填空题与选择题

1、1西方公认的科学教育心理学的创始人是（A）。A桑代克 B斯金纳 C华生 D布鲁纳21877年（D）出版了世界上第一本命名为教育心理学的书。A赫尔巴特 B桑代克 C华生 D卡普捷列夫3教育心理学主要研究的是学校教育中的（D）。A学生的学习 B教育措施 C学校环境 D教与学的规律4教育心理学初创时期的时间大致为（C）。A19世纪20年代以前 B19世纪80年代C20世纪20年代以前 D20世纪80年代5科学教育心理学的诞生是在（A）。A1903年 B1913年 C1924年 D1934年620世纪初，我国出现的第一本教育心理学著作是1908年由房东岳翻译，日本的小原又一撰写的（A）。A教育实用心理

2、学 B教育心理学 C教育心理大纲 D教育心理统计7教育心理学完善时期的时间大致为（D）。A19世纪20年代以前 B19世纪80年代C20世纪20年代以前D20世纪80年代以后8学习的主体因素是（A）。A学生B教师C教学内容D教学方法9心理学作为一门独立的科学诞生于（A）。A1879年B1897年C1789年D1798年10教育心理学的发展时期是（）。A20世纪20年代以前B20世纪20年代至50年代C20世纪60年代至70年代D20世纪80年代以后11我国第一本教育心理学教科书的编写者是（C）。A陶行知B杨贤江C廖世承D潘菽12观察学生在课堂上的表现，以了解学生的注意稳定性、情绪状态和个性特征

3、所采用的研究方法是（B）。A测验法B观察法C实验法D调查法13（D）是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的一种工具。A教学工具B教学环境C教学设施D教学媒体14教育心理学研究的核心内容是（D）。A教学方法B教师C学生D学习过程15学校教育按照特定教学目标组织教学的过程中，起关键作用的是（C）A学生B教学内容C教师D教学环境16下列不属于教育心理学对教育实践作用的一项是（B）。A描述B监控C解释D预测171868年，俄国教育家乌申斯基出版了（B），对当时的心理学发展成果进行了总结，因此，乌申斯基被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。A大教学论B人是教育的对象C教育心理学D教育

4、心理大纲18下列不属于教学环境的是（D）。A桌椅B课堂气氛C照明D课本1920世纪60年代初，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是（C）。A桑代克B华生C布鲁纳D斯金纳20教育心理学成熟时期比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。（A）思潮掀起一场教育改革运动。A人本主义B行为主义C人知心理学D信息论2120世纪20年代，教育心理学主要受到（C）的影响。A实验教育学B教育社会学C心理测量学D程序教学22教育心理学与儿童心理学的不同之处在于（D）。A教育心理学从横向角度研究教育条件和措施与儿童知识掌握、技能形成和能力发展之间内在关联，而儿童心理学从纵向角度研究儿童心理发生、发展B教育心理学从

5、纵向角度研究教育条件和措施与儿童知识掌握、技能形成和能力发展之间内在关联，而儿童心理学从横向角度研究儿童心理发生、发展C教育心理学从横向角度研究儿童知识掌握、技能形成和能力发展，而儿童心理学从纵向角度研究儿童心理发生、发展D教育心理学从纵向角度研究儿童知识掌握、技能形成和能力发展，而儿童心理学从横向角度研究儿童心理发生、发展23在教育心理学看来，（C）不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。A教学内容B教学媒体C教学环境D评价反思过程24调查法中技术性最强的方法是（A）。A测验法B问卷法C观察法D谈话法25在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是（C）

6、。A教学过程B教学手段C教学内容D教学媒体261903年，美国心理学家（D）编著出版的教育心理学，是西方第一部以教育心理学命名的专著。A斯金纳B布鲁纳C华生D桑代克二、填空题：把答案填在题中横线上。1教育心理学是应用心理学的一种，是心理学与教育学教育学的交叉学科。2教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。3教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材、课程。4个案研究法是收集单个被试的资料以分析其心理特征的方法。5教育心理学是应用心理学的一种。6实验法主要有自然实验法和实验室实验法。7布鲁纳总结教育心理学十几年来的成果表现在四个方面：主动性研究，反思性

7、研究，合作性研究，社会文化研究。8教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式。9教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。10教育心理学研究通常采用的方法有调查法、观察法、个案法、实验法、教育经验总结法等。111903年，美国心理学家桑代克出版了教育心理学，为西方该学科科学体系的确立奠定了基础。，1220年代以后，学科心理学的发展很快，也成了教育心理学的组成部分。13教育心理学初创时期的特点是：著作内容多以普通心理学的原理解释实际的教育问题，主要是一些有关学习的资料。14社会环境涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系和社会文化背景等。15桑代克是科学教育心理学的创始人，被誉为教育心理学之父。16教

8、师作为学与教的要素之一，主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能和教学风格等方面。17教材的编制和课程的设置必须以学习和教学的理论和研究为基础。18教学内容是学与教过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲。19学生是学习的主体。20学生对学与教的过程的影响体现在两个方面，即群体差异与个体差异。21学生通过群体差异可以影响学与教的过程，其中包括年龄差异，年龄差异主要体现在思维水平的差异上。22在教育心理学成熟时期，西方教育心理学比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。23教学评价反思过程包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析，以及在教学之后的检验和反思。2

9、420世纪20年代至50年代末，美国出版的教育心理学书籍版本种类繁多，体系五花八门，但只有学习这一课题是各书共有的。25。教育心理学大致经历了初创时期、发展时期、成熟时期、完善时期等四个时期。26利用教育心理学原理，教师不仅可以正确分析、了解学生，而且可以预测学生将要发生的行为或发展的方向并采取相应的干预或预防措施，达到预期的效果。27教育心理学为实际教学提供了一般性的_原则或技术_。28一名小学四年级学生的语文阅读方面存在困难，我们可以应用智力测验、阅读测验_或者与此有关的生理方面的健康检查等各种形式的测查手段，来找出困难的症结。29教育心理学的内容体系包括总论、学生与学习心理、_教学与教师

10、心理_三个方面301903年，桑代克出版的教育心理学专著于19131914年又发展成三大卷_教育心理大纲_。3160年代，西方教育心理学比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。60年代初，由_布鲁纳_发起课程改革运动。32教学环境中，物质环境涉及教学设施、空间布置、课堂自然条件_等。33_合作性_研究是研究如何使学生共享教与学过程中所涉及的人类资源，如何在一定背景下将学生组织起来一起学习。3480年代以后，随着_皮亚杰_和维果斯基的理论被大量介绍到美国，加之认知心理学研究的深刻影响，人们对学习概念的理解发生了很大变化。35_布鲁纳_在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中，精辟地总结了教育

11、心理学十几年来的成果。36学生可以从群体差异来影响学与教的过程，其中包括年龄差异，年龄差异主要体现在思维水平_的差异。37桑代克从“人是一个生物的存在”的角度建立自己的教育心理学体系，他的教育心理学分为三部分：第一部分讲人类的本性，第二部分讲学习心理、第三部分讲_个别差异及其原因_。38教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教_相互作用过程展开的。39在宏观上，教一学过程是一个系统过程，该系统包含教学内容、学生特点、教师特点_和教学环境等四种主要的变量。40在教育心理学整个发展过程中有两条线索：一条为_在实验室中研究人类及动物学习的规律_；另一条则为在学校和社会现实情境中探索人类学习的规律，并提出改进教学和学习的主张。4150年代程序教学和教学机器，_兴起，同时信息论的思想为许多