜他是谁? 谜语：花儿见它点头，小树见它招手，小草见它弯腰，云儿见它就跑。(风)2 对!它就是风 板书 单元主题词 风3昨天，我们才学了一首诗，才的题目就是风，我们一起背一背吧!生背诵4风解落了三秋叶，催开了二月花，哦!我们知道，(板书 课题)在每一个季节，每一个快乐的日子里，风都陪伴着我们呢! 这就是我们今天要学的一首小诗，齐读课题二 自读 感知1 翻开书，请孩子们自己读一读这首诗，读准字音。读通句子，你不认识的生字生词要特别注意。2

7、读够了吗?那句话还不太熟悉的，你再练一练!3这首诗一共有几个小节?(三个)(1)请你们仔细找一找，我们的生词宝宝就躲在诗歌里面呢!谁来和生字宝宝打个招呼?这两个字都是(翘舌音)生词读得准，句子也一定能读好，来，齐读这一句(学生朗读)(2)谁来读读第二节的生字?这个微字笔画真多!谁能想个方法记住他?(生汇报)，真是会想方法的好孩子，我们伸出小手指，一起写写这个微字吧!特别注意 ，不要写错了(书空)。女孩子们一起来读读这句话吧!(生朗读)(3)瞧!最后一节生字有点多，我们一起来读一读好吗?(读)男孩子来读读这个句子吧!(生朗读)4生词宝宝回到了诗句中，想听听你们读诗歌呢! 一边读，一边想一想：我们

8、从那些句子里知道，风儿来了?生 齐读全诗。5拿出小铅笔，把刚刚你找到的句子勾出来。(生勾画) 看看，你和老师勾的一样吗?(生自检)6风躲起来了，想和我们捉迷藏呢!可是，细心观察的孩子们总能找它吧!我读前一句，你们读后一句，我们一起找找风的足迹。(师生合作读。)三 精读 品悟第一节：1当树叶在枝头颤抖的时候，那顽皮的风到底在哪儿呢?(在枝头，在树叶上)板书 哪儿?你怎么知道风在那儿呢?板书 那儿!哦，我知道了，树叶颤抖的时候，风在枝头那儿 呢!走过去，拉起一个孩子的手：哟!这个枝头上长着好几片可爱的小树叶呢!2金色的阳光洒在你们身上，这时，一阵微风吹过，树叶们，你们都轻轻的颤抖起来啦!3指导学生

9、自学。4你们在枝头颤抖得那样欢快，那样自在，我听到了沙沙沙，沙沙沙的声音，喂!你们在说什么悄悄话呀? (我听到你们在对风儿说 对蝴蝶 )5小树叶们，让我们随着风儿，在枝头轻轻舞动吧!齐读这一节第二节：(1)小树叶们，你们优美的舞蹈，吸引了更多的风的伙伴，他们手拉手来到树林间，林木见到他们就(微微点头)? 我们知道，风变大了，女生来读第一节，全班来读第二节，让我们来感受一下风儿的变化，带给树叶和林木的变化吧!第三节(1) 风儿拂过树梢，走过树林，他又来到了小河边啦!他和小河在干什么呢?板(做游戏)(2) 让我们一起去参加吧!你看到风和小河在做什么游戏呢?他们怎么做的呀?(捉迷藏，赛跑)?(他们你

10、追我赶的赛跑)(1)你跟他玩得很快乐，你觉得他们的游戏有趣吧?热闹吧?来!把你自己的感受放进诗句去读一读。四 尝试背诵1(指板书)小结：刚刚我们跟着风儿，拂过了树梢，走过了树林，和小河一起快乐的游戏，你们一定有很多很多快乐的感受吧?拿起书，把这首诗读给你的好朋友风儿听听看吧!配乐朗读2从你们的朗读中，老师听出来了，你是那样喜爱这可爱的风儿。请你再仔细默读一下课文，找一找，这三个小节有一句话(是相同的)我们一起读一读。3找到了这个规律，你一定能很快的把这首小诗记下来。请你自己先记一记，再背给同桌的孩子听一听。4谁已经会背啦?来!让我们一起把这首诗，还有对风儿的喜爱，都留在脑海里吧! 背诵。五 想

11、象拓展风不仅在树叶上跳舞，在林木间走过，和小河做着游戏，它还会去那里?干什么呢?我们继续跟着风的脚步，去看看吧!风很温柔，也很淘气，他撞响了窗口的风铃，叮叮当当，多好听啊!这时候，我们知道风来了。风在(唱歌)我们来到操场上，你看，红旗，我们知道，风在花坛里的玫瑰花跳起舞来了，我们知道，风孩子们，你还从哪些地方找到风儿了?孩子们，其实呀，把你们刚刚的话写下来，也是一首很美的诗歌呢，不信你看看：谁也没有见过风，不用说我和你了。但是风铃摇动的时候，我们知道风在唱歌了。谁也没有见过风，不用说我和你了。但是玫瑰花点头的时候，我们知道风在跳舞了。谁也没有见过风，不用说我和你了。但是风筝飞上天空的时候，我们

12、知道风来帮助了。孩子们的眼睛象星星一样明亮，不管风藏在那里，你们都能把他找到。来，我们一起把咱们自己写的诗读给我的好朋友风儿听听。六 生字游戏?我们知道?教学设计3教材分析：?我们知道?是北师大版教材二年级上册?水和风?主题单元的一篇课文。这首小诗形象地描述了风来时周围景物所发生的变化，诗歌内容贴近学生生活，语言形象、生动。通过学习课文可以让学生感知风的特点，使学生对大自然的奇妙变化产生浓厚的兴趣，培养学生留心观察周围事物的好习惯。学情分析：风在我们的生活中无所不在，学生只要留心观察，就都能感觉到，要理解感悟本篇课文内容难度并不大。所以学习活动应该更深入些，注重情感的熏陶，培养学生的创编能力。

13、教学目标：1、运用多种方法识字，认识本课5个生字。2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，能理解课文内容，感受大自然的美丽神奇。3、在读、议、画、写中感受风的存在，体会风的奇妙。4、仿写小诗，培养创编能力。教学重、难点：1、理解并感受诗的意境。2、激发学生写诗欲望，引导学生仿写诗歌。教学准备：1、老师准备多媒体课件。2、课前布置学生留心观察有风时周围景物的变化3、课前搜集有关风的词语和诗句。教学过程：一、激趣导入，交流资料：同学们，今天老师给大家带来了一个礼物，想知道是什么吗？那就睁大你的小眼睛，仔细看。课件播放树叶在风中颤抖的景象指名说。老师引导，使学生发现看不见的风。板书“风谁能试着说出和风有关

14、的词语？交流。你还知道哪些有关风的诗句？同学们积累的知识真多，真了不起！叶圣陶爷爷也写过一首描写风的诗歌，题目叫?我们知道?。板书课题，学生齐读。二、初读课文，读通课文。1、自读课文，画出不认识的生字，并想方法认识。2、考查生字，在学生认读、组词的根底上，还可以做延伸，预设如下：微：指导写字，重点强调中间的一小横和“几的变形。泛：给“泛字变魔术，区分“泛与“眨。纹：说说怎么记这个字。3、老师泛读课文，学生认真听。4、请同学们自读课文，看谁能把课文读得流利通顺。三、再读课文，感受品位：1、想一想，诗中描写的是什么风？你从课文中哪句话感受到风了？画出来，读一读。2、交流。根据学生的答复随机引导如下

15、：*当学生说到第一小节时可做如下引导：1欣赏课件“树叶颤抖。2现在，你们就是一棵棵小树，你的小手就是那一片片的树叶，伸出手来，让它在微风中轻轻地颤抖。老师带着学生做动作。3小树叶，你们感觉到风了吗？什么感觉？那你就带着这种感觉自己试着读一读课文。*当学生说到第二小节时可做如下引导：1微微点头是什么样的？学生做动作林木在向谁点头呢？2猜猜看，林木向风儿微微点头表示什么意思呢？*当学生说到第三小节时可做如下引导：1欣赏课件“河水泛起波纹。老师配乐为学生创设情境：你们看，在阳光的照耀下，微风轻轻地吹拂着，静静的河水突然变得活泼起来，泛起了一层又一层的波纹。那细细的波纹在阳光下轻轻荡漾着，就像撒了满河的金子一样闪闪发光。美吗？谁来美美地读读这一小节？2指导朗读该小节。3、自读诗歌，看谁读得最有感情。4、指名配乐朗读课文，其他小朋友边欣赏录像边听，还可以带上动作表演。5、风儿不但走过了树林和小河，还去了很多地方呢，你发现