风电场运行维护管理共38页PPT共40页课件

1、风电场运行维护管理共38页51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿风电场运行维护管理共38页风电场运行维护管理共38页51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一

2、种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿风电场运行维护管理人员应具备的基本条件对风机组设备的要求风电机组运行维护要求风电机组的试运行风电机组操作手册风电机组的维护手册异常运行和故障处理正常运行和维护人员应具备的基本条件基本要求1.风电场的运行人员必须经过岗位培训,熟悉设备和运行维护手册,考核合格,健康状况符合上岗条件。2.熟悉风电机组的工作原理及基本结枃。3.掌握计算杋监控系统的使用方法。4.熟悉风电机组各种状

3、态信息,故障信号及故障属性,掌握判断一般故障的原因和处理的方法5.熟悉操作票、工作票的填写以及“引用标准“中有关规程的基本内容。6.能统计计算容量系欻、风能利用系数、故障率、年可利用率。对风机组及其附属设备的要求基本要求1.电源相序正确,三相电压平衡。2.调向系统处于正常状忞,风速仪和风向标处于正常运行的状态。3.风电机组及其附属设备均应有制造厂的金属名牌,应有风电场自己的名称和编号,并表示在明显位置。4.机组所有部件状态在正常范围。5.各项保护装置均在正确投入位置,且保护定值均与批准设定的值相6.控制电源处于接通位置。7.控制计算机现实处于正常运行状态。8.手动启动前叶轮上应无结冰现象。9.

4、在寒冷和超时地区,长期停用和新投运的风电机组在投入运行前应检查绝缘,合格后才允许启动。10.经维修的风电机组在启动前,所有为检修而设立的各种安全措施应对风机组及其附属设备的要求塔架和机舱塔架应设攀登设施,中间应设休息平台,攀登设施应有可靠的防止坠落的保护设施,以保证人身安全。机舱內部应有消音设施,并应有良好的通风条件,塔架和机舱内部照明设备齐全,亮度满足工作要求。塔架和杋舱应满足到防零盐腐蚀、防沙尘暴的要求,杋舱、控制箱和筒式塔架均应有防小动物进入的措施风轮应具有承受沙暴、盐霠侵袭的能为,并有防雷措施制动系统风电机组至少应具有两种不同原理的能独立有效制的制动系统。 一、存在的常见问题 1.将说

5、课变成上课 “同学们，这节课我们来学习x x x。下面，大家先”这样的说课首先是没有弄明白“说课”的内涵，简单地将说课变为课堂教学过程的口头重现；其次是说课对象的定位不准，把下面坐的同行专家当作听课的学生，失去了说课交流评课改进的属性。这样，说的人说不出自己的教学理念，讲不清教学设计的依据，听者也搞不清楚整堂课的设计思路。有些人即使说上几十分钟，听的人也只是“只见树木，不见森林”，这样的说课是难以达到目的的。 2.将说课变成表演 常见到说课现场，有些老师歌声嘹亮，宛如歌星；有些老师舞姿翩翩，如醉如痴；有些老师大段大段地诵读，时而声嘶力竭，时而悲情感人，似乎要将每一个人都感染了这样的说课，俨然把

6、讲台当作了自己的舞台，在表演、在展示，整个说课忽视了学生的隐性存在，也无视同行专家的存在，没有站在应有的高度上，将自己对这节课的理解、设计、实施说出来，纵使气氛热烈、氛围浓厚，也并不为听者动容，因为人家需要的不是这些东西。 3.将说课变成讲座 好多说课老师认为，在说课时如果不讲点理论，说点课标，会让下面的同行觉得肤浅。于是乎就滔滔不绝，让人听上去像是一堂教育教学理论讲座。应该说，在说课时引经据典、讲些课标是必要的，因为这是进行具体教材处理的理论依据，但问题是说课不是为了追求高深而引入理论。说课的出发点是课堂教学程序的设计和安排，当然要说清是依据哪些理论去设计这些程序的，但绝不是以大量的理论来铺

7、垫，这样的说课让人觉得有些“空”和“假”。 4.将说课变成说谎 因为说课主要是通过教师语言来阐述对一节课的理解和构思，所以有些教师充分开发这一特点，不管实际，不顾学情，夸夸其谈，口若悬河，宣称制作了多么优美的课件，运用了什么样的多媒体手段，采用了怎样的教学辅助工具，课堂教学过程中，学生配合得是多么的默契，教学目标实现得是多么好，这节课似乎上得非常完美。但让听者怀疑其课堂的真实性，质疑课堂实施的有效性。这样的说课，脱离了实际，徒有华丽的外表，但无实质性的东西。 5.将说课变成说教案 这与前面提到的说课变成上课有些相似，但说教案侧重于教师的活动，而上课兼顾了学生活动。说课与教案是有必然联系的，但说

8、课是对教材实施进行的一个全面的、理性的思考设计，教案只是说课中的一部分内容，两者的区别还是比较明显的。教案侧重于教师面对教材如何去施教，多为教学的具体过程，是教学活动的操作性方案；而说课涉及的内容很丰富，既有教者对编者意图的把握，又有对教材的理解，既有如何教的问题，又有为什么这样教的问题，它体现的是教师的教学思想、理论依据、教学意图、教学设计及教学监控性反思。教案只是单向的、平面的，而说课是立体的、多维的，它是教案内容的扩展、延伸、深化。 二、思考及对策 如何保持?f课原味原貌、展示教师教学思想及能力呢？我认为要坚持以下几点： 1.将教学活动的理念和思想作为说课的总纲 没有理论指导的教学实践，

9、只知道做什么，不了解为什么这样做，永远是经验型的教学，只能是高耗低效的。说课的核心在于说理，在于说清“为什么这样教”。因此，说课者要掌握必要的教育教学理论，并积极探索实践，努力应用到课堂教学之中。 2.将教学实施的设计和过程作为说课的重点 说课活动要求教师在较短的时间内讲清对教材、学生的分析及教法、学法指导、教学程序之类的教学问题。而有些老师非常重视对前几个环节的处理，即对“说教材”与“说教法、学法”花较多的时间，投入较多的“智力”，但却忽视了对“说教学过程”的处理。其实恰恰相反，说课的重点应放到说教学过程中，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学

10、个性与风格。 3.将课堂教学的片段与情景作为说课的补充 在教学过程中，教师可以有目的地引入、创设与教学内容相辅的生动具体的情景，将抽象知识演化为直接内容，以此帮助学生加深对教材的理解，锻炼思维能力，加深情感体验。同样，案例分析可以化抽象为具体，一个生动有趣的案例就是成功的一半。有的教师在说课过程中，既无情景材料的介绍，也没有运用任何的案例，就是干巴巴地分析教材知识点。 4.将“活化”教材的策略和做法作为说课的亮点 说课要体现教师的这种能力，就是“活化”教材的能力，教师要结合地情、校情、生情，深入挖掘教材中的生活因素和生活中的教材因素，不断寻找学生实际与教材的联系，设计切入点，创设具有生活气息的

11、教学情景，从而把教材“活化”为学生理解、需要和能接受的素材。这样才能很好地展示其驾驭教材和课堂的水平能力。 5.将适时适度的直观展示作为说课的辅助 由于说课大部分是语言性的陈述，一些关键环节势必显得有些抽象，往往存在说课者洋洋洒洒高谈阔论，听课者如坠雾里，体验不到精妙所在。所以，说课活动中恰当地运用实物、演示、电教手段等，不仅能辅助说课者说清自己的意图，提高说课效率，而且让说课更为生动，让听者听得更清楚明白。因此，说课者可以将说课中一些关键性的内容，如教材重难点的突破、教学设计的创新等，运用各类直观呈现手段展示给听者，将会为说课增色不少。初中的英语课堂教学要发挥好教师的主导作用和学生的主体作用

12、，课堂提问是体现教师主导作用的方式和手段之一。教师重视提问策略，通过有效提问引领学生的思考，带动学生的思维，高效率地解决学习中的重难点。 一、备好学生，提问要符合学生的心理特点 教师在英语课堂教学活动中，备好教材的同时还要备好学生，从学生的实际出发，提问的手段和方式要符合初中生的心理特点。初中生好奇心强，希望能够通过课堂回答问题来证明自己有能力，获得大家的认可。所以教师提问的时候要讲究策略，“提问”要能够激发他们的学习兴趣，给他们提供展示自我的机会。 例如，牛津英语七年级上册 Unit 8 Fashion在教学中教师可以利用学生们当时的穿着作为实物教具，调动学生参与教学活动的兴趣。如，A： W

13、hat is Tom wearing today？ B： He is wearing a coat？ A： What color is it？ B： It is yellow. It？蒺s very beautiful. A： What size do you wear？ B： I wear Size M. A： Is it small for you？ B： No， I want to try on Tom？蒺s coat. A： Tom， Is your coat Size M？ Peter wants to try on your coat. Can you lend it to Pet

14、er？ C： No problem. A： Thank you.通过师生的对话交流，在真实的情境中，讨论孩子们喜欢的服装款式：coat， blouse， shirt等；服装的尺寸：Size S/M/L；服装的颜色：yellow， pink， black， red， green， orange等。在语言的交流中，辅助“脱，试穿，给”等动作来学习生词 lend （外借）和borrow （借来）。孩子们在真实的情境中积极参与教学活动，把复杂的“重难点”简单化，情趣化和生活化，教学目标得以轻松完成。 兴趣是最好的老师，在英语课堂教学中，教师需要把学习的重难点内容和学生的兴趣直接挂钩，在充满兴趣，充满激

15、情的状态中通过提问来引导学生的思考，解决学习中的重难?c，实现课堂的高效。 二、备好内容，提问要遵循循序渐进的原则 当学生进入学习的最佳状态时，教师要抓住时机把学习中的重难点安排好，按照循序渐进的原则利用有效提问来引导学生的思考。重视学生的基础，注重前后知识的链接，为学习“重难点内容”提供阶梯，过渡自然，突出重难点。 例如，牛津英语八年级上册 Unit 6 Birdwatching Grammar 动词不定式的用法教学中，教师在备课中要动脑筋准备好有利于学生理解的，曾经学过的典型例句： I sit down to/in order to have a rest. We go to the zo

16、o in order to /to watch animals. 提问学生不定式表达的含义，表示目的。理解之后请学生们仿照例句举例子进行巩固。接下来再呈现例句：The teacher asks me to speak louder. My teacher told me not to be late for class. 提问不定式在这里做什么成分， 注意not的位置。学生们结合例句进行小组合作探究发现，这里的动词不定式不再是表示“目的”，而是对宾语进行补充说明，做宾语补足语。结合表示“否定”的例句强调not应该放在不定式符号to前面。语法教学中利用学过的知识引出新知识，通过师生循序渐进的合作

17、，能够把动词不定式的用法掌握扎实。 教师的提问要以旧带新，在旧知识的基础上，提出新问题，发挥学生的主体作用，帮助学生分析，引领思考方向，构建知识框架，实现旧知识的飞跃，突破原来的知识范围，凸显重难点，提高课堂效率。 三、备好效果，提问要培养学生的学习能力 教师要提前备好学生，从学生的实际特点出发，遵循以旧带新的循序渐进的原则，同时还要考虑到提问策略给学生带来的学习效果，注重培养学生的学习能力能力教学的重难点。 例如，牛津英语九年级下册 Unit 1 Asia Reading 阅读课的主要任务是：通过教师的有效提问引导学生有针对性的获取文中提供的信息，从完成阅读任务中获得学习能力。教师的有效提问

18、能够指导学生的阅读速度。规定时间要求学生回答问题： Who once lived in the Forbidden City？ Why was the Great Wall built in ancient times？ Where is Guilin？ 除了锻炼学生的搜索信息的速度外，还要组织好学生分析文章信息，如，完成课本B3（判断正误True or False）部分的练习，学生通过阅读和分析判断，做出正确的选择，提高阅读能力。此外，教师还可以就课文内容组织学生参与英语“采访”活动，提升学生的听、说能力。 课堂教学中，教师的有效提问不仅仅重视知识方面的重难点，更要重视对学生学习能力的培养。

19、教师通过有效提问指导学生通过自主实践和合作探究活动来培养英语的听说读写能力，实现能力提升，解决能力上的重难点问题。 总之，在初中英语课堂教学中，教师要讲究课堂提问策略，一方面要结合学生学习英语的兴趣，注重前后知识的衔接，引领学生的思考；另一方面，教师“提问策略”要通过学生的学习实践和探究来解决知识和能力中的重难点问题。 【 一、调查目的 调查了解农村中学学生是否已经养成良好的作文习惯，掌握学生写作中存在的问题，收集信息，反馈语文作文教学的得失，为今后的语文教学服务，发现学生作文写作的误区、盲区，突出学生作文的重、难点，有针对性地进行作文教学改革及日常作文训练，培养学生有较高的写作能力，有浓厚的

20、写作兴趣。 二、调查对象 福州市鼓山中学初中各年段学生共30人（每个年段抽查10人） 三、调查项目、内容 以上数据表明，农村中学有相当一部分学生还没有养成良好的书写习惯，这样大大降低了学生作文的表达效果，在考试中，尤其是中考，书写速度快，字迹工整、美观、没有错别字，显得特别重要，卷面整洁，不乱涂乱画，也是评判作文优劣的标准之一，为此，要把写字作为培养学生语文素质的一个重要方面，常抓不懈，从初一新生入学起，就坚持不懈地进行习字练习，积极开展第二课堂活动，如组织学生硬笔书法比赛，举办书法展等，最终达到写字“快而美”的要求。 （一）作文时要养成想清楚然后写的习惯 以上数据说明： 在审题方面，绝大多数

21、学生能够确定文章体裁，这一方面是由于现在的作文题目一般对文体都作了比较明确的规定，即使未作规定的，学生也可以从题目上得到启示；另一方面，这利于文体教学，文体教学使学生在各种文体的写作时，在不偏离体裁上，受益匪浅。今后更应该加强这方面的语文教学，使学生受到潜移默化的影响，把作文教学渗透于语文教学之中。 在确定作文写作范围和内容重点方面，学生行文时忽略重点，超越范围甚至离题，具体表现在文不对题。 在按要求作文方面，多数学生能够按要求作文，如文体要求、字数限制、文章内容、形式、表现手法的特殊要求等。 在立意方面，要求正确，大部分学生能够在作文中赞颂真、善、美，批判假、恶、丑，有正确的审美观、生活观。

22、 在选材方面，只有少数学生能够做到写真人真事，表达真情实感，在相当一部分学生作文中存在虚构、编造的现象。这种现象应当防微杜渐，加以遏制，要求学生从生活中取材，生活处处皆材料，要做生活的有心人，罗丹说：“生活中不是缺乏美，而是缺少发现。” 在剪裁方面，多数学生尚能够根据文体特点和表达中心的需要，决定材料的主次详略，增删取舍。 在布局方面，合理安排文章的结构。精心设计的学生不多，多数学生作文结构简单、一般。在今后的讲读课中，应多向学生强调文章的结构、布局特点，尤其是应用。 在列提纲方面，存在的问题尤为严重，绝大多数学生没有写作文前列提纲的习惯，即使有时有列提纲，也是在教师的具体要求下，勉为其难，在

23、现场作文中（特别是作文考试），由于时间有限，全文打草稿是不可能的，因而列提纲就显得尤为重要，叶圣陶先生说：“教学生练习作文，要他们先写提纲，就是要他们想清楚后写，不要随便一想就写，以有点朦胧的印象为满足，先写提纲的习惯养成了，一辈子受用不尽，而且受用不仅在写作方面。” 综上所述，要培养学生养成想清楚后写作文的良好习惯。 （二）养成合理安排时间的好习惯 安排时间（45分钟） 合理安排作文时间，对现场作文特别重要，以初三作文训练为例，要求45分钟时间完成一篇600字左右的作文，由以上数据可以看出，能够在45分钟完成作文的学生较少，多数学生写作文时并没有养成准备习惯（包括从审题到列提纲）。 养成自改

24、作文的好习惯 由以上数据可以看出，修改作文做为作文重要的一环，但多数学生尚未养成自改作文的习惯，在平时作文训练中，应加强对学生作文修改的训练，强化学生的修改作文意识，养成良好习惯。 （三）养成积累材料，整理素材的习惯 平时，学生作文时相当苦恼的是缺乏材料，总是觉得没有什么值得写的，这与多数学生没有养成积累材料，整理素材的习惯不无关系，由上表数据可见这一现象的严重性，能够坚持平时积累材料，整理素材的学生极少，极个别的也只是在老师要求的情况下才会去做。应从初一开始就要求学生从写日记，周记开始。勤写不辍，逐渐养成习惯，使之成为一种自觉行为，平时“读书破万卷”，作文时才能“下笔如有神”；平时注意观察，

25、积累，作文时才能胸有成竹，材料信手拈来，生活处处皆材料，要做生活的有心人。 （四）课外阅读习惯 从以上数据可见，农村中学生课外阅读存在着严重的缺陷，不阅读课外书籍的大有人在，这也是影响学生作文能力的一大要素，也影响了学生收集、整理材料，造成作文时素材缺乏，无话可写的现象，因此，当务之急引导学生阅读，向学生推荐好书，也是教师课堂作文教学之余的一项重要内容。 四、调查形式 以上数据，通过问卷调查形式获得，问卷不记名，要求学生按实际情况，实事求是如实填写，不弄虚作假，不刻意拔高也不贬低自己，数据较真实，可信度较高。 五、反思 国家教委制订的九年义务教育全日制初级中学新课程标准，对初中生写作能力的总要

26、求是：能写记叙文、简单的说明文、议论文和一般应用文，做到思想感情真实、健康，内容具体，中心明确，条理清楚，文字通顺，不写错别字，正确使用标点符号，书写规范、工整，初步养成修改文章的习惯。综上所述，可见多数学生尚未养成良好的作文习惯，这与平时作文教学中，教师不够重视或是忽略作文良好习惯的培养与指导有直接关系，在今后的作文教学中要吸取教训，引以为戒。提高学生的语文素质，特别是写作能力，真正能够让其受用一生。前言 语文教学质量的提高，取决于课堂教学质量，而课堂教学一定程度上说就是阅读教学。因此，要真正提高语文教学质量，首先要在阅读教学上下功夫。在语文教学中，只要我们把课堂还给学生，让学生有展示自己，

27、表达自己内心情感的机会，我们就会看到学生身上富有潜力的创造力和想象力以及他们的独特感受和体验。 一、激发兴趣，让学生热爱语文 孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”语文课程标准强调：“语文课程应该培养学生热爱祖国语文的思想感情”。我们已经进入了终身学习的时代，语文将陪伴着人的一生，因此，作为语文教师，应该千方百计地创设多样化的、生动有趣的学习情境，激发学生学习语文的兴趣，让学生在愉悦的情境中，悄然实现由“要我学”到“我要学”的根本转变。 二、让以学生成为阅读的主体 在阅读教学中，谁是阅读的主体，这是阅读教学中必须解决的根本性问题。阅读教学本就是学生、老师、文本三者共同参与，协调沟通

28、完成信息传递的对话过程，所以在教学中，学生不仅要参与学，还要参与教。新课程标准中是这样描述阅读的：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”然而，传统教学中，“一言堂”的教学成就了教师“权威者”的地位，而学生则是被老师“牵着鼻子走”，依赖性一如既往，学习被动，兴致低，高耗低效，主体意识无法激发出来，久而久之，学生的个性被民灭，创造的天赋被扼杀。所以，教师应该及时更新观念，以学生为中心，转变角色，成为教学活动的组织者和参与者，与学生互动，创建民主和谐的教学氛围，少讲，精讲，把课堂的时间留给学生。因此，语文课程标准强调，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析讲解来代替学

29、生的阅读实践”。尝试让学生民主地参与教学，能够以“主人翁”的姿态投入到学习中。例如，可布置“我的阅读金点子”的类似作业，让学生针对一段时间的阅读教学，提出自己的看法和建议。教师通过对学生意见的认真阅读和分析，反思自己，了解学生的需要，选择受欢迎的、适合的、可行的建议，提倡大家学习并在现实教学中加以应用。这种改进教学的方式，不仅能提高学生的参与性，而且还能在学生的主动参与和大力支持下取得更高的教学效率。那么，在新课程下的初中语文阅读教学中，如何让学生真正成为阅读的主体呢？ 1.要积极引导学生开展自主阅读，把阅读的主动权还给学生 要给学生充分的阅读时间，让他们潜心读书，促使他们主动地读，专心地读，

30、兴致勃勃地读，让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，从而产生独特的个性化感悟。要为学生在文本言语与主体直接经验之间架起“桥梁”。文本所反映的社会生活是间接的，学生对此没有直觉的经验，这就需要教师启发学生， 唤醒学生记忆，借助自己在长期生活实践中积累起来的相似的直觉经验去解读文本的内容。 2.要积极鼓励学生通过批判性阅读，培养问题意识，让他们在自主探究的阅读实践中寻找问题的答案 在阅读教学中，教师要善于营造一个平等、和谐的课堂环境。指导学生学会发现问题，敢于提出问题，并引导学生通过合作探究的方式有效的解决问题。这样做，既可以确保学生的主体地位，又可以充分发挥教师的主导作用。 三、变“传话

31、式”教学为“参与式”教学 目前，初中语文的阅读教学，由于受应试教育的影响，教师往往关注的是可以转化分数的诸多结论，如让学生背诵词语解释，重点句子的含义，课后练习的答案等等，教学过程成了教师讲学生听，教师问学生答的“传话”（或“受话”）式教学。在这种阅读教学中，教师的教与学生的学都是以掌握知识，应付考试为目的的，师生的关系是“皇上”和“臣民”的依从关系，使原本充满生命活力的阅读课变得味同嚼蜡，从根本上失去了对人的生命关怀，扼杀了学生的个性， 使阅读教学走向了异化。语文课程标准在教学建议中明确指出，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，这就要求我们要变传话式教学为“参与式”教学。所谓“参与

32、”就是要让学生充分参加到学习实践活动中来，把课堂还给学生，让他们自主、合作、探究，教师只是课堂的组织者和引导者，其实质就是学生、教师、文本之间对话的过程。在阅读教学中，如何进行有效的参与式教学呢？ 1.建立平等的师生关系 在参与式的阅读教学中，只有建立平等的师生关系，才能在师生互动中形成体验、探究的生态氛围，这是实施参与式教学的前提。因此，教师要平等地对待每一位学生，让每一位学生享有平等参与对话的机会，不能使小部分学习好的学生成为对话的“主角”，绝大部分学生成为对话的“听众”。教师要充分尊重学生的个体差异。当发现学生在参与过程中有了独特的见解时，要及时进行表扬和鼓励，以激发他们参与的热情，让他

33、们从参与中体验到成功的快乐，促使他们认知和情感协调发展。 2.师生共同走进文本 教师走进文本，就是要钻研好教材，只有把教材吃透了，才有组织和引导的“底气”。要做到一读二想。读，就是要反复朗读教材，读出教材中的精妙之处，读出自己独到的发现。想，就是要想一想，学生在阅读教材时可能会遇到哪些疑难问题？解决问题的策略有哪些？在学生阅读文本时，教师要引导学生认认真真地把课文读好，除了读正确，读流利，读出感情外，还要求学生读出自己独特的感受，提出自己感兴趣的问题，这就要求教师要留给学生宝贵的阅读时间；教师要为学生与文本对话架起“桥梁”。如：为学生提供相关的背景资料，向学生介绍有关文体阅读的基本知识等。 3

34、.抓“生成性”教学 传统的阅读教学的重要特性是“预定性”，问题及问题的结论都是教师预先设定的。而参与阅读教学的重要特性是“生成性”，问题及问题的结论主要靠学生参与过程中生成。因此在参与式阅读教学中，教师首先要学会倾听，欣赏学生的“真情告白”，与此同时，教师还要及时捕捉有价值的生成性话题，组织学生展开思维的碰撞，引发学生进行深层的思考，提高参与式教学的质量，从而帮助学生完成知识意义的建构。 四、结束语 总之，语言积累不只是语言的博闻强记，它一般要经历理解、感悟、鉴赏、记忆的复杂过程。教学中要注意积累的记忆与理解，感悟、鉴赏等环节的联系，不要把积累变成孤立，机械的记忆活动，同时注意培养学生自主积累

35、的意识，能力与习惯。在阅读教学中，要抓好朗读，背诵训练，给足学生读书的时间，引导学生理解、感悟，“悟”得越多，积累的效果会越好。随着经济的发展，教育事业显现出新的生机和活力。目前的教育以培养全面发展的新世纪人才为目标，因此音乐教育变得越来越重要。但在传统教学中，学生并不能从音乐教育中领会音乐的魅力、提高自身的音乐鉴赏力，因此对音乐产生抵触心理。对于任何一位初中学生来说，学习兴趣对音乐的学习是非常重要的，但是兴趣的产生是各个方面共同作用的结果。每个学生的起点不同，对音乐的领悟能力不同，而且不同教师的素质有差异，因而在寻找培养学生兴趣的方法时就必须具有针对性。如何有效地培养学生的学习兴趣，使学生对

36、音乐产生兴趣，并持之以恒地学习，是每个音乐教师想要达到的目标。在阐述音乐教学中如何培养学生的学习兴趣之前，首先应了解学习兴趣的重要性。 一、学习兴趣对音乐教学的重要性 学习兴趣作为一种心理倾向，是学生探索音乐世界的强大内驱力，在促使学生有选择地、积极地学习的同时，还能够有效推进学生进行自主学习。只有学生对音乐产生一定的兴趣，内心才会更加渴望接触更新的知识，在对新知识的学习中才能够积极地投入其中，才能对学习乐此不疲。因此成功有效的教学活动不应仅仅进行强制性灌输，更要在教学过程中培养学生的学习兴趣。兴趣不是凭空产生的，它的产生需要一定的情境构建。特别在音乐课中，学生在教师强制性的教授过程中，往往会

37、产生厌倦心理，同时会产生压抑的学习气氛，学生不能积极参与其中。但是音乐中蕴含很多可以激发学生兴趣的因素，这就需要教师挖掘音乐中可利用的因素，让兴趣成为推动学生继续学习的动力。我们应该充分利用这些因素，创设情境，使求知成为一种内动力。因此，在音乐教学过程中，教师应该把培养学生的学习兴趣放在至关重要的位置。 二、新课标对初中音乐课堂教学的要求 首先，新课程标准要求初中音乐教学内容结合生活实际。要求学生在生活中将音乐与生活现象相联系，使音乐成为学生生活的一门艺术，让学生在领悟身边的音乐现象的同时，爱上音乐、爱上生活，调动学习音乐的积极性。 其次，新课程标准要求教师带着学生走向音乐教材，调动学生的主动

38、性的同时培养学生的创新意识，并让学生对音乐形成感性认识。 再次，新课程标准要求音乐教学过程与其他学科相结合。现代社会需要的是高素质人才，教师通过与其他学科建立联系丰富学生的文化知识，拓宽学生视野。 最后，新课程?俗家?求学生在声乐训练过程中把握基础，循序渐进地帮助学生树立正确的声乐观，做好基础训练，让学生融入音乐中。 三、如何在初中音乐教学中培养学生的学习兴趣 对新课程标准对音乐教学的要求进行了一定的学习后，教师可以在结合课程标准的同时，针对传统课程的弊端，对如何在初中音乐教学中培养学生的学习兴趣提出针对性措施。 首先，教师在音乐教学中可以通过与学生建立和谐融洽的师生关系，培养学生的学习兴趣。

39、初中阶段学生对教师有一定的主观性，如果学生对教师有好感，他们就会愿意下工夫学习这门课。因此，在音乐课堂教学中，教师要深入到学生中，与学生交流各自的音乐欣赏习惯及音乐爱好，缩短师生之间的心理距离，通过营造师生和谐的心理氛围激发学生的学习兴趣，为学生进一步参与音乐活动创造条件。 其次，教师可以通过不同的教学内容组织游戏激发学生的学习兴趣。爱玩是学生的天性，游戏作为一项学生喜欢的教学活动，有趣的游戏活动不仅能调动学生学习的学习积极性，还能活跃课堂气氛。因此教师在音乐教学中，可以设置小组竞赛、抢答等游戏环节，通过对不同游戏特点的掌握，巧妙地设计和组织游戏，根据不同学生的身心特点和教学内容，组织适合教学

40、内容的活动，为学生创造一个与音乐接触的新平台，充分展示学生的天性的同时借助游戏激发学生的学习兴趣，让学生积极自主地学习音乐。教师在游戏中积极地赞扬会更加有力地激发学生学习音乐的兴趣，学生会更加认真地学习。 再次，教师可以通过不同的教学手段激发学生的学习兴趣。传统的教学往往是填鸭式的灌输，在这种情况下，学生不能很好地掌握知识，而且课堂气氛非常沉闷。在音乐课堂教学中，音乐教师应打破传统模式，运用现代化的教学手段，如多媒体、收音机、PPT课件等教学手段，让学生在感官和视觉上了解音乐背景，陶冶学生情操。在音乐教学中教师将理论与实践相结合，扩大音乐学习范围，为学生创设造更好的音乐教育环境，提高审美水平。

41、 最后，教师应该通过让学生感受音乐的实用性激发学生的学习兴趣。音乐的实用性是大家所熟知的。在初中音乐教学中，教师可以充分为学生提供学习音乐的机会，更好地促进学生实践能力的提升。通过让学生自主编排节目、辨别乐器等教学手段，提高学生学习兴趣和综合音乐素养。学生了解了音乐的实用性，不仅能有效激发学习兴趣，陶冶自身的情操，还能增强他们各方面的能力。 总之，培养学生的音乐兴趣对音乐教学有着至关重要的作用。教师在音乐教学中可以通过与学生建立和谐融洽的师生关系，根据教学内容组织游戏，运用不同教学手段，了解音乐的实用性等措施培养学生的学习兴趣。然而培养学生的学习兴趣的方法是多种多样的，要求音乐教师在之后的音乐

42、教学中，不断提高自身素质，调整方法，让学生的音乐素养和学习兴趣不断提高。风电场运行维护管理人员应具备的基本条件对风机组设备的要求风电机组运行维护要求风电机组的试运行风电机组操作手册风电机组的维护手册异常运行和故障处理正常运行和维护人员应具备的基本条件基本要求1.风电场的运行人员必须经过岗位培训,熟悉设备和运行维护手册,考核合格,健康状况符合上岗条件。2.熟悉风电机组的工作原理及基本结枃。3.掌握计算杋监控系统的使用方法。4.熟悉风电机组各种状态信息,故障信号及故障属性,掌握判断一般故障的原因和处理的方法5.熟悉操作票、工作票的填写以及“引用标准“中有关规程的基本内容。6.能统计计算容量系欻、风

43、能利用系数、故障率、年可利用率。对风机组及其附属设备的要求基本要求1.电源相序正确,三相电压平衡。2.调向系统处于正常状忞,风速仪和风向标处于正常运行的状态。3.风电机组及其附属设备均应有制造厂的金属名牌,应有风电场自己的名称和编号,并表示在明显位置。4.机组所有部件状态在正常范围。5.各项保护装置均在正确投入位置,且保护定值均与批准设定的值相6.控制电源处于接通位置。7.控制计算机现实处于正常运行状态。8.手动启动前叶轮上应无结冰现象。9.在寒冷和超时地区,长期停用和新投运的风电机组在投入运行前应检查绝缘,合格后才允许启动。10.经维修的风电机组在启动前,所有为检修而设立的各种安全措施应对风机组及其附属设备的要求塔架和机舱塔架应设攀登设施,中间应设休息平台,攀登设施应有可靠的防止坠落的保护设施,以保证人身安全。机舱內部应有消音设施,并应有良好的通风条件,塔架和机舱内部照明设备齐全,亮度满足工作要求。塔架和杋舱应满足到防零盐腐蚀、防沙尘暴的要求,杋舱、控制箱和筒式塔架均应有防小动物进入的措施风轮应具有承受沙暴、盐霠侵袭的能为,并有防雷措施制动系统风电机组至少应具有两种不同原理的能独立有效制的制动系统。对风机组及其附属设备的要求调向系统1.调向系统应设有自动解缆和扭缆保护装置。2.在寒冷地区,测风装置必须有防冰冻措施。