信息技术是促进教师专业化发展良药

1、-. z信息技术-是促进教师专业化开展的良药洞口县岩山乡中心校：华亮摘要:信息技术对教师的知识构造、思维方式和教学水平提出了多样化的要求，随之也要求提升教师专业开展的层次。它面向教育信息化，将信息技术引入到教学中，增加了教师劳动的复杂程度增强了教师劳动的创新性质。教师的角色也从权威的知识传授者向多元化角色转变。信息技术在促进教师专业知识更新、构造优化、专业技能提高和专业开展研究养成等方面都具有重要的作用。关键词: 信息技术 专业开展 素养提升21世纪是信息化时代，是追求高效率的优化课堂时代。当今世界，以计算机和网络技术为核心的现代信息技术的不断开展，改变着人们的生产方式、生活方式、工作方式和学

2、习方式，信息化正在成为世界经济和社会经济开展的共同趋势，并对人才培养提出了新的要求信息技术在教育中的广泛应用，必然带来教育方式和学习方式的重大变革，对传统的教育思想、模式、容和方法产生强大的冲击。以教育信息化实现学校的跨越式开展，已成为现代学校开展的必然选择。百年大计教育为本，教育大计教师为本。这样新的建立新型国家的目标，使更多的学校为培养大批的就有创新精神和能力的教师队伍投入了更多的经历。在这种新形势下，在这种信息化不断普遍的社会情形下，教师需要重新认识自己的专业开展方向，教师的角色需要发生相应的转换和转变，促进教育教学开展改革教师教育的模式，建立教师教育创新的体系，使得教师专业得到更大的开

3、展是势在必行的。一、回忆传统教育方式课堂教学是素质教育的主阵地，但传统课堂教学有很多缺乏，例如无视了学生的课堂主体，教学方法单一，枯燥，容易使学生失去学习兴趣，不利于学生对教学难点的掌握，教师往往忘记对学生的个人情况进展调查和分析，这样情况下所设定的教学起点就和学生的根本情况相差较大，等到上课时才发现之前的备课没有备到重点上，这使得教学质量大打折扣。通过学习观察比较，我认为在传统课堂教学中主要存在以下缺乏：一教育方法单一 在传统教学中，我们教师的教法只是将学生看做是承受知识的容器，总是希望学生能够按照自己课前设计好的教学方案去开展教学活动，总是期望学生按教案设想作出答复，努力引导学生得出预定答

4、案， 不允许走出自己所设定的路线，使得课堂成了教案剧出演的舞台，教师是主角，好学生是配角，大多数学生只是不起眼的群众演员，很多情况下只是观众与听众。在整个教学过程中看不到教师的随机应变，看不到对学生思维出现阻碍时的点拨。不能放任学生的思路与教案不符，认为那样的话会使学生走上很多弯路，费时费力。二学习方法单一很多学生的学习方法单一、被动，在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的培养活动。教学关系就是：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。在这样的课堂上，双边活动变成了单边活动，教代替了学。教师与学生之间，学生与学生之间经常处于一种紧甚至对立的状态，课堂上很少看见

5、人际间的交流，观点的交锋和智慧的碰撞，学生的学习始终处于被动应付状态，缺少自主探索、合作交流、独立获取知识的时机，缺少时机表达自己的理解和意见，致使课堂气氛沉闷、封闭。三学习目的、目标单一 教师们完全的、忠诚的执行教材，按套路走，书本怎么写教师就怎么教，真正的不落窠臼。他们视教材为金科玉律，不敢越雷池一步，把毫无遗漏、毫不越位地传授教材容视为课堂教学目的，使教材成为禁锢学生自由创造、大胆创新的枷锁。 在传统教育中课堂教学是一种以知识为本的教学，为了完成我们所认知目标，而抹杀学生的创造性、创新性，无视学生的情感，漠视学生的追求。我们的教育只认为教育进展的是一种动脑行为，它只强调记忆、思维等的训练

6、和培养，却没有意识到学习过程不仅是一个认识活动过程，而且是一个情感活动过程。没有认识到我们培养学生的除了学习知识还有学习兴趣，没有意识到，这不仅仅只是一个认识活动的过程，还是一个情感活动的过程，这样的做法有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程，使学生们没有自主创新的能动性。教学没有创意，没有创造力是教学在新形势下没有进一步成功的关键。四学习问题单一一直以来，教师在课堂上所追求的是循着课前精心设计的教案，采用一连串自己设定好的问题进展追问，将学生带进自己所认为的学术领域，牵着学生亦步亦趋地承受一个又一个结论。在问题的设计上，往往过细、过窄、缺乏思考价值，缺少灵动行，当学生对问题的答复正是所期望

7、得到的答案时，教师便会如获至宝地对其加以肯定或赞扬。于是，对*个问题的讨论也就此画上了教师所认为的完美句号。即便教师提出的问题具有一定的思维空间，但常常又不能给学生充足的思考时间，这无疑是在客观上阻碍了学生思维独立性与创造性的培养与开展，长此以往，学生便放弃了自己思索走路的方式，致使学生在思考问题方面存在着比较严重的模仿性和依赖性。 五对于学生的评价单一 教师对学生的评价就是掌握教师所交给的知识，会做题，会分析，考试能够取得好成绩；一样的学校对教师的评价也根本上是看教师的教学成绩和其学生的成绩。传统的教学评价，过于注重结果的终结性评价而无视对过程的评价，无视学生的灵动性，照本宣科的硬板式评价，

8、消除了学生或者的创新心.六教、学过程单一 传统的课堂的教学上过分强调了教师的教，以教为中心，学围绕教转，教师讲学生听，教师问学生答，教师写学生抄。以教为主，先教后学，学生只能跟随教师学，复制教师讲授的容，先教后学，教了再学，教多少，学多少，不教不学，真正地做到拷贝不走样，使学生丧失了学习的主动性、自主性和创造性。二、展望教育信息化信息技术在教育领域的作用日益受到人们的重视，然而，教育信息化并不是教育理论、方法与信息化的简单叠加，也不是与信息技术的简单的叠加，教育信息化有其自身的深刻涵。一教育信息化以下定义均从不同角度或多或少地涉及到了教育信息化概念的主要容，如：强调了教育信息化是一个动态的不断

9、开展的过程；界定了教育信息化的领域及围；突出了教育信息化的原始动力和直接目的现代信息技术的教育应用；表达了信息资源在教育信息化过程中的核心地位等。：1、教育信息化是指在教育领域运用计算机多媒体和网络信息技术，促进教育的全面改革，使之适应信息化社会对教育开展的新要求。教育信息化的核心容是教学信息化。教学是教育领域的中心工作，教学信息化就是要使教学手段信息化、教学方式现代化。教育信息化，要求在教育过程中较全面地运用以计算机、多媒体和网络通讯为根底的现代信息技术，促进教育改革，从而适应正在到来的信息化社会提出的新要求，对深化教育改革，实施素质教育，具有重大的意义。2、教育信息化是指在教育与教学领域的

10、各个方面，在先进的教育思想指导下，积极应用信息技术，深入开发、广泛利用信息资源，培养适应信息社会要求的创新人才，加速实现教育现代化的系统工程。3、教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育开展的过程，其结果必然是形成一种全新的教育形态信息化教育。4、所谓教育信息化，是指在教育中普遍运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生的信息素养，促进教育现代化的过程。 二教育信息化的建立意义及其影响 教育信息化对教育和教育的开展具有重要的意义，主要表达在： 1、促进教育现代化的开展。 教育信息化是教育现代化的重要容，是实现教育现代化的重要步骤。没有教育的信

11、息化，就不可能实现教育的现代化。教育信息化极促进了教育现代化的进程。 2、有利于终身学习 教育信息化的实施、以现代信息技术建构的开放式远程教育网络的实现，使受教育者的学习不要受时间、空间的限制，改变了以学校教育为中心的教育体系，保障了每一公民承受教育的平等性、互补性。这种开放式的教育网络也为人们实现终身学习提供了保障。教育信息化为全体公民提供了更多的承受教育的时机，从而利于人们在信息社会中生存和开展等优势成为人们终生学习的最正确选择。对全体公民素质的提高具有重要的意义。 3、有利于创新人才的培养 教育信息化为素质教育、创新教育提供了环境、条件和保障。学生利用教育信息化的环境，通过检索信息，收集

12、信息，处理信息、创造信息，实现发现学习、问题解决学习，实现知识的探索和发现，这对创新人才的培养具有重要的意义。 4、对教育理论的开展 教育信息化是教育的一场重要变革，在这个过程中必将出现许多问题，许多现象需要我们去解决、去认识，这些问题的解决，认识将有效地推动教育理论的开展。教育信息化的过程是信息科学在教育中不断应用的过程，在这个过程中现出的许多问题，许多现象往往需要用信息科学的理论、方法才能进展解决，才能予以深刻的认识。在这个过程中将孕育着一门新兴的学科教育信息科学的开展。教育信息科学是一门利用信息科学的理论、广泛研究学习过程的教育理论，是一门关于教育的信息科学。 5、促进教育信息产业的开展

13、 教育信息化的过程是一种信息技术、信息机器在教育中广泛应用的过程，在这个过程中必将极推动教育信息产业的开展。全国有60多万所学校，有上亿的学生，在这些学校全面地实施教育信息化，对我国的信息产业，对我国的经济开展孕育着一个极大的商机，提供了一个很大的开展机遇。三信息技术及其作用信息技术Information Technology，简称IT，是指信息处理过程中所运用的技术。它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。目前，网络技术和多媒体技术正逐渐成为信息技术开展的热点。互联网的开展不仅改变着人们的工作和生活方式，也将改变着教师们的教学行为和学生的学习方式。教师应对

14、新挑战的能力，纯粹依靠原有的教学资源已经远远不够，并且原有的灌输式的教师继续教育，效率不高，而网络在继续教育中的优势日趋显现。掌握这些技术的过程也是一个好的学习者与时代同步的过程。以多媒体技术、网络技术为代表的信息技术对教育教学而言是一个新的要素，对教师个体而言，信息技术既是学习的对象，又是认知的工具。而从根本上利用这些技术，驾驭这些技术最终将改变教师专业开展的方式。教师生活在这个信息化的时代可以说是幸运的，因为其专业开展有信息技术的强大支持。信息时代的教师又是辛苦的，因为信息技术不能自发的促进其专业开展，教师必须首先正确地认识和理解信息技术在教师专业开展中的作用，才有可能利于自己的专业开展。

15、信息技术作为时代的主流技术，它在教育教学和学习方式等方面的作用有哪些呢.概括地说有以下三点：是适应时代开展的必备素养；是有利于提高学习者的学习效率；是有利于培植和维护新型的学习环境。总之，信息技术作为素养来说是一种目的，同时又是提高教学效率的工具和手段。但有一点必须说明，信息技术的实际成效取决于正确的技术应用观。四信息技术时代教师专业化开展的核心容教师的专业化开展是一个全面的、整体的、持续的终身学习、不断解决问题的过程，是伴随教师生涯的永恒的追求。信息技术时代教师专业化开展的核心容是指教师通过不断的学习、借鉴、探究、总结、反思、创新；在教育理念上树立正确的事业心、质量观、教学观、学生观；在知识

16、构造上能掌握精深的信息技术专业知识、广博的文化科学知识、丰富的教育科学知识；在教学技能上教学设计、教学组织、教学实施、教学反思、教学研究、教学创新到达一定的层次；在教育规上师德修养、敬业精神、学术规、言行规到达一个新的高度。新的课程改革明确提出教师是学生学习能力的培养者，教师教学生学将逐渐让位于师生互教互学，这对教学而言意味着人人参与、平等对话、合作建构；对教师而言，意味着上课不仅是传授知识，而是与学生相互理解、相互启发、教学相长；上课也不是单向度的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现。因此，信息技术时代教师的专业开展是教师自身的教学理念、信息素养、教育教学能力不断提升、持续开展的过程，教师

17、就是在这不断提升、持续开展的过程中实现自我的成长和开展。比方随着教师对信息技术理解的深入，开场尝试利用信息技术来支持学生进展探究学习，期间所遇到的困难，也正是专业开展所要帮助解决的。五信息技术时代教师专业化开展的特点1、信息时代的教师专业开展要面向教育信息化，这不同于以往的教师专业化开展。教师即研究者成为信息时代教师专业化开展的必然要求。2、教师专业素质呈现出信息化特色。在教育信息化和新课程改革的背景下，为了提高学士的信息素养，现在很多课程在教学过程中采取了信息技术与课程整合的方式。将信息技术引入到教学中，增加了教师劳动的复杂程度，增强了教师劳动的创新性质，使得教师的专业知识、专业技能和专业态

18、度呈现出信息化的特点。3、教师角色的多元化。随着信息技术的开展和多种学习模式的出现，教师角色从权威的知识传授者向多元化角色转变：教师成为研究者、学习者、反思者、信息时代知识的领航者、课程的开发者、教学资源的设计者等等。4、信息技术成为教师专业开展不可或缺的工具。信息时代的教师的专业开展离不开信息技术。信息技术就是教师专业化开展的翅膀，插上信息技术翅膀的教师会在专业开展的天空飞得更高。六信息技术时代教师专业化开展途径1、推进信息技术与学科教学的整合随着信息技术的日益普及，尤其是因特网与校园网的连接，为学校教育提供了更广阔的前景、更丰富的资源，并产生了一种基于网络的教学形式。2001年教育部颁发的

19、国家根底教育课程改革纲要中进一步明确提出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学容的呈现方式、学生学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和开展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。由此可见，信息技术与学科教学整合是一种综合性的、系统性的跨越式变革。这种变革给传统的学科教与学带来了深刻变化。在学校的工作实践中发现影响教师教师信息技术整合能力的因素主要有：专家引领，教师职前教育；教师校本实践；教学实践中的自我反思，同行间交流合作等。2、完善信息技术支持下的校本教研制度新课程、新课标、新教材，如果没有教师的正确理

20、解和实施，就无法保证新理念、新方法、新要求的实现。总结近年来全国各地教育信息化的经历，人们发现，教育信息化的关键是转变教师的教育教学观念，建立以校为本的教学研究制度，不断提高教师的信息素养，使每一个教师尽快适应在信息技术环境下的教育工作。3、拓展信息技术视野中的教师培训模式近年来，随着计算机和网络的普及，教育信息化的硬件条件不断完善，世界各国的教育信息化重心已经从硬件建立逐步转移到以教师培训带动教学改革。以校为本的教师培训模式和国家培训制度与学校实际严密结合的培训模式是信息技术视野中的两种行之有效的途径。国家培训制度与学校实际严密结合的培训模式，是指国家教师教育政策指导下的，各级政府组织实施的

21、，严密结合学校实际的培训模式。以往政府行为的教师培训存在着诸多弊端。为了到达新时期教师教育应有的目标，各级政府应从以下几个方面给予保障。一要建立完备可靠的信息技术培训根底设施和丰富多样的教育信息资源；二要健全系统的教师信息技术培训的规章制度和考核鼓励机制；三要依托高校建立一支高水平的教师培训队伍； 四要把教师信息素养的培训作为核心培训容；五要将国家培训制度与学校实际有机结合，采取灵活务实的方式；六要调动学校和教师的积极性，建立科学合理的培训本钱分担机制。 4、搭建多样化的教师专业开展平台对于一位追求成功、善于反思的教师来说，每堂课都是一个全新的体验，要设置不同的情景，要面对学生的不同反响，教学

22、中的每次师生互动、教学冲突都会激发新的思考和创造。教学案例、教育叙事就是对教师的日常行为背后所隐的思想，教师的生活故事当中所蕴涵的理念进展研究。对于教育科研来说，这些从教师身边发生的案例、思考和经历具有专业理论研究无可比较的针对性、真实性和情景性。在信息时代，校长和教师的案例研究、教育叙事的产生、传播、共享已不再是传统工业时代的概念。网络时代迅速崛起的社会性软件：如BBS、Blog等，这些软件具有四个方面的特征，即人的身份标识、人的知识沉淀、人与人之间的交流、由此构成小实体大网络的交流平台，正在改变着教育叙事的涵义。在信息化环境中Blog等社会性软件的门槛很低，易于操作，适合大规模普及。教学案

23、例、教育叙事的数字化，打破了时空的界限，更容易保存、复制、传播、共享；Blog使教师的研究突破了个人的小圈子，教师之间、读者与研究者之间可以展开充分的交流，进展头脑风暴，创造出更多的智慧，促进学习型学校的形成。这就是一种有效的整合。利用Blog的信息技术不仅可以随时写作和发表自己的教育叙事，而且可以在线得到来自全国的同行和专家的帮助。更为重要的是，基于Blog的教育叙事研究可以带动学校的大多数教师主动参与，促进教师专业开展。三、信息化教育对教师专业的作用及其影响 教育信息化要求教师在教育教学能力方面进展不断的提高，信息技术在促进教师专业知识、专业技能、专业开展研究等方面都具有重要作用， 首先，

24、教师要掌握根本知识与技能。教师应掌握的根本知识包括：了解教育技术的根本概念；理解教育技术的一些主要理论根底；掌握教育理论的一些根本容；了解根本的教育技术研究方法。根本的技能包括：掌握Windows 的一些根本操作方法，能够进展word文档编辑处理；掌握信息检索、加工与利用的方法，如利用Google、baidu等进展搜索下载；掌握教学媒体选择与开发的方法；掌握教学系统设计的一般方法，如制作电子教案、采用PowerPoint等制作教学课件。其次，教师要具备一定的教学应用与创新的能力,信息技术可以帮助教师通过各种方式的反思和交流进展知识更新，不断促进教师专业知识更新和知识构造优化教师能够利用互联网进

25、展查找资料，如电子教案、学术论文；教师能够利用互联网来发表教学论文，如可以申请自己的来进展论文投稿；教师能够利用互联网同学生进展交流与联系；教师能申请教育博客进展思想交流；教师能够利用信息技术进展教育教学管理、学生管理，能够利用加密技术对学生的成绩、学生的评价、考核进展档案管理。 对于给定的学科容，学生可以通过多种途径，不仅通过教师，还可以通过互联网、通过光盘学习，也可以通过小组讨论、调查等多种途径学习。就是说，信息技术的广泛应用，学生可以自主地通过各种途径，以各种方式进展学习。在这种情况下，教师不再只是讲授，而应对学生的多种学习活动进展指导、方案，对各种学习活动进展组织、协调。即从知识的传递者转变为学生学习过程的指导者、组织者、评价者和协作者,资源的设计者和开发者,环境的管理者