学生自主管理班级调查报告

1、-PAGE . z三星学校班级学生自主管理1+*模式课题调研报告一、调查方法：1、调查时间：2021年10月2、调查对象：三星学校四个实验班级学生及参照班级学生3、调查方式：问卷调查、深入班队活动、面谈4、操作方法与数据来源：1深入各班与班主任和学生面谈，了解过去在班级自主管理方面的运作模式及师生关系。2与实验教师谈话.3查阅文献，分析资料。二、调查意义和目的：1、意义：现代教育意义上的班主任，其角色涵是丰富的，他不再仅仅是学科专家，而应是活动组织者、班级管理者、模公民、学生的朋友与知己、学生人际交往的指导者、学生心理安康开展的咨询者等。而所有这些涵就对新时期班主任提出了新的要求：学会倾听学生

2、，重视学生的心世界，让学生有话敢说，消除师生间的心理紧气氛，将学生不同的观点联系起来，积极地与学生的想法共舞，让学生从自己的经历里感悟知识和道理，开展自身的素质，提高自己的能力。 班主任作为班级管理的主导者，对学生实施的一切教育影响应有一个明确目的让学生入脑见行。霍姆林斯基说过：真正的教育是自我教育。班主任应有意识地用启发性的工作方法去营造积极的气氛，创设良好的环境，加强学生的自我教育。我们结合国外有关班集体、班主任、学生自我管理等研究成果，通过反思对以前我校班主任工作总结出以下几点：一是班大小事务皆由班主任包办，难免有顾此失彼的现象发生；二是学生被动承受管理，师生双方处于管与被管这一矛盾统一

3、体中。学生主观能动性得不到发挥，自尊心受到伤害，有的学生不愿承受管理甚至与教师搞对立，这种现象的出现使管理很难奏效；三是单凭热情一味苦干，缺乏统筹方案和明确的管理思路，头痛医头，脚痛医脚，管理忙又乱，疲惫不堪而收效甚微。反思之后，为翻开班级管理工作的新局面，我们借鉴了一些先进经历，开展了班主任与学生素质开展的调查，其要义放在班主任队伍建立上，重点对如何开展学生自主管理进展研究和探索。局部教师在班级管理中，根本就没有发挥学生的主体作用，教师拥有绝对权威，给学生讲的道理、提的要求、定的方向均为命令式、绝对服从制学生必须绝对服从，只有听而勿辩，信而不疑，要求学生对教师的话奉为圣旨。从而使学生依赖性强

4、，独立性差，缺乏主动性、创造性，班级管理效果差。有的教师在班级管理中走向另一个极端：过分信任学生，班级大事小事由学生作主，教师撒手不管，学生的管理缺乏教师的指导，班级管理混乱造成这两种现状的根源在于教师的教育思想、教育观念、教育方法上存在很大的缺陷。教师无视了培养学生的自主管理能力。基于以上情况，面对现状，我们认识到班级管理只有充分发挥学生的主体作用，让道德规转化为学生的自觉行为，让每位学生主动参与班级管理，逐步培养学生的自主管理能力。2、目的：a、班主任能针对学生的身心特点培养学生自主管理能力，使每一位学生的个性得到和谐开展。通过自主管理能力的培养，学生的个性在班集体中得到比拟和表达，得到形

5、成和开展。启发学生的主人翁意识，提高学生自我管理、自我教育、自我开展的能力，养成自觉遵守社会公德和应有的行为规的观念和习惯。形成开放型的班级管理，有利于为社会培养多方面多层次的人才。b、促进班主任教育素质和班主任班级管理艺术手段的提高。c、促进学校校风、校纪的根本好转。三、调查结果与数据分析：个体抽样谈话 对承当课题研究的年级的学生及未承当课题研究的学生都通过个别交谈、等方法收集学生对调查问题的看法、观点，弥补了问卷面对一种群体研究的不全面性，力求客观反映现实。整体问卷调查 在承当课题研究的学生五1、五2、七2、八2班中由班主任发放调查问卷，不作评论，学生逐一填写，当场交卷，力求真实反映学生思

6、想。问卷容有10项问题，三大类：学生对班主任的理解信任程度；班主任自身工作态度及修养对学生的影响；学生对班主任寄予的希望。从中可看出班主任与学生素质开展的关系及在学生素质开展过程班主任所起的作用。1、问卷调查统计表调查人数131人1、你班的班干部是怎样产生。选举58人班主任任命73人2、你觉得班级有谁来管理好. 学生65人教师31人学生和教师35人3、你想班级中有自己负责的一项工作吗.很想94人想44人不想13人4、你愿意为班集体和大家效劳吗. 愿意131不愿意05、你当过班队干部吗.当过37人长期当19人一直当17人从没有当过68人6、你班建立有班级自主管理小组吗.有67人没有54人7、班级

7、自主管理小组建立后，班主任有没有给你们开会、指导工作.指导过60人没有71人8、你班同学在纪律方面是怎样遵守的. 靠教师催促97人班干部催促19人同学自觉遵守5人9、你班在排队、课间、午间、晨读、午餐、上操、卫生习惯等方面自觉吗.全靠教师经常进展教育88人班干部催促24人同学们互相催促18人同学们都很自觉1 人10你班的文明之星、劳动之星及学习之星卫生之星之星学习之星纪律之星的是怎样评选的.教师指定78人同学推选53人2、数据整理分析结论通过调查问卷，可以看到随着新课程理念日益深入人心，实验班级班主任教师已经把新课程的理念贯彻到课堂教学之中，在试验的课题中已经做出了一些有益的甚至是成功的尝试，

8、但也存在着诸多的问题。从以上的调查来看，喜忧参半，主要表现在：1超过95%学生们非常愿意积极参加班级的自主管理，都渴望被赏识，得到集体认可，有集体归属感。275.7%学生没有管理经历，出现心有余力而力缺乏的为难境地，急需我们培养更多的新生力量管理班级，传递班级正能量，优化班级。3各班仍然存在班主任管的过多，没有充分发挥学生自主管理班级的作用。另外，我们还从班主任和学生的关系构建上做了大量的随机调查采访，现归纳如下：1学生对班主任的理解信任程度 通过走访调查了解到学生对班主任十分崇拜和亲近，认为班主任象朋友的占51.9%；他们有些话更原意告诉班主任，能在教师面前说出真实想法的占32.7%；受委屈

9、愿意找班主任、教师倾诉的占55.8%；当被班主任、教师误解后采取不作声的占5.7%；表示事后跟班主任、教师说的占94%。可见学生对班主任、教师的信任程度和容忍程度，这也反映出班主任在学生心目中的位置，学生对班主任理解信任程度如此之高，究其原因,一是班主任教师确实与学生相处时间较长，并建立了亲密的友谊，学生敬仰、爱戴自己的教师；二是有些家庭的孩子，父母的文化知识水平欠缺，或者管制过度，引起孩子的反感，使学生亲和力向教师一方转移。 2班主任自身工作态度及修养对学生的影响 调查得知，认为教师尊重学生意见的占82.7%；认为班主任对学生公正的84.6%；认为班主任经常让学生管理班级的占50.8%；有时

10、让学生管理班级的占44.4%；认为班主任尊重学生的占94.2%；认为班主任以身作则的占82.6%；认为班主任做错事学生指出后，班主任乐意承受的占98%。由于班主任积极的工作态度，良好的修养，放手让学生自主管理班级的工作方法，为人师表的率先作用，尊重学生家长的作风，勇于承受同学意见的品质，使得这两班学生入校以来，思想品德，个人修养，学习态度，与人相处等各方面越来越好，两个班级也在学校诸项比赛中屡次获奖。究其原因，潜移默化的言传身教，典范教育的无穷力量。 3学生对班主任寄予的希望 针对实际，我们还在调查问卷中重点设计了学生对班主任教师寄予的希望，其中希望教师待人态度和蔼又要求严格的占69.2%；希

11、望班主任注重学生全面开展占94%；希望教师对待犯错误的你采取严厉批评的同时讲明道理的占92.2%；不在全班批评的占5.8%；希望班主任班级管理中提倡自主、合作的占92%；一管到底的占6%。通过此表，令人感到欣慰，说明学生明白教师在教育过程中的主导地位；深知班主任教师是严师慈母，理解教师的一片苦心；愿意听从教师的教诲，以理服人，主动承受教育。特别是从学生希望班主任提倡自主、合作的管理，说明学生需要自我管理，孩子的问题得由孩子自己来解决。当然整个调查活动中我们发现还存在一些不容无视的问题：班主任是否能以身作则方面还有9.4%的同学未填答案，不让学生参与班级管理的还有4.8%等。四、问题归纳：1、班

12、主任的素质直接影响了学生素质的开展，学生希望班主任在班级管理中提倡自主、合作，学生心需要自我管理，孩子的问题得由孩子自己来解决。我们就尝试着开展学生自主管理的研究与实践，最大限度地提高学生的积极性和主动性以及主体意识，提高学生自我管理和自律能力。2、班主任包办管理班集体的通病必须彻底改变为学生自主管理。3、学生的能力参差不齐，班级学生自主管理化的实现还需要加大对自主管理班级学生的培养力度。五、改良措施：霍姆林斯基有一个著名的论断：真正的教育是自主教育，是实现自主管理的前提和根底，自主管理则是高水平的自主教育的成就和标志。借鉴霍姆林斯基的观点，我们完全可以这么说，真正的管理是自主管理。班主任是班

13、集体的引导者，组织者。教师充当班级管理的参谋和参谋的新的教改理念的育人需要，也是素质教育的必然趋势。因此，班主任在有效地进展班级管理的过程中，不能仅靠班主任在那里唱独角戏，一厢情愿地严格管理，关键是要教育和指导学生学会自主管理，使每个学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，到达管，是为了不管的目的。1、提高学生的自主管理班级的正确认识。 我们认为，所谓班级学生的自主管理是指学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。班级自主管理的根本和前提是自主教育，教育学告诉我们：学生虽然小，但随着年龄的增长，自主意识会逐渐强烈。使得他们要求成人把他们当大人对待，他们逐渐

14、有独立的见解，要求独立、急于摆脱大人的监护，什么都想自己干。作为班级管理者的班主任，在这关键的时期，就应顺应学生意识开展的规律，激发和引导学生自主意识的开展，使他们到达自主意识的高层次，倡导和激发学生的自主管理。2、学生自主管理的实施 第一，我们应让学生选举产生班委领导班子。并大胆放权给班委，发挥他们的主观能动性与工作的积极性，使他们有一个宽松的工作环境，使他们真正成为班主任的得力助手与班级的中坚，发挥班委会、团支部的核心力量。俗话说：火车跑得快，全靠车头带。一个好的班集体，班干部所起的作用不容无视，作为班级的火车头，他们起着唯余马首是瞻的作用。第二，充分激发每个学生自主管理的意识和参与欲望，保护学生自主管理的积极性，经常进展成就强化。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。第三，帮助学生干部完成一些他们自己解决不了的难题。这种难题主要集中