城郊普通高中高一学生心理适应调查及对策研究(共13页)

1、年度研究领域编号学科分类 教 育 科 学 研 究 项 目申 请 书项目名称城郊普通高中高一学生(xu sheng)心理适应调查及对策研究申请人 GGX 联系电话 申请人单位(dnwi) SHANGJSZJ 联系电话 单位地址 邮政编码(yu zhn bin m) 申请日期 2006.3. 一、数据表课题名称： 城郊普通高中高一学生心理适应调查及对策研究（不超过25字）研究领域DA高等教育B职业教育C成人教育D基础教育E学前教育F特殊教育学科分类C A教育发展战略 B教育基本理论 C教育心理 D教育史 E比较教育 F教育管理 G德育 H美育 I体育 J课程教材 K综合 L其他研究类型B A基础理

2、论B应用研究C应用理论研究D开发研究E综合研究课题负责人姓名顾光旭性别男年龄55职称中学物理高级老师工作单位上海市朱泾中学所属系统（区县、院校）金山区教育局职务学校德育主任课 课题组主要人员组 主要成员姓名性别年龄职称工作单位研究专长分工GGX指导老师MMZ中高进修学院德育、科研理论指导二、负责人和课题(kt)组成员近期取得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间三、课题组成员(chngyun)正在担任的其它研究课题课 题 名 称课题类型实施时间批 准 单 位资助金额（元）四、立论(lln)依据：（本项研究的理论价值和实践意义(yy)，国内外研究现状分

3、析，附主要参考文献）概念(ginin)界定： 城郊(chn jio)普通高中：在郊区的非重点普通高中学校对策是指教师为了使城郊非重点高中学生适应新环境，培养他们适应新的学习方式而采取的相对系统的教育行为和教育方式。适应性：指个体在社会组织系统、群体或社会文化经济因素的变化中，其生存功能、发展和目标的实现相应变化的能力。中学生心理适应问题：是指中学生在社会化过程中因不能根据身心和社会生活环境的变化积极主动地进行身心调整而产生的身心困扰和行为障碍。理论价值和实践意义中学生心理适应问题是一类常见的青少年心理学问题，来源于青少年的学习生活，并对中学生的未来产生重大影响。中学生正处于人生的春天，是从童年

4、走向独立人生道路的转折点，是一个半幼稚半成熟的时期，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性矛盾错综的时期，极易产生多种心理问题。尤其是对刚从初中升入高中的高一新生，由于学习和生活环境的改变、学习要求的提高、压力的增大和竞争的加剧以及青春期身心的发育变化等因素对高一学生的心理带来很大的冲击，俗语说“万事开头难”，可以说高一年级是中学生学习和生活的又一个转折阶段，所以，重视高一学生心理适应问题，及时发现、及时调节、及时疏导甚为必要。本课题研究的问题有两个前提，首先，从范围来说是在农村普通高中。我国社会的高速发展，带来了农村很多新的变化，也给学生心理发展带来了不少负面影响：如物质生活富裕掩盖下的贫富不均，

5、道德价值观呈多元化状态，独生子女问题以及传统文化、德育观念和应试教育机制等等。目前，我区农村非重点高中学生较多的处于一种生活上过度保护、情感上过分溺爱、学习上过高期望、物质上贫富悬殊之中，他们的生活空间狭窄，满足和给予的过多，通过自己参与生活、主动获取和创造的过少。同时，农村普通高级中学的学生又是一个生活在比较特殊的环境中的特殊的弱势学生群体。地处农村，已经使他们曾经受到的教育不够理想。他们是一批被“人为地”划分为第三等的社会公民。这种划分，使他们在公众面前失去了尊严。他们不能享受国家提供的具有优良教育设施、汇集了大量优秀教育人才的省市重点高中、寄宿制高中的教育服务；也被排斥于具有较好教育设施

6、、汇集了众多优秀教育人才的区县重点高中之外。其次是从学段来说是高一。而高一学生，尽管他们曾经在进入幼儿园、进入小学、进入初中时有过被选择。可那种选择往往是以客观条件进行的，如按地区就近入学、电脑派位等等。而现在却是由于部分或是全部是自己的原因，不得不进入一所使自己的前途变得渺茫起来的高中，这是一种多么严重的打击啊。这种打击，使他们原先受到的失败，显得是多么渺小。同时，学生从义务教育的初中学习走入以竞争为主的高中学习的重要转变，也使他们在人格发展最快最不稳定的时期，经历了初中向高中的选拔和组合，面临的是一个未知的全然不同过去的生活、学习环境，因而，心理适应问题在这个群体中出现得最为突出。学校、社

7、会生活环境的急剧变化是高一学生产生心理适应问题重要客观刺激，自身生理成熟提前和心理成熟相对滞后造成的青春期危机是其心理适应问题产生的主观原因，生理心理社会三方面彼此错综复杂，以至缺乏社会生活经验的高中生无所适从。一些原本可以顺利解决和过渡的矛盾升级了，引发了种种心理和行为问题。对农村非重点高一学生心理适应问题进行调查分析，是探索中学生健康成长规律及心理适应问题矫正对策的前提，是促进中学生身心健康发展的需要。适应性是认知因素和个性因素在各种社会环境中相互作用的综合反映，是个体(gt)生存和发展的必要心理素质之一。本研究作为对一所农村普通非重点高中高一学生心理适应性及其心理适应问题的探索性研究，有

8、利于系统地、发展性地认识农村普通非重点高中学生心理适应性品质的特点，使非重点高中的老师更好地理解心理适应性的提高及心理适应问题的解决。而提高心理适应能力，对于将来大部分会成为社会基层的普通劳动者的非重点高中学生来讲，是比学习成绩更为重要的。我校是一所非重点(zhngdin)的普通高中，审视每届招收的新生，我们不难发现，在他们的身上虽然有许多的闪光点，但与重点高中学生相比(xin b)，总觉得存在着某些落差，而这些落差，不仅在入学录取分数上少了那么几十分，存在着基础学力的差异，而更主要的是隐藏在分数背后的学生自信心的失落，自卑感的滋长。而这种自卑再加上由于没有考入重点中学而受到的社会上功利性的歧

9、视，个别学生在高中由于自信心的这种失落，产生了自暴自弃的想法。的确，他们的学习心理状态，是由亲身经历体验中受外部环境、周围人群等诸多方面的影响形成的，而正是这种失落造成了他们可能在将来竞争社会中失去优势。我们觉得有必要从高中阶段的一开始，就对我们特定的教育对象，施以特定的自强、自信、自立能力方面的培养与教育，使之形成与社会相适应的坚实的学力，以及与社会发展相一致的健全的人格。同时，我们在“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的办学理念指导下，以“自信自强”为活动宗旨，开展“城郊普通高中高一学生心理适应调查及对策研究”的课题研究，也想为广大在农村非重点高中从事教育教学的广大老师提供一些经验

10、和案例。从而提高素质教育的针对性和实效性。我们学校的办学理念的核心是“自信自强”，之所以确立这样的理念，正是从学校的校情出发的。综上所述，全面深入研究我校高一学生心理适应问题及其教育对策，为探索提高城郊普通高中学生的心理适应能力作些许调查研究，对提高素质教育的有效性和针对性，有相当的实践意义。国内外研究现状分析社会适应能力研究起自20世纪30年代的美国兴起。适应是来源于生物学的一个名词，用来表示能增加有机体生存机会的那些身体和行为上的改变，心理学上用来表示对环境变化做出的反应。就目前了国内的资料来看，我国中学生适应性发展特点是：（1）初一和高一是中学生适应性品质发展的关键期。（2）中学生适应性

11、品质的发展存在城乡差异。（3）影响中学生适应性品质发展的最主要因素是环境与学习，其次是是生理发育以及个体的体貌特征。（4）而关于中学生心理适应问题则研究不多。当前我国的心理健康教育实践一般是把适应性品质的培养纳入心理素质的培养体系中，没有考虑心理适应性作为心理素质的功能性成分的特殊性。且一般的调查研究只是针对中学生大群体，并未区分重点中学或非重点中学；或是针对重点中学，未见城郊非重点中学。（四）主要参考文献中小学心理健康教育指导纲要：教育部（2002年8月）“关于实施教育部中小学生心理健康教育指导纲要的意见”：金山区教育局（2004年10月）现代学校心理辅导(fdo)丛书学习心理辅导(fdo)

12、、人格心理辅导、生涯心理辅导、个别心理辅导、班级心理辅导、教师心理健康和辅导：上海教育出版社（2000年10月）五、研究(ynji)方案：（研究目标、研究内容、研究方法、研究过程、本项目拟解决的关键问题和特色创新处）研究目标1.本研究的根本目的是促进高一学生进入高中以后，积极适应，进而主动发展。具体的说，就是适应学习、适应生活、适应人际交往、适应身体变化，达到会学习、会交往、会生活、会做人，成为适应良好，心理健康的人。2.本研究的具体目标：（1）调查我们学校高一学生心理适应问题的现状、分析其特征、类型以及产生的原因。（2）探索矫正中学生心理适应问题和培养中学生良好心理适应性的综合教育干预手段，

13、并在一定范围中实践。（3）针对生活和交际改变引起的心理适应问题，在对学生集体预防教育与疏导的同时，加强对学习困难生的个案干预。研究内容1、通过对我校高一学生心理适应问题现状的群体调查研究以及个案解剖，探明当前学生中存在着哪些主要心理适应问题。主要采用华东师范大学心理学系修订的学习适应性测验（AAT），对所选被试进行多方面测查诊断(如听课方法、读书和笔记方法、记忆和思考方法、应试方法、学校环境、朋友关系等等)。同时用自编问卷进行辅助测查，也通过与学生谈话了解学生的具体个案情况2. 对城郊普通中学高一学生心理适应问题的产生原因进行归纳研究，进一步分析各种环境、家庭、教材等等主客观因素对高一学生的心

14、理适应产生影响的大小，有什么特点。从而揭示城郊普通中学高一学生心理适应问题形成的不同类型。3、通过实验探索出适合本校，且具有一定推广价值的提高中学生心理适应能力的有效途径与方法。4、通过一系列的辅导与训练活动，使学生增强学习的兴趣，掌握一定的学习策略，养成良好的学习习惯，改善学习效果；提高学生的交际能力，能够正确处理一般性的人际矛盾与冲突；培养自信心、坚持性，勇于面对失败与挫折；掌握一些自我调节、自我控制的知识与技能，热爱生活、勇于进取、乐观向上。5、探索适应与发展并重的家庭、学校、社区相结合的中学生心理适应能力培养方法，开展以控制刺激源、提高心理适应能力，培养良好心理适应性为目标的对策研究。

15、研究方法本研究采用文献研究法、社会调查法和行动研究法相结合的方式进行研究。1.文献研究的目的是通过从多学科、宽视野对相关文献资料信息进行分析综合，总结已有的研究成果，结合本校的学生实际情况，设计工作计划，并在实践中不断改进。2.采用社会调查法、个案分析法等研究方法对我校高一学生的心理适应现状及其发展特征进行调查，找准症结，探索规律(gul)，以对症下药。3采取行动研究法，以探索通过心理适应性训练以促进学生心理适应问题(wnt)的解决的可能性及其有效性。研究(ynji)重点（1）我校高一学生心理适应问题现状的调查研究。（2）我校高一年级学习困难生的个案研究。（3）探索适应与发展并重的家庭、学校、

16、社区相结合的城郊非重点高中学生心理适应能力培养方法。课题研究的对象：全体高一学生。研究过程、1.准备阶段（2006年2月2006年4月）（1）进一步学习心理知识 查询、收集、整理资料。（2）撰写开题报告，初步确定研究方向。（3）城郊普通高级中学高一学生心理适应问题的辅助调查问卷的设计。2.实施阶段（2006年9月-2008年3月）（1）调查研究,摸清情况（采用华东师范大学心理学系修订的学习适应性测验（AAT），）同时用自编问卷进行辅助测查，也通过与学生谈话了解学生的具体个案情况。（2）还将通过与班主任及课任教师的交流，与学生、家长的谈话，及学生的作品进一步了解高一学生在学习、交往、管理等方面出

17、现的适应困难及学生适应能力的差异。同时了解环境因素对高一新生学习的影响程度和影响方式；了解他们学习适应方面存在的一般问题或困难及个体差异，针对高一学生生活上的不适应、学习上的不适应、心理上的不适应、人际交往的不适应，以关心生活、指导学习、心理辅导、集体活动为手段进行引导和教育。关心生活：关心初次离开家门的学生。生活方式由依赖父母安排，难以独立生活，转为凡事要靠自己处理的集体生活。生活习惯上，饮食、气候、语言、作息制度与卫生习惯的不同，都会造成适应不良。尽快帮助学生尽快摆脱过去的依赖心理，提高生活自理能力。学会自己照顾自己，独立处理生活与学习中的问题。指导学习：注重初高中衔接阶段学法和教法的探索

18、。让学生将由初中升入高中的过程中由于教材、课时、教学要求的巨大变化而产生的不适应，在老师的教学指导中尽快地解脱出来。心理辅导：培养学生健康的成功心理，克服自卑、过敏倾向。教师应努力塑造学生成功的自我意象，培养学生健康的成功心理。克服由于失败体验过多，家长期望过高，再加上家庭、社会等方面的功利性歧视，而带来的在思想意识上造成消极的自我意象和“ 我不行”、“我不如人”的自卑心理。集体活动：积极组织集体活动。让现在的高中生独生子女，学习掌握人际沟通技巧。与性格、习惯各异的同学交往。通过参加班集体以及学生社团的活动，学习沟通技巧，采取积极主动的方式与他人交往。（3）以案例故事为教学方式，以家长学校为基

19、地，开展家庭教育指导工作。力争在学生周围形成一个密切配合的相对宽松的学习环境。（4）选择针对性适当内容，采用科学手段和方法，从各种途径对高一新生进行学习环境适应指导，以有效促进其适应能力的提高。在集体指导、教育的基础上，将对学生加强个别指导；帮助学生在新型的学习环境中学会如何适应未来持续发展的世界。对班主任和其他相关教师进行进一步培训，以保证研究的质量。3.反思(fn s)、调整和总结阶段（2008年4月2008年9月）（1）收集整理分析研究材料。要整理分析中不断反思，并及时请专家指点(zhdin)，调整操作策略。（2）案例(n l)编写（2）撰写结题报告。拟解决的关键问题和特色创新处：通过对

20、我校高一学生心理适应问题的群体调查和个案的解剖，进一步丰富对这些学生的心理适应问题的产生原因、类型、特征和发展变化趋势的认识。有效提高我校高一学生的心理适应能力。探索针对性、实效性较强的预防、矫正中学生心理适应问题的教育对策；为解决中学生心理适应问题，给老师提供具有指导性和可操作性的建议。 六、完成研究的条件分析：（包括现有的研究工作基础、研究的外部条件，课题组人员结构，研究经费、设备等）现有的研究工作基础、课题组所在学校是一所郊区普通高中，自2002学年起，建立了以校长为组长和专职教师的学校心理健康教育领导小组，将此项工作纳入每学年的学校工作计划。学校多次聘请心理学专家给全体老师进行对专任教

21、师实施学科心理渗透的教育与培训。教育硕士王秀美校长亲自担任班主任的培训工作，为班主任主讲如何给学生作集体心理辅导等讲座，有效地提高了班主任的心理辅导的针对性和有效性。研究的外部条件1、本校行政领导十分重视学生心理的健康发展。从学校长期规划到近期计划，始终将学生的心理健康教育作为一个必不可少的部分。2、有教育心理研究者王秀美老师直接指导。有一批经过对学生进行心理集体辅导培训的兼职老师(班主任)。课题组人员结构本课题负责人年龄56岁。 职称：中学高级。长期工作在德育第一线。曾经担任高一、高二、高三年级组长以及高中三个年级总组长十多年。现为德育处主任，兼学校教科研组长。是上海市中小学学生心理辅导协会

22、会员。研究经费本课题研究经费主要由出差、调查，图书资料，小型会议及专家论证指导费组成。约1200元。七、成果(chnggu)形式：（主要研究阶段(jidun)，最终完成时间，最终成果形式）主要研究(ynji)阶段、1.准备(zhnbi)阶段（2006年2月2006年4月）（1）进一步学习心理知识 查询、收集、整理资料。（2）撰写开题报告，初步确定研究方向。（3）城郊普通高级中学高一学生心理适应问题的辅助调查问卷的设计。2.实施阶段（2006年9月2008年3月）（1）调查研究,摸清情况（采用华东师范大学心理学系修订的学习适应性测验（AAT），）同时用自编问卷进行辅助测查，也通过与学生谈话了解学

23、生的具体个案情况。（2）还将通过与班主任及课任教师的交流，与学生、家长的谈话，及学生的作品进一步了解高一学生在学习、交往、管理等方面出现的适应困难及学生适应能力的差异。同时了解环境因素对高一新生学习的影响程度和影响方式；了解他们学习适应方面存在的一般问题或困难及个体差异，针对高一学生生活上的不适应、学习上的不适应、心理上的不适应、人际交往的不适应，以关心生活、指导学习、心理辅导、集体活动为手段进行引导和教育。（3）以案例故事为教学方式，以家长学校为基地，开展家庭教育指导工作。力争在学生周围形成一个密切配合的相对宽松的学习环境。（4）选择针对性适当内容，采用科学手段和方法，从各种途径对高一新生进行学习环境适应指导，以有效促进其适应能力的提高。在集体指导、教育的基础上，